彭文喜，江 波

(湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410004)

基于三元評(píng)價(jià)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果實(shí)證研究
——以高職《模擬導(dǎo)游》課程為例

彭文喜，江 波＊

(湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410004)

教學(xué)效果是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)效果的尺度，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的真正體現(xiàn)。了解項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模擬導(dǎo)游課程中的教學(xué)效果對(duì)高職模擬導(dǎo)游課程的教學(xué)改革具有重要意義。本研究引入三元評(píng)價(jià)主體:學(xué)生、旅游企業(yè)和游客，運(yùn)用問卷調(diào)查和訪談的方法對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果進(jìn)行了實(shí)證分析，研究結(jié)果對(duì)高職模擬導(dǎo)游課程教學(xué)的完善具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

三元評(píng)價(jià);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué);教學(xué)效果;模擬導(dǎo)游

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，我國(guó)當(dāng)前大規(guī)模人力資源的開發(fā)和技能型人才的培養(yǎng)需要職業(yè)教育;促進(jìn)就業(yè)、改善民生需要職業(yè)教育［1］。職業(yè)教育成為緩解我國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的“以教師為中心，基于教材，講授知識(shí)，理論為主”的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)基于能力本位的高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行“以學(xué)生為中心，基于項(xiàng)目，指導(dǎo)實(shí)操，技能為主”的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，無疑是一種積極有益的嘗試。近年來，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于旅游專業(yè)的相關(guān)研究大都是聚焦于某門課程中的具體應(yīng)用，而關(guān)于實(shí)際教學(xué)效果的評(píng)價(jià)研究還是空白?；诖耍疚脑囈阅M導(dǎo)游課程為例，以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，利用三元評(píng)價(jià)對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果作出客觀、定量的分析，旨在為高職模擬導(dǎo)游課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及完善提供科學(xué)依據(jù)。

一、評(píng)價(jià)的重要性及評(píng)價(jià)分類

據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，我國(guó)將在2020年成為世界第一大旅游目的地和世界第四大旅游客源國(guó)，蓬勃發(fā)展的旅游市場(chǎng)給我們提出了從亞洲旅游大國(guó)向世界旅游強(qiáng)國(guó)跨越的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)旅游強(qiáng)國(guó)的這一愿景關(guān)鍵還是要有高素質(zhì)的旅游人才做保障，而人才的培養(yǎng)又歸根于旅游教育［2］。高職院校旅游管理專業(yè)作為輸送高素質(zhì)應(yīng)用型旅游人才的重要源頭，在整個(gè)旅游教育中處于非常重要的地位，因此，如何提高高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是關(guān)系到我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展后盾——旅游人才供給的大問題［3］。提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量需要把評(píng)價(jià)引入到教學(xué)中來，通過多方評(píng)價(jià)機(jī)制來有效掌握其在模擬導(dǎo)游課程中的應(yīng)用情況，適時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并予以及時(shí)改進(jìn)，以評(píng)促教。

按傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)主體分類，評(píng)價(jià)主體分為三種:學(xué)生、同行、上級(jí)管理部門［4］。學(xué)生評(píng)價(jià)是獲取有關(guān)教師教學(xué)情況第一手資料的主要來源，是激勵(lì)教師提高自身教學(xué)水平的一個(gè)重要手段。但學(xué)生評(píng)價(jià)較難達(dá)到客觀公正的要求，故其評(píng)價(jià)只能作為一種參考。同行評(píng)價(jià)是那些在教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容方面有著充分發(fā)言權(quán)的教師對(duì)被評(píng)價(jià)者的一種評(píng)價(jià)，但因兩者之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，故其評(píng)價(jià)也只能作為一種參考。在前面兩種評(píng)價(jià)主體都存在固有缺陷的情況下，引入了上級(jí)管理部門這一權(quán)威主體。管理部門評(píng)價(jià)主要指的是各學(xué)校根據(jù)自身教學(xué)的需要所設(shè)立的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，由其負(fù)責(zé)全校的教學(xué)質(zhì)量檢查［5］。該部門的成員一般都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他們一般采取隨堂聽課的形式對(duì)教師教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。

圖1 傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)主體分類和新三元評(píng)價(jià)主體分類

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模擬導(dǎo)游課程中的應(yīng)用實(shí)際，按評(píng)價(jià)主體可以分為學(xué)生評(píng)價(jià)、旅游企業(yè)評(píng)價(jià)、游客評(píng)價(jià)三種，筆者將其歸納為新三元評(píng)價(jià)主體。首先，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為傳統(tǒng)教學(xué)法的一種顛覆，其核心理念是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力為目標(biāo)，所以采用學(xué)生評(píng)價(jià)是實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有機(jī)組成部分，從學(xué)生的反饋意見中發(fā)現(xiàn)問題并予以及時(shí)解決。其次，強(qiáng)調(diào)“工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的高職院校都在積極探索培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才，但其培養(yǎng)的人才是否“適銷對(duì)路”還得要接受旅游企業(yè)的考核和檢驗(yàn)。模擬導(dǎo)游課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)效果到底如何，旅游企業(yè)作為一個(gè)閱兵場(chǎng)對(duì)其有著充分的發(fā)言權(quán)，所以筆者引入了旅游企業(yè)評(píng)價(jià)。再次，旅游業(yè)作為直接對(duì)客服務(wù)的第三產(chǎn)業(yè)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模擬導(dǎo)游課程中的教學(xué)效果怎么樣，最終還是接受導(dǎo)游服務(wù)的游客說了算，所以游客評(píng)價(jià)也是其評(píng)價(jià)主體的非常重要的組成部分?；诼糜涡袠I(yè)的以上特性筆者引入了適合模擬導(dǎo)游課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的新三元主體。

二、學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

筆者采用問卷調(diào)查的方式對(duì)本校2009級(jí)、2010級(jí)旅游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了普查，共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷200份，有效回收率為100%。該問卷涉及的內(nèi)容有學(xué)生對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)可程度，學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的收獲，及實(shí)施項(xiàng)目中的困難和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的整體感覺等。后期借助EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

1.學(xué)生對(duì)模擬導(dǎo)游課實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)可程度。在問題1“與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，你對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”完全能夠接受、比較能夠接受、困難較大仍能接受、不能夠接受的四個(gè)選項(xiàng)中，70%的學(xué)生認(rèn)為自己完全能夠接受，30%的學(xué)生認(rèn)為自己比較能夠接受，而后兩個(gè)選項(xiàng)為0，說明學(xué)生對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的接受程度高;在問題2“與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，你覺得項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)效益”非常明顯、比較明顯、不明顯、不如傳統(tǒng)法的四個(gè)選項(xiàng)中，55%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法學(xué)習(xí)效益非常明顯，45%的學(xué)生認(rèn)為比較明顯，5%的學(xué)生認(rèn)為不明顯，且沒有學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不如傳統(tǒng)教學(xué)法，說明絕大部分學(xué)生都對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)效益給予肯定;對(duì)問題3“你喜歡老師用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來講授模擬導(dǎo)游課嗎”，有70%的學(xué)生 表示“非常喜歡”，30%的學(xué)生表示“一般”，沒有學(xué)生表示“不喜歡”;對(duì)問題4“與講授法相比，你認(rèn)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更有利于你掌握模擬導(dǎo)游課堂的內(nèi)容嗎”，有85%的人選擇“有利于”，15%的人選擇“沒察覺”，沒有人覺得“不利于”;對(duì)問題5“你認(rèn)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能提高你學(xué)習(xí)模擬導(dǎo)游的積極性嗎”有80%的學(xué)生持肯定意見，認(rèn)為“能”，20%的學(xué)生持觀望態(tài)度認(rèn)為“沒察覺”(見表1)。

表1 學(xué)生的認(rèn)可程度

從表1數(shù)據(jù)中我們可以看到學(xué)生對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模擬導(dǎo)游課程應(yīng)用中的認(rèn)可程度高，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比其受歡迎程度高，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模擬導(dǎo)游課的積極性和掌握模擬導(dǎo)游課堂的內(nèi)容。

2.學(xué)生在模擬導(dǎo)游課程中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的收獲。對(duì)問題6(多選題)“你在本學(xué)期的模擬導(dǎo)游課程中感受到‘項(xiàng)目’的作用”時(shí)，所有的學(xué)生都認(rèn)為可以挑戰(zhàn)他們運(yùn)用導(dǎo)游相關(guān)知識(shí)作為工具做事的能力;75%的人認(rèn)為能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);65%的人認(rèn)為能使學(xué)生獲得成就感和進(jìn)步感;85%的人認(rèn)為能使學(xué)生學(xué)以致用;55%的人認(rèn)為能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神;70%的人認(rèn)為能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛力(見圖2)。從以上數(shù)據(jù)我們可以得知:學(xué)生普遍覺得項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，提高了他們的知識(shí)應(yīng)用能力，通過項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神，完成項(xiàng)目讓學(xué)生看到了自身的潛力和價(jià)值，獲得了成就感。

對(duì)問題7(多選題)“通過完成‘項(xiàng)目’，你發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面得到了鍛煉提高”，58%的學(xué)生認(rèn)為是搜尋資料、加工資料、處理資料的能力;86%的學(xué)生認(rèn)為是分析問題、應(yīng)對(duì)問題、解決問題的能力;66%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的能力;75%的學(xué)生選擇了溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力;33%的學(xué)生選擇了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力;72%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高;68%的學(xué)生選擇了創(chuàng)新能力(見圖3)。

圖3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力鍛煉提高的分析

3.學(xué)生對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的整體感覺分析。從調(diào)查問卷所收集的數(shù)據(jù)來看，所有的同學(xué)都對(duì)模擬導(dǎo)游課程實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法持肯定歡迎的態(tài)度，認(rèn)為這是一種以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主、能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法;同時(shí)在實(shí)施項(xiàng)目的過程中一方面能幫助其發(fā)現(xiàn)自身的不足，更好地完善自己;另一方面能看到自己的潛力，對(duì)未來充滿了希望;也意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。所以，學(xué)生都支持項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模擬導(dǎo)游課程中的應(yīng)用，并在主觀建議題中建議項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)廣泛應(yīng)用于其他的旅游課程教學(xué)中。

三、旅游企業(yè)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

筆者采用訪談的形式對(duì)岳麓山風(fēng)景區(qū)的管理者進(jìn)行了溝通和交流。岳麓山風(fēng)景區(qū)既是我校學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也是重要的就業(yè)單位，景區(qū)管理者對(duì)學(xué)生的導(dǎo)游能力評(píng)價(jià)也在一定程度上是對(duì)模擬導(dǎo)游課程實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因?yàn)槲倚＿@批實(shí)習(xí)就業(yè)的學(xué)生都是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的培養(yǎng)對(duì)象。訪談中，岳麓山風(fēng)景區(qū)管理者對(duì)我校學(xué)生給予了以下幾方面的肯定:掌握較高的導(dǎo)游技能，能將理論運(yùn)用于實(shí)踐，基本上能做到“零距離就崗”;具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力和特殊問題的處理能力，能分析和處理導(dǎo)游工作以及其他旅游服務(wù)工作中發(fā)生的實(shí)際問題;具有良好的交際和溝通能力，能與游客建立良好的人際關(guān)系;具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，以讓游客滿意為己任;具有良好的心理承受能力和自信、熱情、團(tuán)結(jié)、誠(chéng)信的職業(yè)態(tài)度。

四、游客對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

圖4 游客對(duì)學(xué)生帶團(tuán)知識(shí)的認(rèn)可度

圖5 游客對(duì)學(xué)生帶團(tuán)技巧的認(rèn)可度

筆者在岳麓山風(fēng)景區(qū)對(duì)我校學(xué)生帶團(tuán)的游客進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷85份，有效回收率為85%。調(diào)查內(nèi)容涉及到導(dǎo)游的帶團(tuán)知識(shí)、帶團(tuán)技能兩大方面。帶團(tuán)知識(shí)涉及到了解當(dāng)?shù)刂饕斡[點(diǎn)的導(dǎo)游知識(shí)，掌握主要旅游景點(diǎn)和線路的基本知識(shí)，了解有關(guān)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、宗教和民俗等方面的知識(shí)，了解有關(guān)游客客源市場(chǎng)的概況和習(xí)俗，掌握導(dǎo)游工作規(guī)范這五個(gè)方面。帶團(tuán)技能涉及到能獨(dú)立完成導(dǎo)游接待工作、能與游客建立良好的人際關(guān)系、能獨(dú)立處理旅行中發(fā)生的一般問題、能與司機(jī)和有關(guān)業(yè)務(wù)單位人員合作共事愉快、語言表達(dá)清楚、流暢五個(gè)方面。運(yùn)用里克特量表，基于游客對(duì)每個(gè)內(nèi)容的認(rèn)可程度不同，賦予五個(gè)備選項(xiàng):“完全同意”、“同意”、“一般”、“不同意”和“完全不同意”(分別賦值 5、4、3、2、1)。4 ～5 分代表游客相當(dāng)同意，3～4分代表游客一般同意，2～3分代表游客態(tài)度比較中立，1～2分表示游客持否定不同意的態(tài)度。后期借助EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析(見圖4和圖5)。

從上圖我們可以看到游客對(duì)導(dǎo)游的帶團(tuán)知識(shí)持肯定的態(tài)度，其中有關(guān)導(dǎo)游工作規(guī)范的得分最高(4.852)，說明導(dǎo)游員的工作規(guī)范合乎標(biāo)準(zhǔn)，深受游客喜歡;了解當(dāng)?shù)刂饕斡[點(diǎn)的導(dǎo)游知識(shí)得4.592分，掌握主要旅游景點(diǎn)和線路的基本知識(shí)得4.632分，說明導(dǎo)游員對(duì)景點(diǎn)和線路熟悉，游客感到其景點(diǎn)和線路知識(shí)比較豐富;了解有關(guān)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、宗教和民俗等方面的知識(shí)得3.945分，說明導(dǎo)游員的綜合知識(shí)還有待充實(shí)，可能在某些方面知識(shí)還有些欠缺，有待進(jìn)一步的完善，具體在教學(xué)中應(yīng)除了強(qiáng)調(diào)導(dǎo)游知識(shí)外，還應(yīng)把綜合知識(shí)的培養(yǎng)提上日程;了解有關(guān)游客客源市場(chǎng)的概況和習(xí)俗得4.111分，說明導(dǎo)游員對(duì)客人信息了解全面，在安排旅游活動(dòng)時(shí)能考慮其特殊習(xí)俗。在有關(guān)帶團(tuán)技能的調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以看到得分差不多都在4～5分之間，說明游客對(duì)導(dǎo)游員的帶團(tuán)技能是相當(dāng)滿意的，只有“能獨(dú)立處理旅行中發(fā)生的一般問題”的得3.949分，相對(duì)低點(diǎn)。妥善處理旅行中的問題需要豐富的帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲倚?dǎo)游員的帶團(tuán)時(shí)間短，嚴(yán)格意義說起來還是個(gè)新導(dǎo)游，所以需要進(jìn)一步多多歷練、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來提高自身的應(yīng)對(duì)能力。

總體說來，游客對(duì)我校接受項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的導(dǎo)游給予了很大的肯定，對(duì)導(dǎo)游的肯定在一定程度上就是對(duì)我們項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果在模擬導(dǎo)游課程實(shí)施的肯定。

五、結(jié)論

通過引入三元評(píng)價(jià)主體，我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模擬導(dǎo)游課程中的實(shí)施取得了初步成果，不僅使學(xué)生獲得了必需的導(dǎo)游理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的導(dǎo)游技能，而且使學(xué)生在綜合從業(yè)能力，尤其是創(chuàng)新能力和社會(huì)能力方面得到了較大提高，并使學(xué)生對(duì)將來從事的職業(yè)崗位有了充分的認(rèn)識(shí)［6］。學(xué)生在調(diào)查問卷中普遍對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給予較高的評(píng)價(jià)，并建議將這一方法應(yīng)用到更多的旅游課程教學(xué)中去。旅游企業(yè)管理者和游客對(duì)我們應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所培養(yǎng)的學(xué)生給予了很高的評(píng)價(jià)，旅游企業(yè)更是表示愿意給我校提供校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，支持我校項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)是一個(gè)多維度的概念，本文構(gòu)建的基于三元主體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)雖然是建立在大量的文獻(xiàn)閱讀與訪談結(jié)果的基礎(chǔ)上，但由于研究時(shí)間、研究者獲取及處理數(shù)據(jù)的能力以及研究水平的局限，因而不可避免地存在著不足之處，有待進(jìn)一步的深入探討。

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［EB/OL］.http://www.gov.cn.

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［3］江波.模擬導(dǎo)游［M］.長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社，2009.

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［5］劉彥文，管玲芳.案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)證研究［J］.管理案例研究與評(píng)論，2008，1(4):69 －75.

［6］陳靜.淺談中職旅游專業(yè)課教學(xué)方式的選擇和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)［J］.中國(guó)科技信息，2008，(5):202 －203.

An Empirical Research on the Teaching Effect of Project－driven Teach ing Based on Ternary Evaluation——Take Simulation Guide Course as a case study

PENG Wen－xi，JIANG Bo

Teaching effect is inspection of the scale of the classroom teaching and is a real reflection of the students＇learning effects.Understanding the project－ drive teaching method＇s teaching effect on simulated guide course has significant impact on higher vocational＇s teaching reform.The essay introduces ternary evaluation body:student evaluation，tourism enterprise evaluation and tourists evaluation，uses questionnaire and interview method to analyze project－ drive teaching effect.The research results have realistic significance on future simulation guide curriculum＇s teaching perfect.

ternary evaluation;project－driven teaching;teaching effect;simulation guide

G718

A

1009－5152(2011)03－0024－05

2011－06－15

湖南省教育廳教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《模擬導(dǎo)游》課程中的應(yīng)用研究”(ZJGB2009028)。

彭文喜(1986－ )，女，湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院商貿(mào)旅游系助教;江波(1976－ )，女，湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院商貿(mào)旅游系副教授。