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生命的聯(lián)結(jié),童心的敞開(kāi)

2011-12-24 15:30啟程高級(jí)心理咨詢(xún)師
檢察風(fēng)云 2011年19期
關(guān)鍵詞:子弟學(xué)校打工者民工

文/啟程(高級(jí)心理咨詢(xún)師)

生命的聯(lián)結(jié),童心的敞開(kāi)

文/啟程(高級(jí)心理咨詢(xún)師)

在每個(gè)城市里都能遇見(jiàn)許多外來(lái)打工者,他們離開(kāi)古老的鄉(xiāng)村,到陌生的世界里尋找新的生存機(jī)會(huì)。他們的汗水灌溉了正在生長(zhǎng)的城市。他們的孩子,有些留在鄉(xiāng)間,成為孤寂的“留守兒童”。有些則被父母帶在身邊。艱辛的生活,困窘的養(yǎng)育,有著父母對(duì)孩子未來(lái)一份殷切的盼望。由于外來(lái)打工一群謀求生計(jì)的艱難,也由于城市尚未對(duì)這些新來(lái)者做好敞開(kāi)共享資源的準(zhǔn)備,外來(lái)打工者子女的教育,包括知識(shí)學(xué)習(xí)與人格發(fā)展,都成為亟待解決的問(wèn)題。長(zhǎng)期處于城市邊緣,無(wú)法獲得高質(zhì)量的教育,兒童的心理可能產(chǎn)生畸變,激進(jìn)對(duì)抗社會(huì)的負(fù)面情緒可能扭曲他們的人格,同樣挑戰(zhàn)著整個(gè)社會(huì)的和諧。中國(guó)青少年研究中心少兒研究所所長(zhǎng)金宏艷研究員對(duì)這一城市“亞群體”做了長(zhǎng)期研究。她在《關(guān)注進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的社會(huì)適應(yīng),促進(jìn)城鄉(xiāng)兒童和諧相處》中說(shuō):“如果不平等和歧視在進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女身上延續(xù)下去,可能會(huì)導(dǎo)致又一代邊緣人的產(chǎn)生,并可能形成惡性循環(huán),給我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)極大的負(fù)面影響。進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女在生活適應(yīng)和心理適應(yīng)上需要積極的引導(dǎo),從而順利地度過(guò)從鄉(xiāng)村到城市的適應(yīng)。為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女提供一張課桌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!?/p>

但是,現(xiàn)在很多外來(lái)打工者子女首先面臨的問(wèn)題是,最起碼的一張課桌也沒(méi)有了。據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》8月15日?qǐng)?bào)道,海淀區(qū)新希望學(xué)校的校舍被夷為平地。北京24所民工子弟學(xué)校面臨拆遷,涉及在校生1.4萬(wàn)余人。突如其來(lái)的變故讓學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方不知所措。根據(jù)相關(guān)政策,家長(zhǎng)必須要提供“五證”(在京暫住證、在京實(shí)際住所居住證明、在京務(wù)工就業(yè)證明、戶(hù)口所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出具的在當(dāng)?shù)貨](méi)有監(jiān)護(hù)條件的證明、全家戶(hù)口簿),方可安排孩子就讀公辦學(xué)校。許多外來(lái)打工者是臨時(shí)工,根本沒(méi)有就業(yè)證?!稄V州日?qǐng)?bào)》報(bào)道中所說(shuō)的“民工子弟學(xué)校”實(shí)際就是民間自發(fā)興辦的學(xué)堂。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院農(nóng)村發(fā)展研究所教授、社會(huì)問(wèn)題研究中心主任于建嶸認(rèn)為,民工子弟學(xué)校,實(shí)際上不是政府給公民的一個(gè)福利,而是公民之間的自救行為,是民間力量解決問(wèn)題的嘗試。據(jù)《工人日?qǐng)?bào)》報(bào)道,香港“清華大學(xué)偉新教育基金會(huì)”2010年12月表彰了15座城市的75位“民工子弟學(xué)校”校長(zhǎng),贊揚(yáng)他們對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)。這些校長(zhǎng)站在清華大學(xué)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上激動(dòng)不已,他們至今沒(méi)能得到政府主管部門(mén)的認(rèn)可與接納。清華大學(xué)景軍教授說(shuō):“民工子弟、留守兒童心理容易出現(xiàn)問(wèn)題,原因是社會(huì)沒(méi)有給他們希望,阻礙了他們的上升渠道,但我覺(jué)得,我們能做的只能是多給他們些關(guān)愛(ài)?!眴?wèn)題是嚴(yán)峻的。大部分暫時(shí)失學(xué)的孩子,因做不到“五證”齊全,將無(wú)法按照教育主管部門(mén)的部署順利向公立學(xué)校分流。據(jù)《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》采訪(fǎng)北京市教委,約10萬(wàn)外來(lái)打工者的隨遷子女在自辦學(xué)校就讀。其中,5萬(wàn)余人在經(jīng)過(guò)認(rèn)定的合法民工學(xué)校就讀,4萬(wàn)余人在沒(méi)有辦學(xué)資格的自辦學(xué)校就讀。也就是說(shuō)后者都可能面臨失學(xué)問(wèn)題。這一數(shù)字是驚人的,而政府主管部門(mén)“先停了再說(shuō)”的態(tài)度也遭到學(xué)者批評(píng),于建嶸教授說(shuō):“這種不講安置,只講拆除的做法顯然是錯(cuò)誤的。”

于建嶸教授深刻地指出,“民工子弟學(xué)?!钡谋举|(zhì)是“公民自救行為”。在有的政府主管部門(mén)只知道單一而且僵硬的“依法取締”的邏輯下,公民已經(jīng)試圖依靠自己的力量來(lái)解決問(wèn)題。許多公民志愿者曾走進(jìn)民工子弟學(xué)校,和那些幾乎被城市遺忘的孩子們零距離接觸。在騰訊燕山大講堂,有提問(wèn)者對(duì)于建嶸教授說(shuō):“跟同學(xué)去過(guò)青龍橋附近一所民工學(xué)校搞活動(dòng),這次活動(dòng)直接顛覆了我對(duì)北京的認(rèn)識(shí)??粗敲炊嗪⒆釉趶U棄馬路上搭建的板房?jī)?nèi)上課,心里真不是滋味?!边@些跡象表明,改變的契機(jī)正孕育在公民責(zé)任意識(shí)的漸漸覺(jué)醒之中。在新浪微博上,人們熱議北京民工子弟學(xué)校被關(guān)閉的新聞。有人在評(píng)論中提出:“希望有更靈活、更抗打擊的持續(xù)救助方式。包括松散但有長(zhǎng)期計(jì)劃的志愿者接力授課等?!焙竺媪⒓从腥隧憫?yīng),表示“愿意參與”。這個(gè)想法有點(diǎn)接近那種“快閃”的行為藝術(shù),但微博時(shí)代,民間社會(huì)的繁榮和社會(huì)力量的壯大都是勢(shì)不可擋的。一切良性改變都不只是幻想,而是每時(shí)每刻可能爆發(fā)的蓬勃力量。孩子們接受完整的教育不僅僅是抽象的憲法權(quán)利而已。希望政府主管部門(mén)轉(zhuǎn)換思路,持續(xù)學(xué)習(xí),不要被時(shí)代轉(zhuǎn)變的腳步落在后面。

話(huà)說(shuō)回來(lái),對(duì)那些令人憐惜的孩子們來(lái)說(shuō),課桌沒(méi)有了,不等于教育結(jié)束了。自我改變永遠(yuǎn)不能等待。教育的本質(zhì)是聯(lián)結(jié),和古老的歷史經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié),和窗外廣大的世界聯(lián)結(jié),和天空大地聯(lián)結(jié),和這個(gè)社會(huì)的其他成員建立聯(lián)結(jié)。在課桌前讀讀寫(xiě)寫(xiě)只是它的形式和手段。在這個(gè)困難時(shí)刻,真正的挑戰(zhàn)是自我封閉,封閉在狹小物質(zhì)生活的牢籠里。我們的世界里,永遠(yuǎn)有冷漠者也有熱心人,挫折經(jīng)歷不該是自己關(guān)閉心門(mén)的理由。更何況我們有自身的優(yōu)勢(shì),此前提到的獲得表彰的北京張歌真校長(zhǎng)對(duì)《工人日?qǐng)?bào)》記者說(shuō):“流動(dòng)兒童身上有著豐富的經(jīng)歷,也經(jīng)受了困難的磨煉,如果好好教育能成為優(yōu)秀人才?!边@應(yīng)該是他的肺腑之言。受傷的孩子完全可以將苦難轉(zhuǎn)化成一份勇敢。開(kāi)放,向上,不斷吸取,是真正的勇敢。孩子的父母,應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用微博等現(xiàn)代社交媒體,和非政府組織、公民志愿者、民間社區(qū)資源保持聯(lián)系,讓熱心人與需要學(xué)習(xí)的孩子們有機(jī)會(huì)彼此相遇。德國(guó)“華德?!苯逃嫩`行者盧安克,一直在致力于為鄉(xiāng)村弱勢(shì)群體兒童義務(wù)提供教育;中國(guó)民間的“鄉(xiāng)村立人圖書(shū)館”項(xiàng)目,始終踐行培育獨(dú)立人格和公民意識(shí)的“立人”理念……這些都是激勵(lì)人心的。民間力量,不是臨時(shí)救濟(jì)之策,而是我們這個(gè)社會(huì)自我治理、自我服務(wù)的根本所在。外來(lái)打工者子女教育問(wèn)題的解決,同樣依靠我們所有人的覺(jué)醒,我們持續(xù)自救的努力。

對(duì)那些生命沒(méi)有獲得公平對(duì)待的人,對(duì)那些人性深處受傷的人,天地從未忘記給他眷顧?!兜赖陆?jīng)》里面說(shuō):“知其雄,守其雌,為天下溪,常德不離?!焙?jiǎn)單說(shuō)就是:再厲害的角色(“雄”)也要回歸生命基本面(“雌”),守護(hù)住人生大本(“天下溪”),就會(huì)為下一個(gè)奇跡般的轉(zhuǎn)變保留一份可能。這是規(guī)則(“常德”)。沒(méi)有人能夠永久占據(jù)最優(yōu)資源,這就是無(wú)常,這就是生命的真相。城市人,富家子,這些都不是一個(gè)人真正可以依賴(lài)的創(chuàng)業(yè)資本,甚至可能是他們致命的局限和障礙?!兜赖陆?jīng)》講的“福禍相倚”,并不是阿Q精神,而是對(duì)一種更廣闊的生命自由的智慧洞見(jiàn)。這是對(duì)那些幾乎被遺忘的孩子們說(shuō)的,也是對(duì)那些在艱辛勞作中掙扎的父母?jìng)冋f(shuō)的。在未來(lái)的社會(huì)轉(zhuǎn)變中,我們很可能成為真正的主人翁,我們有希望。老子說(shuō)過(guò):“果而不得已,果而勿強(qiáng)?!比绻覀兪勤A(yíng)家,這是一種偶然(“不得已”),我們不要以為我們永遠(yuǎn)都有資格高人一等。這是對(duì)那些在城市里享受著優(yōu)裕生活的幸福孩子們說(shuō)的。我們首先要清醒,然后才可能變得善良與智慧。《道德經(jīng)》的古老立場(chǎng)是“圣人常善救人,故無(wú)棄人”。從古以來(lái),中國(guó)人都不以出身論英雄,甚至不以一時(shí)成敗論英雄。在時(shí)間面前,在永恒面前,你我是平等的。希望所有孩子,所有爸爸媽媽?zhuān)荚谛睦镎f(shuō)一遍這句話(huà),從這里開(kāi)始,回歸一種古老的平和。

編輯:盧勁杉 lusiping1@gmail.com

測(cè)測(cè)孩子的根器

心理CT

佛法中有根器一詞。所謂根器,代表了一個(gè)人成長(zhǎng)的潛質(zhì)。好根器的孩子,將來(lái)必成大器;反之,則可能一生碌碌無(wú)為或讓家長(zhǎng)操一輩子的心。根器不等于學(xué)習(xí)成績(jī),也不等于機(jī)靈會(huì)來(lái)事,根器是一種氣度,是一種志向,是一種胸懷,根器真的能決定孩子的未來(lái)。

1.對(duì)待陌生人的態(tài)度是:

a. 通常比較自然和友善。b. 對(duì)面善的人,喜歡自己的人比較友善。c. 沒(méi)有親近感,很難信任陌生人。

2.在保證安全的情況下,如果讓您的孩子(10歲以下)單獨(dú)在一個(gè)比較陌生的環(huán)境里待一會(huì),TA的表現(xiàn)通常是:

a. 可以自行安排自己的事情,家長(zhǎng)走的時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系,相信媽媽爸爸一定會(huì)來(lái)接我的。b. 一開(kāi)始可以自己玩,最多一小時(shí)后就會(huì)不安起來(lái),只盼著爸爸媽媽快回來(lái)。c. 一直悶悶不樂(lè),甚至可能會(huì)哭著找家長(zhǎng)。

3.孩子在10歲前,是否愿意問(wèn)一些貌似空洞,實(shí)則深刻的問(wèn)題?比如:為什么太陽(yáng)會(huì)發(fā)光?

a. TA是這樣的,總是問(wèn)這樣的問(wèn)題。b. 偶爾會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題。c. 很少或沒(méi)有這種情況。

4.如果和鄰近的孩子相處不好,你的孩子會(huì):

a. 有時(shí)會(huì)爭(zhēng)吵,但并不記仇,能幫時(shí)還是會(huì)幫TA。b. 盡可能不和TA不喜歡的孩子交往,保持距離。c. 不僅自己不理TA,也要告訴同伴不能和TA玩。

5.一個(gè)流行的詞匯,你的孩子已經(jīng)從你那里了解到它不是個(gè)好詞匯,但別的伙伴卻都在使用,TA會(huì):

a. 自己不說(shuō),還會(huì)勸身邊的朋友也不使用。b. 和同學(xué)們?cè)谝黄鹁驼f(shuō),和家長(zhǎng)在一起就不說(shuō)。c. 忘記家長(zhǎng)的勸告,馬上和別的孩子一樣脫口而出。

6.因?yàn)檫^(guò)失而要受到家長(zhǎng)的處罰時(shí),TA會(huì):

a. 雖然不情愿,但會(huì)接受處罰。b. 很恐慌,很受傷,大聲哭泣。c. 不承認(rèn)自己做了錯(cuò)事。

7.關(guān)于經(jīng)典的兒童文學(xué)作品,孩子的態(tài)度是:

a. 喜歡,完全能理解,會(huì)被作品情節(jié)深深打動(dòng)。b. 一般。c. 不喜歡。

8.是否有這樣的情況,某一天你的孩子突然對(duì)某一項(xiàng)工作感起興趣來(lái),之后TA會(huì):

a. 制訂完成這項(xiàng)工作的計(jì)劃,并用非常認(rèn)真的態(tài)度去履行。b. 幾分鐘的熱情,可能第二天就又被別的興趣吸引去了。c. 幾乎不對(duì)什么具體的工作感興趣,他的游戲沒(méi)有章法。

(分值:a. 3分 b. 2分 c. 1分)

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