唐芹

隨著新課程理念的實(shí)施，如今的語文課堂充滿了生命氣息，學(xué)習(xí)成了生命的體驗(yàn)，成了潛能的開發(fā)，成了藝術(shù)的享受，成了師生進(jìn)行共同創(chuàng)造的神圣殿堂。但新課程的推進(jìn)不能只停留于研究層面，而應(yīng)當(dāng)向縱深發(fā)展。因此，教師必須研究新課程理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率。

一、凸現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值回歸

語文課程具有科學(xué)性。因此，作為一門課程，它必須有自己的“語文教育理論體系”和“語文知識(shí)體系”。但是，作為基礎(chǔ)教育階段的“語文”到底如何界定，這是個(gè)根本性的問題，必須求得共識(shí)。我認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文課程必須認(rèn)清自己的課程價(jià)值，特別是直接價(jià)值。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，發(fā)揮整體效益

有效的教學(xué)策略，是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。有效的教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性、典型的靈活性、大面積的適應(yīng)性等。有效的教學(xué)方法，就是要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展。

第一，教師要努力把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作的教學(xué)行為。教師有機(jī)地整合三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，正確地解讀文本，深入挖掘文本中最真實(shí)和最有價(jià)值的元素；教法、學(xué)法充分尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)；教學(xué)過程注重以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

第二，教師的課堂教學(xué)樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)，注重以學(xué)生為本，以教材為本，以訓(xùn)練為本，聽說讀寫訓(xùn)練真實(shí)有效；符合年段特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，注重小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

第三，教師注重閱讀教學(xué)中識(shí)字、寫字、積累和語言訓(xùn)練；朗讀指導(dǎo)注重目的性、層次性；讓學(xué)生通過讀書理解語言，通過理解促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

第四，教師應(yīng)注重教學(xué)基本功。普通話流暢準(zhǔn)確，富感染力；儀態(tài)大方，自然得體；引趣激趣，啟導(dǎo)點(diǎn)撥，深情并茂，貼切自然，干凈利落；課堂上應(yīng)變自如，處理嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。

從把握和處理教材來說，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

1.三維設(shè)計(jì)，相互滲透，螺旋上升。在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要巧妙地把語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感態(tài)度、價(jià)值觀的滲透，通過科學(xué)的過程與方法，三維整合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，這是三維設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)。這里尤其要強(qiáng)調(diào)的是，三維整合是具有整體性、交融性的，是不可分割、水乳交融的。那種把“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度割裂開來，甚至在備課時(shí)也明顯分為三個(gè)方面來備的方法是不可取的。

2.直奔重點(diǎn)，輻射全文，整體升華。“直奔重點(diǎn)，輻射全文”的教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，主要是使學(xué)生有了讀書、思維的自由和空間，便于長文短教，中心突出，避免了平推式和繁瑣的分析，更避免了牽著學(xué)生走的教學(xué)方式，使之完全沒有了學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生初讀課文，了解大意以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，明確主旨，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，由整體感知出發(fā)，再聯(lián)系上下文讀書，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)善于抓住重點(diǎn)詞句的良好習(xí)慣，掌握閱讀方法。

3.研讀對(duì)話，注重過程，共同成長。研讀對(duì)話式的教學(xué)，特別注重學(xué)生個(gè)性化的感悟與體驗(yàn)，教師的任務(wù)不只是講課，更不是以自己的分析代替學(xué)生的閱讀感悟與體驗(yàn)。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)、研討、對(duì)話的氛圍和平臺(tái)，使學(xué)生在沒有心理壓力、無拘無束的狀態(tài)下參與教學(xué)活動(dòng)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。教師走下“講壇”，成為學(xué)習(xí)的一分子，成為平等對(duì)話中的首席，讓學(xué)生自由地發(fā)表見解，興趣盎然地參與學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，著力自主發(fā)展

第一，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。當(dāng)然，好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么。

第二，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。 “合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響他們解決問題方法的選擇，甚至失誤。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一題多想、同一問題多種解決等的習(xí)題形式，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問題的基礎(chǔ)上，通過小組討論、辨別、交流來解決問題，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

第三，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在交互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補(bǔ)己之短。

語文課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生命化的課堂氛圍，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，構(gòu)建自由、民主、寬松、和諧的以人為本的教育環(huán)境。同時(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧妙引發(fā)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。本文所涉及的一些相關(guān)認(rèn)識(shí)與教學(xué)手段也只是總結(jié)、提煉了一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，還不成熟，仍需廣大教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中共同地不斷探索，使之更加完善。

（責(zé)編 杜 華）