羅青琴

（武夷學(xué)院體育部，福建武夷山 354300）

福建省獨(dú)立學(xué)院體育教師職業(yè)倦怠研究

羅青琴

（武夷學(xué)院體育部，福建武夷山 354300）

運(yùn)用問卷調(diào)查、專家訪談、文獻(xiàn)資料等研究方法，對福建獨(dú)立學(xué)院體育教師職業(yè)倦怠情況進(jìn)行研究，結(jié)果表明：獨(dú)立學(xué)院體育教師存在較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，據(jù)此提出了通過構(gòu)建科學(xué)的激勵機(jī)制緩解教師職業(yè)倦怠的思路。

激勵機(jī)制;職業(yè)倦怠;獨(dú)立學(xué)院;體育教師

近年來，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅猛，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為福建省高等教育發(fā)展的一支重要力量。著名學(xué)者梅貽琦先生言：“大學(xué)者，非大樓也，大師之謂也?！豹?dú)立學(xué)院持久發(fā)展的基石是高水平師資隊伍。大學(xué)體育教育是高等教育重要組成部分，體育教師在很大程度上決定著獨(dú)立學(xué)院體育教育的發(fā)展?fàn)顩r。獨(dú)立學(xué)院特殊性質(zhì)決定了體育教師不僅要承擔(dān)繁重體育教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)業(yè)余體育鍛煉、帶隊參加各類比賽，還需要對傳統(tǒng)教育理念、原有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考及更新。同時，科研要求、職稱評定等問題也急需解決。職業(yè)倦怠研究最早由西方興起，目前在我國此類研究方興未艾。教師職業(yè)倦怠是指教師因不能及時有效地緩解教育教學(xué)工作中的壓力或妥善處理工作中的各種挫折而體驗(yàn)到的一種身心疲憊耗竭的情感狀態(tài)。任務(wù)繁重、危機(jī)感嚴(yán)重、工作壓力大的獨(dú)立學(xué)院體育教師是否存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象呢?基于此，本研究對福建省獨(dú)立學(xué)院體育教師職業(yè)倦怠情況進(jìn)行調(diào)查，以期為獨(dú)立學(xué)院體育師資有效管理提供一些參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以教育部公布的具有普通高校招生資格的9所獨(dú)立學(xué)院即：廈門工學(xué)院（華僑大學(xué)）、協(xié)和學(xué)院（福建師范大學(xué)）、閩南科技學(xué)院（福建師范大學(xué)）、至誠學(xué)院（福州大學(xué)）、陽光學(xué)院（福州大學(xué)）、東方學(xué)院（福建農(nóng)林大學(xué)）、金山學(xué)院（福建農(nóng)林大學(xué)）、嘉庚學(xué)院（廈門大學(xué)）、誠毅學(xué)院（集美大學(xué)）為研究對象。本研究獨(dú)立學(xué)院體育教師指專職專任體育教師（獨(dú)立學(xué)院自有體育師資），包括獨(dú)立學(xué)院自主招聘和高校退休返聘體育教師（表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過福州大學(xué)、福建師范大學(xué)校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、期刊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，查詢了大量有關(guān)獨(dú)立學(xué)院體育教師人力資源管理方面的文獻(xiàn)資料。

表1 福建省獨(dú)立學(xué)院體育教師基本情況

1.2.2 專家訪談法

通過電話訪問及登門拜訪的方式，咨詢了福建師范大學(xué)體育學(xué)院的體育管理學(xué)教授、副教授5人，華僑大學(xué)、集美大學(xué)、廈門大學(xué)體育部教授、副教授6人，了解其對獨(dú)立學(xué)院體育師資管理的看法和建議。

1.2.3 問卷調(diào)查法

調(diào)查問卷以著名學(xué)者馬勒詩（Maslach）的MSI為主要參考，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院體育教師實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而經(jīng)專家咨詢并驗(yàn)證問卷的信度與效度后，發(fā)放給相應(yīng)的調(diào)查對象。對獨(dú)立學(xué)院體育教師總計發(fā)放57份問卷，回收問卷53份，其中有效問卷53份，有效回收率為93%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 福建省獨(dú)立學(xué)院體育教師職業(yè)倦怠性別差異

表2清楚顯示，福建省獨(dú)立學(xué)院體育教師普遍存在情緒枯竭（M值約3.0）的情況，但是性別差異不大，沒有達(dá)到顯著水平;體育教師的低成就感頗為嚴(yán)重，總體平均數(shù)男性體育教師略高于女性體育教師（男性M值3.58，女性M 值3.45），但差異同樣沒有達(dá)到統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著性水平;去個性化方面男性總體均值則略高于男性體育教師。一般而言，女性由于自身生理及心理特點(diǎn)，情緒方面易多愁善感，在情緒枯竭維度上M值相比男性較高。但本研究結(jié)果表明，獨(dú)立學(xué)院男女體育教師在情緒枯竭維度上差異不大，甚至男性還略高于女性。這點(diǎn)可能與女性由于從事體育運(yùn)動更容易養(yǎng)成豪爽豪放、不拘小節(jié)、熱情奔放的性格特點(diǎn)有關(guān)系;此外，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式尚處在探索階段，與公辦本科院校相比，無論是自身工作穩(wěn)定性，還是體育教育工作受重視程度，都存在一定的差距。這點(diǎn)與男女體育教師普遍存在嚴(yán)重的低成就感有重要關(guān)系。

表2 獨(dú)立學(xué)院體育教師在職業(yè)倦怠三維度上性別差異t檢驗(yàn)

2.2 福建省獨(dú)立學(xué)院體育教師職業(yè)倦怠學(xué)歷差異

由于獨(dú)立學(xué)院自身性質(zhì)的問題，無法為自主招聘的教師提供正式編制，對碩士研究生以上學(xué)歷的體育專業(yè)人才的吸引力較小。所以，本研究在學(xué)歷方面以本科和碩士研究生作為檢驗(yàn)學(xué)歷職業(yè)倦怠差異。研究結(jié)果顯示（見表3）：獨(dú)立學(xué)院體育在情感枯竭去個性化和低成就感三維度雖然沒有達(dá)到顯著性差異，但仍然呈現(xiàn)出一定的學(xué)歷差異：本科學(xué)歷的體育教師職業(yè)倦怠程度普遍高于研究生學(xué)歷的體育教師。這點(diǎn)可能與獨(dú)立學(xué)院為了吸引高學(xué)歷人才，往往采用一些激勵及傾斜政策，如對研究生學(xué)歷者直接提供講師的待遇等等。從事同樣的工作，完成同樣的工作量，但由于學(xué)歷方面差異存在著回報差距，或許這是本科學(xué)歷體育教師具有較高職業(yè)倦怠的一個因素。本研究發(fā)現(xiàn)，福建省獨(dú)立學(xué)院體育師資基本以本科學(xué)歷為主體（占總體約74%），這個現(xiàn)狀提示管理者必須根據(jù)獨(dú)立學(xué)院體育工作實(shí)際情況，健全完善相應(yīng)的激勵機(jī)制。

表3 獨(dú)立學(xué)院體育教師職業(yè)倦怠學(xué)歷及職稱差異t檢驗(yàn)

2.3 福建省獨(dú)立學(xué)院體育教師職業(yè)倦怠職稱差異

許多同類研究發(fā)現(xiàn)，職稱因素在情感枯竭、去個性化和低成就感存在顯著差異，是影響教師職業(yè)倦怠的重要因素。本研究根據(jù)獨(dú)立學(xué)院體育師資構(gòu)成實(shí)際情況，職稱劃分為中級及以下、高級兩個對比組。研究發(fā)現(xiàn)（見表3），在情緒枯竭（P ＜0.03）及低成就感（P＜0.02）兩個維度上，存在著職稱顯著性差異，中級及以下職稱的體育教師職業(yè)倦怠明顯高于高級職稱教師。高級職稱體育教師，無論是薪酬待遇、教學(xué)水平還是科研成果都已經(jīng)達(dá)到了一個較高的水平，而且大多處于中年階段，家庭及事業(yè)相對滿意且穩(wěn)定。而對中低職稱體育教師而言，由于近年獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模急劇膨脹，部分學(xué)院已經(jīng)達(dá)萬人規(guī)模，體育教師在繁重教學(xué)任務(wù)的壓力下，還必須擔(dān)負(fù)學(xué)院運(yùn)動隊業(yè)余訓(xùn)練、帶隊參加各類各級比賽的任務(wù)，大大限制了其投入科研的時間。學(xué)歷與科研成果是高校職稱評定的重要條件。但實(shí)際情況是，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院為了節(jié)省辦學(xué)成本，對教師的進(jìn)修及科研一般采取不鼓勵、不提倡的態(tài)度。繁重的體育教學(xué)任務(wù)、科研要求及進(jìn)修需求無可避免影響了中低級體育教師職業(yè)倦怠。

3 構(gòu)建激勵機(jī)制，緩解職業(yè)倦怠

體育教師嚴(yán)重的職業(yè)倦怠無疑對獨(dú)立學(xué)院的體育教育造成了很大的影響。而科學(xué)合理的激勵機(jī)制可以有效緩解教師職業(yè)倦怠。獨(dú)立學(xué)院體育教師激勵機(jī)制建立的本質(zhì)是要求學(xué)校體育工作管理者遵循以人為本原則，通過科學(xué)的制度來規(guī)范教師的行為，調(diào)動教師的工作積極性，謀求管理的人性化和制度化之間的平衡，以達(dá)到有序管理和有效管理?？茖W(xué)、有效的激勵機(jī)制應(yīng)包含充分考慮體育教師需求特點(diǎn)，滿足體育教師的個人需要;學(xué)院體育目標(biāo)的設(shè)立必須考慮適合不同學(xué)歷與職稱體育教師的期望價值，達(dá)到最優(yōu)激勵效果。此外，分配制度和約束制度也需納入考慮范圍。

3.1 鼓勵進(jìn)修，提倡科研

工欲善其事，必先利其器。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院體育教師業(yè)務(wù)進(jìn)修及科研能力，既有利于提高教師教學(xué)能力，增強(qiáng)體育教師對教學(xué)工作更深層次的理解，同時，可以有效解決教師評定職稱問題。針對獨(dú)立學(xué)院實(shí)際問題，在科研方面應(yīng)該適當(dāng)鼓勵教師參與;在進(jìn)修方面，應(yīng)該充分考慮自身的特點(diǎn)，構(gòu)建多模式的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制。

3.2 科學(xué)考核，合理分配

亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為，當(dāng)一個人付出勞動并取得報酬，他不僅關(guān)心自己所得報酬，還會關(guān)注他人的報酬與自己的橫向?qū)Ρ?，從而產(chǎn)生公平感或不公平感。獨(dú)立學(xué)院體育教師教學(xué)、訓(xùn)練、科研等教育行為是一種復(fù)雜勞動，建立科學(xué)考核評價體系，有助于建立一種尊重體育教師價值的分配機(jī)制，從而形成有助于形成教師群體內(nèi)聚力和責(zé)任感的組織文化，有利于緩解職業(yè)倦怠。

3.3 以人為本，尊重需求

馬斯洛的需要層次理論闡述了人類需要的多樣性和層次性，獨(dú)立學(xué)院管理者應(yīng)本著以人為本原則，關(guān)注體育教師的需求，增強(qiáng)其歸屬感。主動參與管理也是體育教師激勵機(jī)制的一種方式，可以滿足體育教師自尊的需要，提高體育教師的積極性，達(dá)到緩解職業(yè)倦怠的效果。

［1］麥克納.人力資源管理［M］.北京：中信出版社，1998.

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［3］郭惠杰.獨(dú)立學(xué)院體育教師激勵機(jī)制研——以福建省獨(dú)立學(xué)院為例［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報，2009（6）：30-31.

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［5］吳恒曄.體育教師職業(yè)倦怠的成因及對策研究［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報，2005（9）：19.

The Independent College of Fujian province sports teachers occupation burnout study

LUO Qing-qin
（Department of Physical Education，Wuyi University，Wuyishan 354300，China）

This paper makes use of various research methods to study on the occupational fatigue situation of P.E.teacher in independent colleges.The result shows that they have some problems with its occupational fatigue .This paper also puts forward some suggestions.

inspiring system;occupational fatigue;independent colleges;teaching staff

G 807 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

A

1007－7413（2011）06－0048－03

2011－10－08

羅青琴（1977—），男，福建寧化人，講師，碩士。研究方向：高校體育管理。

［責(zé)任編輯 魏 寧］