林少琴，李 明

（集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院，福建廈門 361021）

獨(dú)立學(xué)院體育與健康課程體系現(xiàn)狀調(diào)查與分析

林少琴，李 明

（集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院，福建廈門 361021）

采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地考察法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，對(duì)我國(guó)部分地區(qū)50所獨(dú)立學(xué)院體育與健康課程體系現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。結(jié)果表明：獨(dú)立學(xué)院體育與健康課程設(shè)置模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏靈活的機(jī)制;課程體系不夠豐富;體育資源的緊缺，限制了部分選項(xiàng)課的開展;教師構(gòu)成較為復(fù)雜，師資不穩(wěn)定。雖然部分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)或者正在進(jìn)行教學(xué)改革和課程建設(shè)。但各獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的，既具有自身特色又有利于學(xué)生發(fā)展的實(shí)施方案。

獨(dú)立學(xué)院;體育與健康;課程體系;現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，其辦學(xué)機(jī)制、管理模式和學(xué)生特點(diǎn)與普通高校有很大的區(qū)別。因此，獨(dú)立學(xué)院必須了解自身的運(yùn)行機(jī)制和生源特點(diǎn)，同時(shí)明確自己的教學(xué)現(xiàn)狀和改革目標(biāo)，有針對(duì)性地提出適合學(xué)生發(fā)展并且具有自身特色的教學(xué)模式，構(gòu)建適合社會(huì)發(fā)展的體育與健康課程體系，才能真正保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院體育與健康課程培養(yǎng)目標(biāo)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

根據(jù)研究需要和實(shí)際調(diào)查能力，選擇全國(guó)獨(dú)立學(xué)院中的50所院校，其中包括福建省的廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院、集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院、福建師大協(xié)和學(xué)院、福建師大閩南科技學(xué)院、福州大學(xué)陽(yáng)光學(xué)院、福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院、華僑大學(xué)廈門工學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院等8所院校，以及湖北省8所，廣東省8所，四川省6所，河北省4所，江蘇省7所，浙江省4所、廣西省5所作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需要，查閱和收集近幾年與本課題相關(guān)的獨(dú)立學(xué)院體育課教學(xué)現(xiàn)狀與改革、教學(xué)理論研究等方面的著作、論文共40余篇。對(duì)其進(jìn)行篩選、整理，吸納有用素材，為撰寫論文提供理論依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)課題研究需要，遵循體育科研方法關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求，分別設(shè)計(jì)教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷。請(qǐng)10位專家對(duì)教師問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，其中9位專家認(rèn)為問(wèn)卷內(nèi)容符合調(diào)查的范圍，問(wèn)卷所列問(wèn)題能反映所要調(diào)查的內(nèi)容，具備有效性;同時(shí)，用重測(cè)法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，教師問(wèn)卷測(cè)量的相關(guān)系數(shù)r=0.903、P ＜0.01，學(xué)生問(wèn)卷 r=0.912、P ＜0.01，說(shuō)明該問(wèn)卷有較高的信度。

研究共發(fā)放教師問(wèn)卷200份，回收178份，回收率89%，其中有效問(wèn)卷166份，有效率93.2%;發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1 200份，回收1 108份，回收率92.3%，其中有效問(wèn)卷1 026份，有效率92.5%。

1.2.3 訪談法

對(duì)認(rèn)識(shí)的獨(dú)立學(xué)院體育教師或相關(guān)工作人員進(jìn)行電話訪談或者約談，主要調(diào)查其所在院校體育與健康課程體系現(xiàn)狀，及其對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育課教學(xué)的看法和改革建議。

1.2.4 實(shí)地考察法

對(duì)廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院、華僑大學(xué)廈門工學(xué)院等獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行實(shí)地考察，主要調(diào)查其教學(xué)模式、課程設(shè)置、場(chǎng)館、師資等現(xiàn)狀。

1.2.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

用軟件EXCEL對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 獨(dú)立學(xué)院體育與健康課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.1.1 課程設(shè)置形式現(xiàn)狀

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱綱要）第五條規(guī)定，普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開設(shè)體育課程（四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)）。本次調(diào)查的50所獨(dú)立學(xué)院中，有65%以上都是采用這種模式，嚴(yán)格按照《綱要》的規(guī)定來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。但由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制靈活，也有27%的獨(dú)立學(xué)院在不違反教育部大學(xué)體育課程設(shè)置要求的情況下，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)需求，進(jìn)行了一些改革和變動(dòng)。比如一些學(xué)校采用體育限選課的方法，規(guī)定在6到8個(gè)學(xué)期內(nèi)，任意選擇4個(gè)學(xué)期上體育課，修滿144學(xué)時(shí)，拿到4個(gè)學(xué)分。還有少數(shù)學(xué)院采用了大一必修，另外再任選兩個(gè)學(xué)期上體育課的方法。這些改革增加了學(xué)生選課的自由度，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，有利于提高學(xué)生上課和參加體育鍛煉的積極性。除了體育必修課，還有一些學(xué)院開設(shè)了各種體育輔助課程，調(diào)查樣本中，18所院校開設(shè)了體育選修課，為有體育愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生提供了發(fā)展空間;9所院校開設(shè)了體育保健課，向少數(shù)不適合參加體育鍛煉的學(xué)生講授健身保健知識(shí)，同時(shí)也提供了同學(xué)間相互交流的平臺(tái)。另外，還有13所院校開設(shè)了基礎(chǔ)體能課，主要是針對(duì)大一新生和體質(zhì)較差學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，目的是增強(qiáng)體質(zhì)，為一年一度的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試做好準(zhǔn)備。

以體育必修課為主，外加選修課、保健課、基礎(chǔ)課等輔助課程的課程設(shè)置模式，既能保證學(xué)生必須的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)鍛煉，滿足國(guó)家相關(guān)體育政策的要求，又能為學(xué)生提供充分的自我發(fā)展空間，能照顧到不同類型、不同體質(zhì)的學(xué)生的鍛煉健身需求。但是，從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，多數(shù)的院校還是采用大一、大二必修的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，僅有不到一半的院校開設(shè)了選修課、保健課等課程，多數(shù)院校的體育與健康課程設(shè)置顯得過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏靈活的機(jī)制，課程體系不夠豐富。

2.1.2 教學(xué)班級(jí)組織形式現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，多數(shù)院校（54%）采用按年級(jí)編班，但學(xué)生可以自由選擇項(xiàng)目的方法來(lái)組織教學(xué)，這種方法給學(xué)生一定的自由度，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇項(xiàng)目，同時(shí)能方便教務(wù)部門排課，也有利于體育課年度考核以及獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定。但是這種方法限制了學(xué)生上課的時(shí)間，規(guī)定了學(xué)生在某一學(xué)年必須上體育課，在“自主選擇上課時(shí)間”上不能給予學(xué)生充分自由。

有4所獨(dú)立學(xué)院給予學(xué)生充分的選課自由度，不分專業(yè)、不分年級(jí)，只是按照自己的興趣，選擇自己喜歡的項(xiàng)目來(lái)上體育課，這種組織形式符合大學(xué)公共體育“三自主”教學(xué)模式，是大學(xué)體育課程改革的方向。據(jù)了解，已經(jīng)有誠(chéng)毅學(xué)院等幾所獨(dú)立學(xué)院，正在向這個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)改革。

另外有18所院校還在采用自然班的方法上體育課，這種方法陳舊落后，上課時(shí)間和課程內(nèi)容具有強(qiáng)制性，不能照顧學(xué)生興趣愛(ài)好，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這種教學(xué)班級(jí)組織形式已經(jīng)被多數(shù)院校淘汰，但是還有約36%的獨(dú)立院校采用這種形式組織教學(xué)。說(shuō)明部分獨(dú)立學(xué)院公共體育課程改革落后，課程建設(shè)不被重視，甚至為了應(yīng)付檢查評(píng)估而象征性地開設(shè)體育課（見(jiàn)表1）。

表1 獨(dú)立學(xué)院體育課教學(xué)班級(jí)組織形式調(diào)查表

2.1.3 課程設(shè)置內(nèi)容現(xiàn)狀

傳統(tǒng)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目籃球、排球、足球三大球和羽毛球、乒乓球兩小球高居高校項(xiàng)目設(shè)置榜前列。前先，這受我國(guó)球類運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)影響，籃、排、足三大球在我國(guó)群眾基礎(chǔ)深厚，乒乓球作為 國(guó)球無(wú)數(shù)次為國(guó)爭(zhēng)光，“乒乓外交”名揚(yáng)中外，羽毛球也是我國(guó)體育強(qiáng)項(xiàng)，并且深受大眾喜愛(ài)。其次，這與各獨(dú)立學(xué)院課外體育競(jìng)賽活動(dòng)開展緊密相關(guān)，球類項(xiàng)目競(jìng)技性強(qiáng)、娛樂(lè)性高，深受大學(xué)生的喜愛(ài)，多數(shù)院校把球類運(yùn)動(dòng)作為班級(jí)之間、院系之間的競(jìng)賽項(xiàng)目，開展起來(lái)方便。

球類項(xiàng)目和健身操、武術(shù)、田徑、體育舞蹈占據(jù)項(xiàng)目設(shè)置榜前十。這和普通高校師范類體育院系開設(shè)專業(yè)有關(guān)，從體育教師的高校所學(xué)專業(yè)方向看，專修這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教師人數(shù)比例較大，因此開設(shè)的現(xiàn)實(shí)性就大大增強(qiáng)，教師教起來(lái)也是得心應(yīng)手、駕輕就熟（見(jiàn)表2）。

一些新興的生存技能、救生技能、素質(zhì)拓展鍛煉等實(shí)用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開始受到重視，如游泳、越野、拓展等。這類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，在增強(qiáng)體質(zhì)的過(guò)程中還能學(xué)習(xí)到實(shí)用生存技能，同時(shí)磨練參加者的意志，有助于增強(qiáng)心理素質(zhì)，大學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，源于安全性考慮和對(duì)場(chǎng)地、器材過(guò)高要求，大大限制了此類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展。

項(xiàng)目的開展有一定的地域性特征，如游泳多在南方地區(qū)高校開展，而滑冰只有東北一些高校才有所開展，這受當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境因素的影響;另外還有龍舟，在福建、廣東和湖北幾所院校有所開展，這受當(dāng)?shù)佚堉酆颓幕挠绊憽Ｕ{(diào)查得知，33%的獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了自己的特色體育課程。

表2 獨(dú)立學(xué)院體育選項(xiàng)課開設(shè)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表

2.1.4 理論課教學(xué)現(xiàn)狀

《綱要》明確要求，重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大體育知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。本次調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期能夠按照《綱要》要求開設(shè)2次理論課的院校比例只占12%，另外20%的院校開設(shè)2次以上理論課。約42%的院校每學(xué)期開設(shè)1次理論課，另外還有26%的院校沒(méi)有開設(shè)理論課。說(shuō)明多數(shù)院校體育理論課教學(xué)不達(dá)標(biāo)，沒(méi)有足夠重視理論課。

2.1.5 課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀

課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生參加體育鍛煉、增強(qiáng)身體素質(zhì)的重要手段。隨著學(xué)校體育的發(fā)展，課外體育活動(dòng)在高校體育教育中越來(lái)越受到重視，推進(jìn)體育教學(xué)課內(nèi)外一體化已經(jīng)成為高校體育教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分院校推行了課外體育學(xué)分制度，把課外體育活動(dòng)作為學(xué)校體育教學(xué)的一部分。

表3說(shuō)明了獨(dú)立學(xué)院較為重視課外體育活動(dòng)的組織，會(huì)定期舉行籃球、排球、足球、田徑等各項(xiàng)比賽，通過(guò)這些項(xiàng)目的比賽，激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)課學(xué)生參加鍛煉的興趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課余生活。表4說(shuō)明了獨(dú)立學(xué)院雖然舉辦了一定數(shù)量的體育協(xié)會(huì)（社團(tuán)），但其發(fā)展水平較低，學(xué)生參加體育協(xié)會(huì)的意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)也反映了體育協(xié)會(huì)活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富，組織形式不夠靈活多樣，缺少魅力等問(wèn)題。

表3 獨(dú)立學(xué)院定期舉行體育競(jìng)賽情況調(diào)查表

表4 獨(dú)立學(xué)院體育協(xié)會(huì)運(yùn)行質(zhì)量調(diào)查表

2.2 獨(dú)立學(xué)院體育場(chǎng)館器材現(xiàn)狀

體育場(chǎng)館設(shè)施是體育教學(xué)的必備物資資源，是實(shí)施體育課教學(xué)的基礎(chǔ)。其配備情況直接影響到體育課課堂教學(xué)的組織和開展以及學(xué)生參加體育課鍛煉和課外體育活動(dòng)的積極性。據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院場(chǎng)館器材分為自建專用和共享母體院校場(chǎng)館器材兩類。在獨(dú)立學(xué)院建院發(fā)展的初期階段，場(chǎng)館器材的配備處于起步狀態(tài)，滿足不了本院學(xué)生的上課鍛煉需求，這一階段大多依附母體院校，共享其體育資源。隨著獨(dú)立學(xué)院的后期發(fā)展，學(xué)院的基建逐漸完善，獨(dú)立學(xué)院相繼配備了自建專用的體育場(chǎng)館器材，雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但基本能應(yīng)付本院體育課和課外體育活動(dòng)的開展。但是在對(duì)一些相對(duì)專業(yè)、相對(duì)大型的體育場(chǎng)館和器械的利用上，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院依然擺脫不了對(duì)母體院校的依附。在本次調(diào)查中，有58%的獨(dú)立學(xué)院都有其自建專用的場(chǎng)館，28%的院校共享母體高校體育場(chǎng)館，還有14%的院校兩者共存。而在對(duì)現(xiàn)有體育場(chǎng)館器材能否滿足體育課教學(xué)的調(diào)查中，僅有11%的老師選擇了能滿足，有63%的教師選擇了基本滿足，有26%的老師認(rèn)為現(xiàn)有體育場(chǎng)館器材不能或者完全不能滿足教學(xué)需求。以上調(diào)查說(shuō)明了獨(dú)立學(xué)院場(chǎng)館器材相對(duì)緊張，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院雖然有自建專用體育場(chǎng)館，另外再共享部分大學(xué)資源，也僅僅是勉強(qiáng)滿足學(xué)校體育課教學(xué)需要。很多獨(dú)立學(xué)院體育場(chǎng)館和器材不能滿足體育課開展和學(xué)生課外鍛煉需求。獨(dú)立學(xué)院體育資源的緊缺，為體育課教學(xué)組織帶來(lái)困難，沒(méi)有良好的上課環(huán)境，學(xué)生體育鍛煉積極性不高，影響了教學(xué)效果。另外，一些受學(xué)生歡迎的選項(xiàng)課沒(méi)有條件開展，制約了獨(dú)立學(xué)院體育與健康課程的建設(shè)。

2.3 獨(dú)立學(xué)院師資現(xiàn)狀

師資隊(duì)伍對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)科發(fā)展起著重要作用，是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。因此，配備一支穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院體育與健康課程體系不斷發(fā)展完善的保障。據(jù)了解，獨(dú)立學(xué)院體育師資由兼任教師、專任教師和外聘教師組成，獨(dú)立學(xué)院建院初期，一般由母體高校兼任教師承擔(dān)體育課教學(xué)任務(wù)，隨著學(xué)院的發(fā)展，多數(shù)學(xué)院成立了自己的體育教研室，聘任了自己的專任體育教師，獨(dú)立承擔(dān)體育課教學(xué)。但一些院校由于某些原因，也存在專任、兼任和外聘教師并存的現(xiàn)象。這樣的師資隊(duì)伍不利于管理，教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)不思進(jìn)取，甚至消極怠工，不利于獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

獨(dú)立學(xué)院體育教師中，30歲以下年輕教師占多數(shù)。獨(dú)立學(xué)院本身就是新生事物，其發(fā)展雖然迅速，但自2001年出現(xiàn)至今不過(guò)10年，新聘高校應(yīng)屆本科或者研究生是其師資力量的主力軍，所以，獨(dú)立學(xué)院師資年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕化。年輕人精力充沛，敢闖敢拼，但經(jīng)驗(yàn)不足，有待培養(yǎng)和提高。另外，在今后職稱評(píng)定、隊(duì)伍管理、人員流動(dòng)等方面可能會(huì)因?yàn)槟衬挲g階段人員過(guò)于集中帶來(lái)一些結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。30—50歲的中青年教師比例占到40%左右，這部分教師年富力強(qiáng)，在多年的工作過(guò)程中也積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研工作的中堅(jiān)力量，其中多數(shù)屬于早年參加獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作，年齡自然增長(zhǎng)，也有一部分來(lái)自母體高校體育教師兼任。50歲以上教師不多，僅有4%，多是返聘教師或者兼任教師，一般承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)崗位（見(jiàn)表5）。

表5 獨(dú)立學(xué)院師資年齡調(diào)查表

從高校的理想職能分工以及教學(xué)和科研運(yùn)行的實(shí)際狀況來(lái)分析，教授、副教授、講師及助教四級(jí)在整個(gè)職稱層次結(jié)構(gòu)中所占比例應(yīng)該是呈現(xiàn)1∶2∶3∶4的金字塔式，形成運(yùn)轉(zhuǎn)正常的“傳、幫、帶”系統(tǒng)，有利于教學(xué)工作的開展和培養(yǎng)接班人。但是從調(diào)查來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍中，助教占了50%，講師占到46%，副教授以上職稱只有4%。初級(jí)職稱偏多，高級(jí)職稱偏少，是獨(dú)立學(xué)院師資職稱結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這樣的職稱結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)有形成合理的教學(xué)梯隊(duì)（見(jiàn)表6）。

表6 獨(dú)立學(xué)院師資職稱調(diào)查表

在獨(dú)立學(xué)院體育教師教學(xué)工作量調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院體育教師周課時(shí)量大，教學(xué)班級(jí)人數(shù)多。普通高校體育教師工作量一般在每周12課時(shí)左右，而獨(dú)立學(xué)院體育教師周工作量，近一半在20課時(shí)以上，符合12課時(shí)合理工作量的教師僅有不到10%?！毒V要》規(guī)定，根據(jù)體育課程的實(shí)際情況，為確保教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班人數(shù)一般以30人左右為宜。而獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)班實(shí)際人數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了30人。這說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院體育教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重，這和體育師資配備不足，師生比過(guò)高有關(guān)。教育部規(guī)定高等學(xué)校體育課教學(xué)，每120～150名學(xué)生配備1名體育教師，并保持教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。調(diào)查得知，獨(dú)立學(xué)院體育師生比多數(shù)保持在300～500∶1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教育部規(guī)定。過(guò)高的師生比，給體育課教學(xué)組織帶來(lái)困難，也限制了體育與健康課程體系的發(fā)展，影響體育教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)，使得體育教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，限制了教師繼續(xù)教育、科研等方面的發(fā)展（見(jiàn)表7）。

表7 獨(dú)立學(xué)院師資教學(xué)工作量調(diào)查表

2.4 獨(dú)立學(xué)院體育與健康課程建設(shè)和教學(xué)改革現(xiàn)狀

新世紀(jì)初始，在“健康第一”“素質(zhì)教育”及“終身體育”的指導(dǎo)思想的指引下，全國(guó)高校開始著手對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行教學(xué)改革，出現(xiàn)了多種形式的大學(xué)體育課程教學(xué)模式。使學(xué)生更有自主性地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，一定程度上促進(jìn)了大學(xué)體育課程向科學(xué)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。而獨(dú)立學(xué)院建院初期，一般都照搬校本部的體育教學(xué)模式和課程體系來(lái)組織自己的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有考慮自身辦學(xué)機(jī)制和學(xué)生身體心理以及個(gè)性特征，缺乏自身特點(diǎn)，不利于學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展和體育素養(yǎng)的提高。數(shù)據(jù)顯示，約39%的獨(dú)立學(xué)院套用母體高校的教學(xué)大綱，約79%的獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有自編專用的有自身特色的教材。隨著獨(dú)立學(xué)院從發(fā)展辦學(xué)規(guī)模逐步過(guò)度到發(fā)展辦學(xué)質(zhì)量，很多獨(dú)立學(xué)院的體育教師也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查，66%的獨(dú)立學(xué)院體育教師對(duì)本學(xué)院的體育課程安排不滿意，90%的教師認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院體育課教學(xué)需要進(jìn)行改革。部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)研究，進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革和課程建設(shè)，進(jìn)行了一些新型體育課教學(xué)模式的嘗試。俱樂(lè)部式體育教學(xué)是一種融體育俱樂(lè)部活動(dòng)與體育教學(xué)為一體的教學(xué)模式。它尊重大學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想。近幾年，俱樂(lè)部式體育教學(xué)在我國(guó)高校體育教育中呼聲漸高，一些獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)在試行俱樂(lè)部式體育教學(xué)，如廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院等，也有一部分學(xué)院正在進(jìn)行俱樂(lè)部式體育教學(xué)改革，擬實(shí)行俱樂(lè)部式體育教學(xué)，如福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院等。俱樂(lè)部式體育教學(xué)制度靈活、理念先進(jìn)，是高校體育教學(xué)改革和發(fā)展的一種理想模式，但是由于處于探索階段，其具體運(yùn)行模式還不成熟，各高校實(shí)行方案也五花八門。另外，俱樂(lè)部式體育教學(xué)對(duì)教學(xué)硬件、學(xué)生基本技能、學(xué)生的空余時(shí)間和參加體育鍛煉積極性都有著較高的要求。在對(duì)一些實(shí)行俱樂(lè)部式體育教學(xué)的獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從組織實(shí)施效果和教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，俱樂(lè)部式體育教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出其應(yīng)有的優(yōu)越性，教學(xué)效果不理想。獨(dú)立學(xué)院體育與健康課程體系改革，應(yīng)根據(jù)學(xué)生、師資、體育資源等實(shí)際情況，同時(shí)借鑒兄弟院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取其精華去其糟粕，構(gòu)建真正適合自身發(fā)展的課程體系，切不可盲目跟風(fēng)。

3 結(jié)論

1）獨(dú)立學(xué)院體育與健康課程設(shè)置模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏靈活的機(jī)制;課程體系不夠豐富，內(nèi)容以傳統(tǒng)“三大球”、“兩小球”武術(shù)、健美操等為主，場(chǎng)地、器材以及安全性因素，限制了一些新穎、實(shí)用類項(xiàng)目的開展;部分院校開設(shè)了自己的特色項(xiàng)目;多數(shù)院校不夠重視體育理論課，造成理論課在教學(xué)安排中的比重過(guò)低;多數(shù)院校開始重視課外體育鍛煉，但其組織形式不夠靈活，內(nèi)容不夠豐富。

2）獨(dú)立學(xué)院體育資源的緊缺，為體育課教學(xué)和課外體育鍛煉的組織帶來(lái)困難，限制了部分選項(xiàng)課的開展，影響學(xué)生參加鍛煉的積極性，影響體育課的教學(xué)質(zhì)量。

3）獨(dú)立學(xué)院雖然已經(jīng)擁有了自己的師資隊(duì)伍，但是教師構(gòu)成較為復(fù)雜，師資不穩(wěn)定;教師隊(duì)伍普遍年輕化，年齡層次不合理;缺乏高級(jí)職稱教師，初級(jí)職稱過(guò)多，職稱結(jié)構(gòu)不合理;體育教師配備嚴(yán)重不足。

4）部分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)或者正在進(jìn)行教學(xué)改革和課程建設(shè)。俱樂(lè)部式體育教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院體育課教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，但要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的，既具有自身特色又有利于學(xué)生發(fā)展的實(shí)施方案。

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Investigation and Analysis on Independent College Sports and Healthy Curriculum System

LIN Shao-qin，Li Ming
（Dept.P.E.of Chengyi College，Jimei University，Xiamen 361021，China）

By using the methods of documents，interview Survey，on-the-spot investigation，statistical method，investigating and analysis sports and healthy curriculum system for more than 50 independent colleges are carried out.The results show：independent college sports and health curriculum model is too traditional，lacking flexible mechanisms;the curriculum system is insufficient;the sports resources scarcity has limited the partial option class development;the teachers team are unstable.The research also indicated that some of the independent colleges have courses or ongoing education reform and development.

independent college;sports and health;curriculum system;the current situation

G 807.01 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1007－7413（2011）06－0051－06

2011－11－10

福建省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目（FJL10－085）

林少琴（1963—），女，福建莆田人，副教授。研究方向：體育教育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)。

［責(zé)任編輯 江國(guó)平］