劉銘霞

設(shè)計說明：《將相和》一文是以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和的經(jīng)過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴、顧全大局的高貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。如何讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物語言、動作的描寫，體會人物的內(nèi)心世界，感受人物的品質(zhì)是本課的教學重點。因此，在本課的教學中，我通過“表白書、勸慰信、請罪書、表揚稿”等四次練筆，引導(dǎo)學生在品悟人物語言、動作描寫的基礎(chǔ)上，去感受人物形象，走進名著的精彩世界。

片斷一：探究“不服”討說法——寫表白書

1.請同學們快速瀏覽課文，看看將相之間一開始為什么“不和”？在課文中找到依據(jù)。（學生自由看書，標記相關(guān)語句，教師巡視）

2.品讀廉頗的話。請同學們自由讀一讀，“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”從廉頗的話中你讀懂什么？此時廉頗內(nèi)心是怎樣的？（不服氣、不滿、妒忌……）

3.“言為心聲”，聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前？（耿直暢快、豪爽、率直、居功自傲、目中無人）

4.古人言“當局者迷，旁觀者清”。廉頗不能發(fā)現(xiàn)自己的問題，把心中的怨氣向誰傾吐呢?他會向趙王表白自己的內(nèi)心嗎？請你替廉頗寫一份表白書。

5.探究廉頗的話的癥結(jié)所在。從表面上，看將相之所以不和，是因為藺相如 ，還因為廉頗 ，其實質(zhì)是廉頗站在自己的角度思考問題，計較個人功過得失。

片斷二：明了“能耐”促和解——寫勸慰信

1.既然是廉將軍的認識出現(xiàn)了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，打開他心中的那個結(jié)；既然廉將軍認為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就來看看藺相如的“嘴皮子”。邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。

2.交流感悟第一次語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果……，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由?！?/p>

緊扣“如果……就……”這兩個假設(shè)，體會藺相如臨危受命時胸有成竹的承諾——要么以璧換城，要么完璧歸趙，感受藺相如的機智、胸有成竹、深謀遠慮。

3.探究小計一招?！斑@塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

引導(dǎo)學生思考藺相如為什么會這樣說？秦王能信嗎？從而體會這一做法的必要和機智。

4.再品“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

引導(dǎo)學生看圖觀察藺相如的動作、神態(tài)，體會其此時的內(nèi)心。探討藺相如會“撞”嗎？體會“撞”之魄力與膽量，感受藺相如知己知彼的心計，置生死于度外的豁達，寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神。

5.“‘和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?/p>

引導(dǎo)學生抓住“客客氣氣”一詞體會秦王的無奈，感受秦王啞巴吃黃連——有口說不出的苦悶，從這一側(cè)面感悟藺相如語言的威懾力。

6.總結(jié)：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因為 。（生添：藺相如善于攻心，不畏強敵，勇敢機智，置生死于度外……）

7.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

引導(dǎo)學生緊扣“生氣極了、拼、逼”，感受藺相如為了國家的尊嚴不顧一切、視死如歸的氣魄。

8.總結(jié)：讀到這里，廉頗的話不攻自破，藺相如靠的并不是一張嘴，而是靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。請你寫一封信給廉將軍，讓他別再心存怨氣，別再居功自傲。

片斷三：靜思“利益”負荊罪——寫請罪書

1.探究廉頗從很不服氣到登門謝罪的原因。（出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”）

引導(dǎo)學生在朗讀中體會藺相如話中的意思，重點引導(dǎo)理解“避”字，藺相如一避廉頗的“下不了臺”；二避將相不和；三避秦國乘機來攻。學生在品悟中感受藺相如為國顧全大局，為友寬容大度的精神境界。

2.再品廉頗語言與心理，讓學生在心理上形成對比反差。

3.廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會是怎樣的情景，他們會說些什么。

片斷四：欣聞“和好”齊贊揚——寫表揚稿

同學們，今天我們學習了一個流傳千古的動人故事——將相和，從中認識了一位智勇雙全、顧全大局的文臣——藺相如，一位能征善戰(zhàn)、勇于改過的武將——廉頗。他們二人的拳拳愛國心，悠悠報國志，他們的以和為貴，被傳為佳話！拿出你手中的筆，用飽含激情的筆調(diào)，以不同的角色（趙王、秦王、百姓）稱贊一下趙國的這一文臣武將。

后記：《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學時，我首先用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心。“將相為什么不和”一問，把學生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學起的老框子，把學生的注意力引到探究廉頗對藺相如不服的原因。讓學生從品讀這一人物語言的三層意思（一是自己勞苦功高；二是相如靠一張嘴；三是要給相如下不了臺）中去探析人物的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學生寫表白信，讓學生設(shè)身處地地給將軍宣泄私憤。同時，教會學生遇到煩惱或困惑時，要尋求適當?shù)姆椒ㄟM行傾訴，避免內(nèi)心壓抑的生命化教育。其次抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導(dǎo)入第一、二段的學習，使前兩個故事的學習帶上了問題，有了明確的目的性，激發(fā)了學生的學習興趣。然后再通過緊扣人物語言描寫的句子進行“畫、讀、議、悟”的導(dǎo)學，讓學生感受到藺相如為了維護國家尊嚴，機智勇敢，不畏強暴的形象，這樣的學習是對反駁廉頗錯誤想法的批駁，也是為勸解廉頗找到對癥之良藥，讓學生的勸慰信寫得有理有據(jù)，有情有感。這樣的練筆深化了學生對文本的理解，也教會學生如何去關(guān)愛他人。

（責編 陳劍平）