樸振華 陳美多 馮泉水

摘 要：汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課是汽車檢測與維修專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，主要是培養(yǎng)正確處理和解決汽車發(fā)動機常見修理及排故的技能。項目教學法很符合汽修專業(yè)的專業(yè)課教學。使得“教、學、做”融為一體，現(xiàn)場理論可以指導實踐，當場實踐檢驗理論的真?zhèn)??？梢耘囵B(yǎng)學生在練習的過程中掌握技能，鍛煉學習能力，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神。

關(guān)鍵詞：汽車發(fā)動機 構(gòu)造 維修 項目教學

《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》是汽車專業(yè)的一門主干專業(yè)課，在傳統(tǒng)的教學安排中，習慣先學習理論知識，再進行專業(yè)技能訓練，學生在學習專業(yè)理論課時，由于缺乏對汽車結(jié)構(gòu)的形象認識，對發(fā)動機的結(jié)構(gòu)及工作原理感覺抽象、不易理解;而到進人實際操作階段時，學生雖很感興趣，但專業(yè)理論知識已遺忘很多，理論與實踐嚴重脫節(jié)，因而無法在正確的理論指導下去形成系統(tǒng)的綜合技能，影響了學生專業(yè)技能的提高，使得學生在畢業(yè)之后要經(jīng)過企業(yè)的技術(shù)培訓才能適應工作崗位的要求。

因此，《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程的改革勢在必行。為了打破傳統(tǒng)教學的束縛，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的融合，提高職業(yè)院校學生的技術(shù)適應能力和競爭能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，在《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程中，我們采用以工作任務為導向的項目教學法，以現(xiàn)階段汽車維修行業(yè)對從業(yè)者的要求為目標，同時充分考慮經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化，根據(jù)汽車維修工實際工作中的各個工作任務，確定其應掌握的知識和技能，把原來開設(shè)的理論課、實訓課的內(nèi)容重新整合，形成現(xiàn)在的若干“教學項目”，每個項目里的教學內(nèi)容與汽車日常維護、保養(yǎng)、維修聯(lián)系在一起。使得學生們在實踐中熟知理論，為將來的工作做好鋪墊工作。

一、教師和學生人數(shù)的確定

項目化教學在發(fā)動機構(gòu)造與維修中應用的效果好壞，很重要的一個因素就是生師比，生師比的比值越大，效果影響較大，比值越小，效果雖然可以提高，但是浪費資源。不光是普通職業(yè)院校很難做到，就連示范性職業(yè)院校也很難做到，所以可以通過外聘一些教師，通過主講統(tǒng)一模式和方法，最終確定適合教學用具和設(shè)備，效果最好的生師比。

二、 所用教材與學生方面：

汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課是汽車維修專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。是在相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進一步學習汽車發(fā)動機的構(gòu)造工作原理，發(fā)動機的維護與修理，常見故障診斷與排除等相關(guān)理論知識和操作技能，使學生初步具有汽車發(fā)動機拆裝及維護修理、故障診斷與排除等基本能力。從而培養(yǎng)正確處理和解決汽車發(fā)動機常見修理及排故的技能。我們采用的教材應該是結(jié)合學校實際情況編制的校本教材，將教學內(nèi)容分成若干模塊、若干項目。如活塞環(huán)漏光度的檢驗、活塞環(huán)三隙的檢驗、活塞連桿組的組裝、連桿變形的檢驗、連桿襯套的修復、汽缸磨損的測量、汽缸體與汽缸蓋變形的檢驗等項目。

針對我專業(yè)的學生學習惰性大、學習習慣不好、實踐教學不宜組織等特點，我們在汽修專業(yè)課教學中引入了項目教學法。通過每次課“項目任務”的引領(lǐng)和驅(qū)動，促進學生變被動學習為主動學習，最終提高教學效果。同時通過項目教學法還可以為學生們提供獨立思考問題，協(xié)作解決問題提供鍛煉平臺。如學生可以通過如何檢測氣缸磨損，而從中學習活塞的受力分析，得知磨損原理。

三、 教學方法方面：

我在機電系教研時系統(tǒng)學習了學院倡導的項目教學法，我認為項目教學法很符合我們汽修專業(yè)的專業(yè)課教學。我們平時的教學正是按照項目教學的指導思想和組織形式開展的。通過項目教學真正使理論和實踐及時的結(jié)合起來，使學生的學習由被動的“讓我學”變?yōu)橹鲃拥奶剿魇降摹拔乙獙W”。既提高學生們的學習興趣，突出學生在學習中的主體地位。同時把教師從傳統(tǒng)的組織教學中解脫出來，而真正發(fā)揮教師的主導地位。

理論教學中我盡可能采取多媒體教學，通過課件的方式可以大大提高理論教學的教學效果。實踐教學中為了解決學生多，指導教師分組示范、和分組指導不到位的矛盾，可以通過培養(yǎng)一些職高的學生或者技能較高的學生作為監(jiān)督和指導其他學生操作的“當堂老師”，還通過練習、分組測驗、逐個考核、填寫實訓報告的方式，反復加強理論和實踐的結(jié)合。以上這些都是成績評定的一部分，讓學生們真正的學習理論和實踐是立針見血的實用。

四、學習方法方面：

學生的學，即要學會相關(guān)的知識與操作技能，更要關(guān)注學生掌握知識的過程與方法，以及與之相伴的情感態(tài)度與價值觀的形成；讓學生學會學習、學會交流、學會互助。學習中要告知學生學習內(nèi)容，學生在得知實習內(nèi)容后要進行討論分析和制定實施計劃，以便實習時能順利上手。這樣可以提高學生分析問題和解決問題的能力。學生在進行實習時是在探索中學習，對有疑問的地方要通過學生自己查找相關(guān)資料來完成，這樣會對實習內(nèi)容有更好的理解。所以最終可以提高學生自主獲取知識的能力。

如活塞環(huán)三隙的檢驗項目教學中，首先通過對學習項目的分析，即汽車維修作業(yè)中曲柄連桿機構(gòu)中常見的和經(jīng)常的檢測項目，最終呈現(xiàn)出本節(jié)課要做的工作項目：活塞環(huán)三隙的檢測。其次進行項目分析、項目實施計劃的制定，教師對各個項目組下發(fā)項目的實施計劃表，對實施的項目進行分析，同時制定實施計劃。為下一步項目實施提供依據(jù)。第三項目的實施，此環(huán)節(jié)是實施項目教學的最重要的環(huán)節(jié)，通過學生對各自制定的項目計劃進行實施，使學生真正對實習項目的內(nèi)容進行內(nèi)化和掌握。第四項目實施后的評價，本環(huán)節(jié)既是項目教學中教學成功展示的階段，又是對教學效果進行檢驗和評價的重要環(huán)節(jié)。要充分調(diào)動學生們進行討論、發(fā)言，通過語言敘述或張貼版的形式展現(xiàn)學生們的學習成果。同時教師要對各組的項目完成情況進行質(zhì)疑和點評。最后布置作業(yè)、體味學習過程，布置作業(yè)主要是要讓學生在課下交流各自的項目內(nèi)容，最后還要留給學生體味本次課程學習內(nèi)容的時間。以有利于學生內(nèi)化學習內(nèi)容。

通過這樣的學習方法，鼓勵學生在學習的過程中不斷認識自己，開發(fā)潛能，體會成功的愉悅，悅納自己，激發(fā)學習興趣。這也是老師了解學生，與學生近距離溝通的時間。讓學習活動的過程變成一種師生間的交往、互動，形成情感的過程。學生通過與本組同學的交流學習，掌握自己所不理解的內(nèi)容。這一學習方法，給學生提供了協(xié)助的機會，提高了學生的溝通、交流的能力和團隊合作精神。

總之，通過項目教學可以激發(fā)學生的學習興趣、學習的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習、學會學習、學會合作，以上是我在汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課項目教學中得到的一些體會和分析。