簡萍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做到活用教材，就要注重本學(xué)科的教學(xué)研究，促進(jìn)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、重視教材，活用教材，提升教材

俗話說得好：“人是活的，書是‘死的。”作為一名教師，要大膽地使用教材，活用教材，提升教材?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不僅關(guān)注知識(shí)和技能的傳授，同時(shí)關(guān)注過程和方法，使情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到和諧的發(fā)展?！彼裕處熢谟媒滩臅r(shí)，應(yīng)綜合考慮這個(gè)方面，把教材提升到能夠適合本學(xué)科、本班學(xué)生的實(shí)際上去，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略去學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、教師要引領(lǐng)學(xué)生親身歷練探究的實(shí)踐過程

有效地進(jìn)行探究活動(dòng)，關(guān)鍵在于實(shí)踐，如猜測，憑借已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題答案進(jìn)行大膽猜想；假設(shè)，從多種猜想中選擇最接近“真理”的作為假設(shè)；操作，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，動(dòng)手實(shí)踐；驗(yàn)證，用操作結(jié)果證明假設(shè)；結(jié)論，做出探究結(jié)論；運(yùn)用，運(yùn)用結(jié)論解決問題。如在教學(xué)“球與圓”一課中，學(xué)生在爭論的過程中為了更好地證明自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為“球”與“圓”兩者不同的學(xué)生拿出了乒乓球、小籃球，還用瓶蓋在紙上畫了圓，要求“反對(duì)方”通過用眼睛看、用手摸來感覺、比較兩者的不同；而另一方則想到了將球一分為二，從而得到兩個(gè)圓的辦法來維持自己的意見。學(xué)生通過操作、驗(yàn)證，終于得到一個(gè)共同的結(jié)論，就是球與圓是不同的。同時(shí)運(yùn)用建構(gòu)的立體圖形的新知，他們也知道了長方體與長方形是不同的，因?yàn)殚L方體是立體圖形，而長方形則是平面圖形。

三、在課堂內(nèi)外通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)包括調(diào)查、游戲、測量、實(shí)驗(yàn)等多種群體或個(gè)體的活動(dòng)，而思考數(shù)學(xué)的純粹思維活動(dòng)，則不含在內(nèi)?；顒?dòng)型數(shù)學(xué)教學(xué)更適合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)抽象性數(shù)學(xué)思維還不熟悉或不太喜歡時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以收到良好的效果。例如，教學(xué)“同類項(xiàng)”一課時(shí)，教師把寫有各種代數(shù)式的牌子發(fā)給學(xué)生，教室四角各有一個(gè)學(xué)生拿著牌子，其他學(xué)生尋找在四個(gè)角上的“同類項(xiàng)”。這樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師要把深刻的思想、豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之在興奮愉悅的氛圍中“學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)”你傳授的知識(shí)。這就需要我們教師運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)模式，創(chuàng)新性的創(chuàng)造各種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，從而使他們愛學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睂W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)受教學(xué)條件的限制，評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果通常只能通過紙、筆練習(xí)，形式較單一，容量較少。現(xiàn)在能夠借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，及時(shí)而形式多樣地對(duì)一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生還能借助信息技術(shù)靈活地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息，并進(jìn)行處理。例如，教學(xué)“找規(guī)律”一課，在評(píng)價(jià)學(xué)生為麗麗布置的生日會(huì)場時(shí)，教師利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，把購物情況轉(zhuǎn)播到每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕，使每個(gè)學(xué)生都能清晰地看到，并發(fā)表自己的意見，進(jìn)行他評(píng)和自評(píng)。學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈，學(xué)生思維也非?；钴S。教師憑借環(huán)境所提供的條件與資源，以教材為文化媒介，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)社會(huì)性的作用。這樣既促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，也實(shí)現(xiàn)了教師的自身發(fā)展。

五、把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來

綜合實(shí)踐課是一種新的課程理論，是一門綜合性課程，具有多元性、發(fā)展性、靈活性、開放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、整合性和全程性等明顯特征。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是基于學(xué)生的自主探索和研究、面向全體學(xué)生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的新型課程教學(xué)范式。它超越文本、超越課堂，強(qiáng)調(diào)首腦并用的實(shí)踐。學(xué)生通過參與活動(dòng)，立體式地學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，多方位地展示能力，發(fā)展能力。而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課就是這一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，更不是為了場面的熱熱鬧鬧，而是讓學(xué)生通過活動(dòng)有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)展、有所提高。

六、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)必須考慮各個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到：要提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果，必須把握一些教學(xué)策略，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略和思維方法的培養(yǎng)及有針對(duì)性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)等等。

總而言之，要有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，教師必須深入教材、活用教材。這是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課就是讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，關(guān)鍵在“實(shí)”，形式要“活”，一定要“動(dòng)”，“活”而不亂，“活”中增智，“活”中求實(shí)。力求“動(dòng)”而有序，“動(dòng)”而有導(dǎo)，“動(dòng)”而有得。

（責(zé)編 杜 華）