王惠萍

在全世界都在關(guān)注知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的背景下，如何最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使更多的幼兒將來(lái)成為創(chuàng)造型人才，成了我們幼教工作者思考的中心問(wèn)題。如何培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才呢?我認(rèn)為在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)不失為一種比較好的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍

寬松和諧的創(chuàng)作活動(dòng)環(huán)境和愉悅的創(chuàng)作活動(dòng)氛隔，能使幼兒的思維處于亢奮狀態(tài)，在無(wú)拘無(wú)束中積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。因此幼兒的創(chuàng)新必須有一個(gè)安全的、不擔(dān)心客觀評(píng)價(jià)的環(huán)境。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，我們應(yīng)多對(duì)幼兒說(shuō)：“讓我們?cè)囈辉嚒薄澳憧隙墚?huà)好”一類(lèi)的話(huà)，多鼓勵(lì)、多容忍、多欣賞，多給幼兒自主、自南的機(jī)會(huì)。

傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)往往只局限于一節(jié)課、一個(gè)游戲，一到時(shí)間就把美術(shù)活動(dòng)材料收拾整理好，而這時(shí)往往有的幼兒作品還未完成。每當(dāng)這時(shí)幼兒的創(chuàng)作欲望銳減，熱情頓消，也難以體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。而現(xiàn)今，教師在活動(dòng)室內(nèi)專(zhuān)辟有美工角，幼兒在晨間、課間、飯后隨時(shí)都能來(lái)此進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)作，給幼兒充分的時(shí)間、充分選擇的機(jī)會(huì)。在沒(méi)有壓力、較為寬松的氛圍下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。如：幼兒在美工角制作了太陽(yáng)形狀的眼鏡，接著就出現(xiàn)了蝴蝶、云朵眼鏡等。

二、積累經(jīng)驗(yàn)，豐富想象

創(chuàng)造性思維活動(dòng)是憑借感性經(jīng)驗(yàn)、材料進(jìn)行的。新的形象、新的設(shè)想并非憑空而來(lái)，而是由對(duì)舊表象的選擇、加工和改組構(gòu)建而成。因此，必須讓幼兒與身邊事物積極接觸和交往，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和表象儲(chǔ)備，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大眼界，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展提供信息資源。如繪畫(huà)活動(dòng)“我愛(ài)地球媽媽”中，教師先帶領(lǐng)孩子觀察周?chē)沫h(huán)境，從圖片、VCD中了解當(dāng)今的生態(tài)環(huán)境，有的地方干旱、有的地方林場(chǎng)荒蕪，于是幼兒展開(kāi)想象，一幅幅栩栩如聲的畫(huà)出現(xiàn)了：下雨天小朋友為小鳥(niǎo)撐傘、地球上的樹(shù)木都砍掉了、地球媽媽在傷心地哭……豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和表象儲(chǔ)備激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花，使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

三、廢止范例，鼓勵(lì)放膽

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，具有好模仿的特點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中往往將示范與范例作為主要的教學(xué)方法。無(wú)可否認(rèn)，示范與范例對(duì)幼兒技能的學(xué)習(xí)起積極的作用。但對(duì)幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)所起的負(fù)面效應(yīng)也應(yīng)值得我們的反思。一個(gè)班幾十個(gè)孩子畫(huà)同一個(gè)主題的美術(shù)作品，從內(nèi)容、構(gòu)圖、用色都千篇一律，這是有悖于幼兒創(chuàng)新意識(shí)的教育行為?，F(xiàn)在我園老師在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)，基本上采用無(wú)示范教學(xué)法。如在連環(huán)畫(huà)“小流星”活動(dòng)中，教師只出示“小流星”的形象，畫(huà)面內(nèi)容由幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行合理構(gòu)圖。又如，幼兒繪畫(huà)中需用到動(dòng)物形象時(shí)，教師只提供動(dòng)物的頭像，至于幼兒想把它畫(huà)成是蹲著的、趴著的、站著的……都由幼兒根據(jù)自己想象的情節(jié)進(jìn)行合理安排。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)放在幫助幼兒充分想象、打開(kāi)思路上，保證他們形象思維的流暢性、多樣性上。至于技巧，教師雖沒(méi)刻意去教，但幼兒在每一次創(chuàng)作的過(guò)程中已不知不覺(jué)地積累并掌握了必要的技巧。

四、材料豐富，方法多樣

創(chuàng)作活動(dòng)中提供豐富的材料，能給予幼兒充分的選擇與想象空間，同時(shí)也體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)具有不同生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒的理念。教師提供的活動(dòng)材料有毛筆、蠟筆、水彩筆、熒光筆、宣紙、卡紙、瓷磚、顏料，彈珠等，材料豐富了，幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的情緒更加高漲。彈珠蘸上顏料在紙盒中滾，孩子們根據(jù)畫(huà)出的畫(huà)聯(lián)想到燃放的禮花、河中的水花、飛機(jī)尾部的氣霧等。多種操作材料為幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有效的載體。而運(yùn)用多種方法巧妙布疑，能引起幼兒思維的沖突，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維能力。如在進(jìn)行故事畫(huà)“小螞蟻飛上天”時(shí)，教師巧妙設(shè)疑：小螞蟻在地上呆膩了，想飛上天去看看天上的世界是怎樣的?南此激發(fā)幼兒從不同方向思考，并用繪畫(huà)形式表現(xiàn)。在游戲活動(dòng)中教師任意畫(huà)一利，符號(hào)如“ξ”，啟發(fā)幼兒這像什么，許多幼兒聯(lián)想出像媽媽的卷發(fā)、像電波、像彩條等多種形象。通過(guò)“大鞋的聯(lián)想”活動(dòng)，孩子們展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造出一幅幅新奇的作品，有的想象成一輛坦克、有的想象成一輛汽車(chē)……這種創(chuàng)作在為幼兒提供想象依據(jù)同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，沒(méi)有“對(duì)”與“錯(cuò)”、“像”與“不像”的局限，從而讓幼兒更大膽地表現(xiàn)，更充分地發(fā)揮潛能，觀察力、想象力、創(chuàng)造性思維能力得到較好的發(fā)展。

五、合理評(píng)價(jià)，激發(fā)自信

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒往往十分在乎成人的評(píng)價(jià)，這幅畫(huà)畫(huà)得好不好、像不像，教師必須學(xué)會(huì)站在幼兒的視點(diǎn)上，用他們的思維方式去認(rèn)識(shí)世界、解釋世界，少對(duì)幼兒說(shuō)“不”，因?yàn)椤安弧弊之?dāng)頭，容易產(chǎn)生消極的環(huán)境氣氛，幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就會(huì)受到抑制。因此，在美術(shù)活動(dòng)中不論好與壞，畫(huà)得像與不像，都應(yīng)給予充分的肯定和贊揚(yáng)，以此鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)，宣泄他們的表達(dá)欲和創(chuàng)作欲。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，還應(yīng)發(fā)動(dòng)人人參與觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)同伴的創(chuàng)造性表現(xiàn)。如：誰(shuí)畫(huà)了以前沒(méi)畫(huà)過(guò)的圖像、誰(shuí)用了哪一種新的工具等，并為找到這些創(chuàng)造性表現(xiàn)感到高興。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我們并不在于要幼兒畫(huà)出什么驚人之作，而是使每個(gè)幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來(lái)。

六、注重過(guò)程，淡化結(jié)果

注重創(chuàng)造性思維的發(fā)展，就不能太在意幼兒創(chuàng)造的結(jié)果。因?yàn)楣潭ǖ哪繕?biāo)會(huì)給幼兒的創(chuàng)作帶來(lái)心理壓力。在幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師主要任務(wù)是“觀察”和“溝通”，教師應(yīng)表現(xiàn)出傾聽(tīng)、微笑、接納的態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒積極地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。我們只有用創(chuàng)造教會(huì)創(chuàng)造，用創(chuàng)造性來(lái)激發(fā)創(chuàng)造性。

七、學(xué)科滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展

近幾年來(lái)，幼兒園各科之間的交叉滲透日趨加強(qiáng)，如讓幼兒商量、合作，共同畫(huà)出一幅完整的連環(huán)畫(huà)。在此基礎(chǔ)上讓幼兒創(chuàng)編出故事。在繪畫(huà)過(guò)程中不僅創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，幼兒之間的合作意識(shí)、語(yǔ)言能力也能進(jìn)一步得到提高、完善。

幼兒通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)環(huán)保問(wèn)題、對(duì)未來(lái)世界的遐想等，對(duì)他們的社會(huì)性發(fā)展也大有益處。我們注意到美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域之間有機(jī)聯(lián)系，可讓幼兒更主動(dòng)地吸納外界環(huán)境因素的刺激和強(qiáng)化，擴(kuò)大視野，為其創(chuàng)造最佳思維成果提供條件。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試、努力，幼兒從事美術(shù)活動(dòng)的興趣明顯提高，而且各方面能力也得到了培養(yǎng)。在活動(dòng)中幼兒充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)遷移到其它活動(dòng)中。不僅在美術(shù)活動(dòng)中具有一定創(chuàng)造能力，在其他語(yǔ)言、智力等活動(dòng)中也表現(xiàn)出一定創(chuàng)造性。