李兵

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正面臨著嚴(yán)峻的局面，主要表現(xiàn)為教育規(guī)模過于龐大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出社會(huì)經(jīng)濟(jì)的承受能力；人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，無法滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要等方面。究其根源我們發(fā)現(xiàn)，目前我們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)和高校擴(kuò)招政策的認(rèn)識(shí)還有很多不足，以及某些對(duì)短期利益的過分追逐也阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育走向正軌。因此，中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要回歸正途，必須縮小教育規(guī)模，重回精英教育的軌道，改革人才選撥和培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量，讓設(shè)計(jì)教育的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一致。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育供需失調(diào)精英教育人才選拔體制

中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在近20年的時(shí)間里有了飛速發(fā)展。筆者見證了這個(gè)輝煌的時(shí)代，同時(shí)在為快速發(fā)展感到振奮的同時(shí)也有一絲擔(dān)憂。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)?？焖倥蛎洠蜆I(yè)市場(chǎng)供需失衡

眾所周知，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有直接的關(guān)系。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，人民生活水平越高，其對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量就越大。如1979年，經(jīng)濟(jì)剛剛起步時(shí)的韓國(guó)設(shè)計(jì)師有500名，而到了1995年，韓國(guó)有90個(gè)學(xué)校開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年畢業(yè)生有1.3萬人左右。另外，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，1980年，世界每100萬人口中設(shè)計(jì)師的數(shù)量為：美國(guó)80人、日本75人、韓國(guó)50人、芬蘭50人。這些數(shù)據(jù)清晰地顯示了設(shè)計(jì)師數(shù)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的關(guān)系。然而，作為經(jīng)濟(jì)還不十分發(fā)達(dá)且發(fā)展水平有待提高的中國(guó)，要準(zhǔn)確了解我們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量不是一件容易事，但我們可以和西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與設(shè)計(jì)教育規(guī)模做橫向比較。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體能力較強(qiáng)，其設(shè)計(jì)教育也相對(duì)發(fā)達(dá)。美國(guó)有60多所獨(dú)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，并在600多個(gè)綜合性大學(xué)中開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科。日本現(xiàn)有200多所學(xué)校開設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè)，在校生有2萬余人。中國(guó)的數(shù)據(jù)顯示：到2010年，我國(guó)開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)及其相關(guān)專業(yè)的大專院校已達(dá)到上千所，在校學(xué)生人數(shù)上百萬。這意味著僅在培養(yǎng)規(guī)模上中國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了西方發(fā)達(dá)國(guó)家。然而，現(xiàn)實(shí)告訴我們，并不是中國(guó)人口眾多，就對(duì)設(shè)計(jì)師的需求也應(yīng)該提高。筆者以為，藝術(shù)設(shè)計(jì)是物質(zhì)文明發(fā)展的產(chǎn)物，人們只有具備了富裕的物質(zhì)生活，才會(huì)對(duì)生活的質(zhì)量有更高追求。一個(gè)國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量是取決于其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的，這與一個(gè)國(guó)家的人口數(shù)量無直接聯(lián)系?？梢?，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的經(jīng)濟(jì)需要。

二、專業(yè)方向過于集中，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位

在我國(guó)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為一個(gè)二級(jí)學(xué)科，其下涵蓋了環(huán)境藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等數(shù)十個(gè)專業(yè)方向。但我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要還集中在平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、影視動(dòng)畫等幾個(gè)所謂熱門專業(yè)上，這并不符合我國(guó)作為制造業(yè)大國(guó)的現(xiàn)實(shí)需求。例如，作為中國(guó)出口支柱產(chǎn)業(yè)的輕紡工業(yè)、陶瓷工業(yè)、家具制造業(yè)等都急需大量的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，但這些專業(yè)在我國(guó)高校教育中鮮見蹤影，這種現(xiàn)象在我國(guó)汽車工業(yè)中也比較突出。2010年，中國(guó)已成為了汽車產(chǎn)量和保有量第二大國(guó)，而我們有能力培養(yǎng)汽車造型設(shè)計(jì)師的高校卻寥寥無幾。由于在國(guó)內(nèi)難覓相關(guān)的專業(yè)人才，中國(guó)汽車工業(yè)只有引進(jìn)他國(guó)成熟的車型，或請(qǐng)外國(guó)設(shè)計(jì)師操刀完成我們自己自主研發(fā)的車型。像這些有潛力、有需求的專業(yè)沒有得到大力發(fā)展，卻都擠在兩三個(gè)技術(shù)含量不是特別高，且已人滿為患的專業(yè)領(lǐng)域，這在很大程度上讓原本已經(jīng)緊張的就業(yè)市場(chǎng)可謂雪上加霜。

三、辦學(xué)理念較陳舊、教學(xué)內(nèi)容雷同。中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)有較高要求的行業(yè)，它不僅要求從業(yè)者具備較好的專業(yè)和文化素質(zhì)，而且需要從業(yè)者具備良好的創(chuàng)造、審美、溝通、組織能力、敏銳的市場(chǎng)洞察力等綜合素質(zhì)，這對(duì)高校教育提出了更高的要求。然而，近些年來，一些高校把關(guān)注的重點(diǎn)放在了如何擴(kuò)大規(guī)模增新專業(yè)上，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)缺少更多加強(qiáng)措施。其次在培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容上缺乏自身特色，而這樣就容易導(dǎo)致雷同、單一的教學(xué)計(jì)劃，勢(shì)必造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相近，那么學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也就可想而知了。同時(shí)，教學(xué)由于過于局限在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注甚少，這就使得大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中生存力非常有限。

然而，造成這種現(xiàn)狀的原因在哪?筆者從以下幾方面做出總結(jié)。

(一)部分教育工作者對(duì)高校擴(kuò)招政策和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

從十幾年前開始的全國(guó)高校擴(kuò)招，核心目的在于通過提高公民的受教育水平，提升我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)。從宏觀來講，擴(kuò)招政策無疑是正確的，但擴(kuò)招政策必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)加以區(qū)別。某些對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要作用的專業(yè)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量還應(yīng)放在首位，設(shè)計(jì)作為一個(gè)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的專業(yè)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著一個(gè)國(guó)家的制造業(yè)水平。也正因?yàn)樵O(shè)計(jì)對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，所以很多國(guó)家把設(shè)計(jì)提到了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)者的素質(zhì)要求也非常關(guān)注。然而，在我國(guó)，很多教育界人士對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，把設(shè)計(jì)行業(yè)當(dāng)成一般行業(yè)對(duì)待，把設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成了普通公民素質(zhì)教育，這是目前中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量的根本原因。

(二)多種利益的驅(qū)動(dòng)。加劇了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模的惡性膨脹

擴(kuò)招給很多人帶來了切實(shí)利益，其中包括教育機(jī)構(gòu)自身、部分學(xué)生及其家長(zhǎng)。在西方國(guó)家，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)受教育者的素質(zhì)，對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)條件、師資都有著嚴(yán)苛的要求，這使得國(guó)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在教學(xué)成本上遠(yuǎn)高于普通專業(yè)，學(xué)費(fèi)自然也比較昂貴。學(xué)生畢業(yè)后，一般來說，相應(yīng)的待遇也高于普通從業(yè)者。高素質(zhì)、高投入、高回報(bào)成為西方國(guó)家設(shè)計(jì)教育的規(guī)律。在我國(guó)，有些人還是非常關(guān)心設(shè)計(jì)教育的高學(xué)費(fèi)問題，擔(dān)心其教育的高投入和從業(yè)待遇最終不成正比。然而隨著很多高校的大規(guī)模擴(kuò)招，更多的學(xué)生和家長(zhǎng)也樂意投身到熱門的專業(yè)擴(kuò)招隊(duì)伍中。一方面，這里有大學(xué)教育文化吸引，另一方面，由于受到升學(xué)率的壓力，有些文化課相對(duì)不很理想的學(xué)生也愿意轉(zhuǎn)入到文化課不是特別難考的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，周而復(fù)始，在學(xué)生的擇業(yè)方面，在學(xué)校的自主教育模式上，我們的設(shè)計(jì)教育就在一個(gè)無形的利益鏈條中前行。中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的未來，中國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的良性發(fā)展，需要我們更多地正視。

(三)生源選撥制度的缺憾。使中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育生源質(zhì)量堪憂

任何高校所能達(dá)到的專業(yè)高度，很大程度由生源質(zhì)量所決定。不合理的生源選拔制度使我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育難以選拔到高素質(zhì)生源，這是我們的教育質(zhì)量不高的一個(gè)原因。由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在生源選拔上依附于美術(shù)高考，考試內(nèi)容與形式還比較僵化、不符合設(shè)計(jì)教育要求。雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)從視覺的角度來說和傳統(tǒng)美術(shù)有共通的地方，但美術(shù)是純粹的主觀審美創(chuàng)造，藝術(shù)設(shè)計(jì)是客觀世界的創(chuàng)新改造。

學(xué)生除了要有良好的審美和美術(shù)表現(xiàn)技巧，其創(chuàng)造力和全面的綜合素質(zhì)也非常重要。所以，一些符合美術(shù)教育的考查科目并不一定適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育要求，同時(shí)，早期我國(guó)為了促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展，在高考中對(duì)藝術(shù)考生往往有很多照顧性政策，而這與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的高文化的素質(zhì)要求背道而馳。

(四)管理體制相對(duì)落后、市場(chǎng)意識(shí)較淡薄，也是造成藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量不高的原因

藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)、知識(shí)更新快的專業(yè)，市場(chǎng)對(duì)各種設(shè)計(jì)人才的需求變化也很迅速，這就要求其課程設(shè)置、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等都應(yīng)緊跟市場(chǎng)需求。然而目前中國(guó)高校教育的市場(chǎng)嗅覺不夠靈敏，使很多課程和教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)。同時(shí)，有些高校人事管理制度也明顯僵化、落后，藝術(shù)設(shè)計(jì)由于變化快、實(shí)踐性強(qiáng)，這對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了更高的要求，他們不僅是課堂知識(shí)的傳授者，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)建立一套更加靈活的教師聘用制度，讓專業(yè)教師隊(duì)伍既保持相對(duì)穩(wěn)定，又能隨著社會(huì)需求的變化而變化。在這方面，西方的設(shè)計(jì)院校人事管理制度對(duì)我們有著一定的借鑒意義。比如，美國(guó)芝加哥藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院，學(xué)校教師中只有占總數(shù)30％的終身教授和教輔人員才有固定崗位，其余70％的專業(yè)課老師都是聘請(qǐng)美國(guó)國(guó)內(nèi)著名的設(shè)計(jì)師作為客座教授擔(dān)綱，客座教授的工作總結(jié)和評(píng)價(jià)每年由學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)生進(jìn)行：其主要聘用教師首先是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，在任教期間和學(xué)校簽訂的是短期合同，由于沒有人事負(fù)擔(dān)，學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科調(diào)整上也非常靈活。

因此，我們可以總結(jié)出我們自身的教育改革出路，筆者以為，應(yīng)從以下三方面入手。

(一)縮減教育規(guī)模。使之適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。然而，怎樣的教育規(guī)模才能適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)童慧明認(rèn)為：根據(jù)目前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與可持續(xù)增長(zhǎng)的可能性，中國(guó)大學(xué)里有30萬左右的設(shè)計(jì)類大學(xué)生是一個(gè)比較合理的規(guī)模。這就意味著我國(guó)多出了三分之二的受教育人群。這樣的結(jié)果讓人震驚且難以接受。這將涉及近70萬學(xué)生和數(shù)萬名教育工作者的利益。因此，教育管理部門應(yīng)發(fā)揮其宏觀調(diào)控職能，從現(xiàn)在起，有意識(shí)地嚴(yán)控藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繼續(xù)膨脹，并在未來數(shù)年內(nèi)，有計(jì)劃、有步驟地縮小部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模，使其回歸理性發(fā)展。如不這樣及時(shí)調(diào)控，市場(chǎng)這個(gè)杠桿也會(huì)發(fā)揮它的作用，中國(guó)設(shè)計(jì)教育，甚至中國(guó)社會(huì)的陣痛將會(huì)難以想象。

(二)改革生源選拔制度，建立獨(dú)立且符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要求的生源選拔體制

要提高設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量，首先，必須提高生源的質(zhì)量。這就要求盡快建立獨(dú)立且符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要求的生源選拔體制。首先，必須改變目前一刀切的考試模式，加大高校在招生中的自主權(quán)。各高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，建立符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律和自身教學(xué)要求的生源選拔體制。在考試方法和內(nèi)容上應(yīng)更靈活、多元化。其次，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的考察。目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考試，幾乎不能反映學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造力，這是不符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的要求的。最后，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)考生的文化成績(jī)要求，使之符合設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)者的文化素質(zhì)高要求。

(三)改革藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的管理體制。建立獨(dú)立透明的高校信息發(fā)布制度

要想切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量，筆者認(rèn)為，必須給高校教育更大的自由度和壓力，使其既有自我改革的條件，又有改革的意愿。因此，首先應(yīng)改變教育主管部門的管理模式，轉(zhuǎn)變其身份，使其由目前事無巨細(xì)的管理者，變成整個(gè)教育行業(yè)的宏觀規(guī)劃者和監(jiān)督者，把部分教育管理職能，如人事權(quán)、專業(yè)設(shè)置權(quán)、生源選拔權(quán)下放到各高校，為高校自主改革創(chuàng)造條件，讓其根據(jù)自身特點(diǎn)和市場(chǎng)需求自主設(shè)最專業(yè)、安排教學(xué)、聘用人員。同時(shí)，必須建立獨(dú)立且公開透明的高校教育質(zhì)量、就業(yè)等信息的發(fā)布制度，為考生選擇學(xué)校提供參考，讓教育市場(chǎng)這個(gè)決定生死的裁判來督促高校提高教育質(zhì)量，這樣，中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育既有了自主性，又有了生存壓力，這就勢(shì)必促使各高校整合資源，提高教學(xué)質(zhì)量，理性招生，關(guān)注市場(chǎng)。

總而言之，只要我們能對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有一個(gè)科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)，敢于犧牲局部利益，逐漸有序地縮減教育規(guī)模，并大力促進(jìn)管理體制改革，提升教育質(zhì)量，使之適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的需要，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必將有更光明的未來。