趙華

摘要：班主任的工作是繁雜而又瑣碎的，他們要給于學生的不僅僅是知識，更重要的是幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀，完善其人格。本文從不同方面介紹如何成為一個好班主任。

Abstract：The class teacher is multifarious and trivial, and what they should give the students is not only the knowledge, the more important is to help them to establish a correct outlook on life, the values, improve their personality. This paper introduces how to be a good class teacher from different aspects.

關鍵詞： 愛，嚴，班主任

Key Words: Love; Strict; Class Teacher

作為一名職業(yè)學校的班主任，我們的任務相對于普通中學的班主任來說側重點可能有些不同，因為我們的學生不僅僅要學好知識，更重要的是他要成為一名合格的勞動者。普通中學和職業(yè)中學的培養(yǎng)對象不同，普通中學是為大中專院校輸送生源，而職業(yè)中學培養(yǎng)的是具有一定勞動技能的社會勞動者。在應試教育的大環(huán)境下，普通中學的學生最主要的任務就是學習，而我們職業(yè)學校的學生他們的任務不僅僅是學習專業(yè)知識，完善專業(yè)技能，更要在此過程中逐步轉變自己的社會角色，爭取早一些順利地融入社會。這樣看來，職業(yè)學校的學生們的任務一點都不輕松。

眾所周知，職業(yè)學校的學生整體素質方面與普通中學的學生有一定的差距。那么，怎樣做好職業(yè)學校的班主任工作幫助這些學生順利地走上社會呢？我認為首先要做到的也是最基本的一點就是要愛學生，以此為出發(fā)點嚴格要求，所謂“嚴師出高徒”。這其中很重要的一個環(huán)節(jié)就是要把握好對學生“愛”與“嚴”的尺度，恰當的“愛”加上適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，這樣才能達到最好的效果。

一、對班主任“愛”的理解

班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。如果說父母對子女的愛是無私的，那么班主任對于學生的愛則是博大的。這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現(xiàn)在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。

愛學生是教育學生的起點和基礎。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”。有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂的“親其師，信其道”。讓學生感受到愛，是教育成功的前提。

二、對班主任“嚴”的闡釋

首先，我們要摒棄長久以來人們對于“嚴”的錯誤理解，“嚴”并不等于態(tài)度上的嚴厲，更不是用簡單、粗暴、武斷的方式去對待學生。而是以“愛”為出發(fā)點，嚴而不厲。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使孩子產生懼怕、畏縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意等不良心理都會滋生，對于正處于敏感期的學生們來說心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，不僅達不到預期的效果，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)，因此，班主任對學生的態(tài)度應該是嚴格，而不是嚴厲。

具體地講我們這里所說的“嚴”，就是從嚴要求，從嚴管理，從嚴衡量。要嚴而有“章”（即校規(guī)班紀），照章管理，在執(zhí)行過程中應做到嚴而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；要違章必究，嚴肅認真的處理一切違反紀律的人和事，做到紀律面前人人平等。嚴而有理，嚴而有格。

三、恩威并重，達到“愛”與“嚴”完美結合

班主任要做好工作就必須有一顆博大寬厚的愛心，但光有愛還不夠。重“義”的中國古人政治軍事上講“恩威并重”，以謙和為特征的儒家在教育上也提倡“嚴以治教”。因此，“愛”與“嚴”不僅不是對立的，而且是相輔相成的。“愛”是“嚴”的出發(fā)點，“嚴”是“愛”的具體表現(xiàn)。

我們的學生有很多毛病，愛學生就要幫助他改掉這些壞毛病，養(yǎng)成良好的生活、學習乃至工作習慣。愛學生絕不能盲目，對于犯錯誤的學生決不能姑息包庇，那樣只會害了他。比如，學校為了加強管理為每個學生都辦理了胸卡，要求進校必須規(guī)范佩戴。為了落實這一項措施，學校還多次抽查，對于不按要求做的同學提出批評。但是盡管三令五申，多次強調，總是還有一些同學不按要求做，可謂“頑固不化”，而且每次不等老師開口他就為自己找到各種各樣的理由。表面上看起來，沒有按要求佩戴胸卡不是什么大事，但是這從側面表現(xiàn)出他懶散、組織紀律性差、集體觀念淡薄的特點。而且，他根本不認為自己做得不對。這個時候我們就必須要較真，俗話說“知錯能改”，他都不認為自己錯了怎么能改呢？如果我們總是原諒他，那么久而久之他就會形成一種觀念，覺得自己享有特權，有些事情可以不按規(guī)矩辦。如果他抱著這樣的思想走上社會，一定會吃大虧的。愛學生，就要為他的將來著想，為他的一生負責。對于類似這樣的問題一定要嚴格處理，把他的錯誤觀念“扳”過來，方式可以講究，但原則一定要堅持。

綜上所述，在教育中愛與嚴是辯證統(tǒng)一的，“愛必嚴，嚴是愛”，在具體的工作中只有將二者完美地結合起來才能達到理想的效果。