李秀麗

(東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國際漢語文化學(xué)院,遼寧大連 116025)

對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展階段的回顧分析

李秀麗*

(東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國際漢語文化學(xué)院,遼寧大連 116025)

概括總結(jié)對(duì)外漢語教學(xué)的四個(gè)發(fā)展階段,分別闡述各個(gè)階段的發(fā)展背景、留學(xué)生規(guī)模等方面情況,從而說明對(duì)外漢語教學(xué)既是一項(xiàng)教育事業(yè),又是一項(xiàng)外事工作,它的興衰與國內(nèi)外形勢的變化緊密聯(lián)系在一起。

對(duì)外漢語教學(xué);發(fā)展階段;分析

從1950年7月清華大學(xué)成立第一個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)的專門機(jī)構(gòu),到1978年把對(duì)外漢語教學(xué)作為一個(gè)專門的學(xué)科,對(duì)外漢語教學(xué)已經(jīng)走過六十多年的發(fā)展歷程?！皩?duì)外漢語教學(xué)既是一項(xiàng)教育事業(yè),又是一項(xiàng)外事工作,它的興衰與國內(nèi)外形勢的變化緊密聯(lián)系在一起?！盵1]它的發(fā)展軌跡與中國政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展軌跡基本吻合,折射著中國政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。政治、經(jīng)濟(jì)氣候變化直接影響著對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展,制約著來華留學(xué)生的人數(shù)。同時(shí),對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展也充分說明了經(jīng)濟(jì)實(shí)力是一個(gè)國家的硬實(shí)力,而漢語則屬于“軟實(shí)力”范疇,二者合力才是綜合國力。

一般來說,50年代初到60年代初為對(duì)外漢語教學(xué)的初創(chuàng)階段,60年代初到60年代中期為鞏固和發(fā)展階段,70年代初到70年代末為恢復(fù)階段。70年代末以來為蓬勃發(fā)展階段。[2]改革開放后,對(duì)外漢語教學(xué)獲得長足發(fā)展。如今,對(duì)外漢語教學(xué)已發(fā)展到國際推廣階段。本文將分階段對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)背景加以分析,闡述中國政治、經(jīng)濟(jì)變化給對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展帶來的影響。

一、初創(chuàng)階段:50年代初到60年代初

1949年10月1日,中華人民共和國成立,百廢待興。為恢復(fù)經(jīng)濟(jì),國家采取了一系列措施,使國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面得到了恢復(fù),對(duì)教育科學(xué)文化事業(yè)也進(jìn)行了很有成效的改造,人民的物質(zhì)文化生活水平獲得很大提高。新中國以嶄新的面貌屹立于世界的東方。

政治上,中國積極同各社會(huì)主義國家建立外交關(guān)系。新中國成立后很短時(shí)間內(nèi),就與蘇聯(lián)、保加利亞、羅馬尼亞、匈牙利、朝鮮、捷克斯洛伐克、波蘭、蒙古、德意志民主共和國、阿爾巴尼亞、越南等國家建交。新中國成立第一年,建立外交關(guān)系的國家達(dá)到17個(gè)。[4]

這一時(shí)期,中國還同20多個(gè)國家的政府或貿(mào)易團(tuán)體簽訂了貿(mào)易協(xié)定或合同,最大的貿(mào)易伙伴有蘇聯(lián)、美國、印度、德意志民主共和國、英國、捷克斯洛伐克、巴基斯坦、波蘭、朝鮮、法國、荷蘭、馬來西亞、緬甸、摩洛哥、日本、瑞士、斯里蘭卡、匈牙利和意大利等。[5]

在這樣的國際背景和國內(nèi)形勢下,1950年中國政府同捷克斯洛伐克、波蘭、羅馬尼亞、匈牙利、保加利亞等國各交換5名留學(xué)生,清華大學(xué)承擔(dān)了新中國首批外國留學(xué)生的漢語培訓(xùn)任務(wù),設(shè)立了“清華大學(xué)東歐交換留學(xué)生中國語文專修班”。這是建國后最早建立的對(duì)外漢語教學(xué)專門機(jī)構(gòu),是新中國對(duì)外漢語教學(xué)的開端。

1952年在華留學(xué)生人數(shù)為77人,其中東歐各國44人,朝鮮29人,蒙古4人。[6]1953年7月20日,根據(jù)高教部寫給當(dāng)時(shí)的政務(wù)院文教委員會(huì)《關(guān)于各兄弟國家來華留學(xué)生的情況報(bào)告》,可知來華留學(xué)生共計(jì)153人,具體國別分布見表1。

表1 1953年來華留學(xué)生人數(shù)及國別分布

其中,朝鮮與蒙古學(xué)生都是在中國政府資助下的獎(jiǎng)學(xué)金生。中國政府財(cái)政上一向重視對(duì)來華留學(xué)生的投入,目前投入的資金數(shù)量不斷增加,享受中國政府獎(jiǎng)學(xué)金的留學(xué)生人數(shù)也逐年增加。

1950—1961年,中國共接收來華留學(xué)生3215人,來自近57個(gè)國家,1961年在校生為471人。[6]從1950年到60年代初,對(duì)外漢語教學(xué)處于初步創(chuàng)立時(shí)期,留學(xué)生主要來自蘇聯(lián)、朝鮮、越南、東歐等社會(huì)主義國家,規(guī)模較小,但是對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)從無到有具有開創(chuàng)意義,為今天對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展到國際推廣階段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鞏固和發(fā)展階段:60年代初到60年代中期

50年代后期到60年代末,國際關(guān)系發(fā)生了一些變化,1955年中國參加了萬隆會(huì)議,著名的求同存異方針,為中國贏得了國際朋友。從萬隆會(huì)議結(jié)束到1959年底,先后有11個(gè)亞非國家同中國建交。1961年的不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)使發(fā)展中國家聯(lián)合起來;1964年誕生的77國集團(tuán)為扭轉(zhuǎn)發(fā)展中國家在國際貿(mào)易中的被動(dòng)地位發(fā)生作用。對(duì)外貿(mào)易上,這一時(shí)期非洲國家是中國的主要貿(mào)易伙伴,與中國的貿(mào)易促進(jìn)了非洲國家民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

因此,非洲歷來與中國保持了良好的友誼,中國從1956年開始接受非洲留學(xué)生,當(dāng)年有4名阿聯(lián)學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語,第二年又增加了11名,1959年肯尼亞、烏干達(dá)、喀麥隆、烏拉維四個(gè)非洲國家的9名留學(xué)生來華[6]。1960年,非洲留學(xué)生人數(shù)大量增加,具體見表2。

表2 1960年非洲來華留學(xué)生人數(shù)及國別分布

1960年,中蘇關(guān)系發(fā)生了變化,中國對(duì)蘇聯(lián)和東歐國家的貿(mào)易下降很快,中國在積極發(fā)展同亞非民族獨(dú)立國家貿(mào)易關(guān)系的同時(shí),進(jìn)一步謀求同西方國家的貿(mào)易渠道。1964年同法國建交,中法兩國貿(mào)易的發(fā)展也帶動(dòng)了西歐國家的對(duì)華貿(mào)易,中國同意大利、奧地利等國互派了商務(wù)代表。

從國內(nèi)來講,經(jīng)過新中國建立初期的恢復(fù)、“一五”計(jì)劃的完成、1962年開始的經(jīng)濟(jì)調(diào)整,經(jīng)濟(jì)在1963年前后出現(xiàn)了較好的局面。于是又出現(xiàn)了建交高潮,到1969年建交國家已達(dá)50個(gè)。在這樣條件下,要求向中國派遣留學(xué)生的國家越來越多。

1963年8月,高教部召開新中國第一次全國留學(xué)生工作會(huì)議,預(yù)測“從總的趨勢來看,留學(xué)生的人數(shù)會(huì)逐步增加,在若干年以后還可能有較大的發(fā)展?！盵6]據(jù)1963年統(tǒng)計(jì),1963年在校外國留學(xué)生人數(shù)為1138人,來自33個(gè)國家。[6]這樣,從1950年到1963年的13年間,來華留學(xué)生情況見表3。

表3 1950—1963年來華留學(xué)生人數(shù)及分布

從表3可以看出,這一階段,對(duì)外漢語教學(xué)出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭,留學(xué)生規(guī)模已經(jīng)擴(kuò)大。來華留學(xué)生已不僅僅限于社會(huì)主義國家和亞非國家,已涉及亞、非、拉、歐、美各地。從1962年到1965年,共接收3944名外國留學(xué)生,這4年接收的留學(xué)生人數(shù)超過了頭11年。1965年底在校留學(xué)生總數(shù)為3312人,是1961年的7倍多。[2]遺憾的是,1966年由于“十年動(dòng)亂”,接受留學(xué)生的工作也受到嚴(yán)重影響,原來在中國留學(xué)的外國學(xué)生陸續(xù)回國。從1966年到1972年,接受留學(xué)生的工作被迫停止6年,不能不算是對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展過程中的重大挫折,也再次證明對(duì)外漢語教學(xué)的興衰與國內(nèi)外形勢的變化聯(lián)系緊密。

三、恢復(fù)階段:70年代初到70年代末

1966—1976年世界經(jīng)濟(jì)仍然保持了較快的增長,但是60年代后期到70年代初,世界經(jīng)濟(jì)形勢則發(fā)生了較大變化。西方國家面臨著新的經(jīng)濟(jì)危機(jī),美蘇兩國的霸權(quán)活動(dòng)遭到很多國家的抵制,取而代之的是各國之間的經(jīng)濟(jì)文化往來越來越多。

中美兩國早在1954年日內(nèi)瓦會(huì)議期間,就曾就兩國僑民和留學(xué)生問題進(jìn)行了五次接觸,奠定了中美恢復(fù)邦交的基礎(chǔ)。1971年10月25日,第26屆聯(lián)合國大會(huì)以壓倒多數(shù)通過提案,恢復(fù)中華人民共和國在聯(lián)合國的一切合法權(quán)利。1972年2月尼克松總統(tǒng)訪華,中美關(guān)系在隔絕二十多年后走向正?；?。日本首相田中角榮9月訪華,中日邦交也恢復(fù)正常。一些重要西方國家,如聯(lián)邦德國、加拿大、意大利、澳大利亞、新西蘭、伊朗、土耳其等相繼同中國建交。1973年12月,在聯(lián)合國第28屆大會(huì)上,漢語成為聯(lián)合國大會(huì)工作語言。這對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)來說不能不算做具有劃時(shí)代意義的大事。中國國內(nèi)也意識(shí)到“左”傾錯(cuò)誤。在這樣的形勢下,1973年起,留學(xué)生工作又恢復(fù)正常。據(jù)統(tǒng)計(jì),1973年實(shí)際接受了416名留學(xué)生,來自43個(gè)國家和地區(qū)。留學(xué)生的這種規(guī)模一直持續(xù)到70年代末。從1972年到1979年,累計(jì)接受來自140個(gè)國家和地區(qū)的留學(xué)生3200人。[6]

這一階段,對(duì)外漢語教學(xué)處于恢復(fù)期,盡管留學(xué)生規(guī)?；謴?fù)到60年代中期水平,但由于“十年動(dòng)亂”還沒有真正結(jié)束,對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展的腳步是沉重而緩慢的,它的蓬勃發(fā)展,必須具備寬松的社會(huì)環(huán)境和強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,而這種背景需求的滿足無疑是在中國改革開放之后。再次說明對(duì)外漢語教學(xué)絕不僅僅是一項(xiàng)教育事業(yè)。

四、蓬勃發(fā)展階段:70年代末以來

1978年底,十一屆三中全會(huì)制定了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的正確路線,對(duì)內(nèi)搞活,對(duì)外開放。隨著改革開放的進(jìn)行,中國的經(jīng)濟(jì)取得了前所未有的成就,令世人矚目。隨之也就有更多的人對(duì)中國感興趣,希望與中國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流,學(xué)習(xí)漢語無疑成為首要問題。同時(shí),不管世界形勢怎樣變化,中國都能及時(shí)調(diào)整外交政策,始終堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交,在和平共處五項(xiàng)原則基礎(chǔ)上發(fā)展國際關(guān)系并為國際新秩序而努力。目前,中國已同世界上170多個(gè)國家建立了外交關(guān)系。在國際舞臺(tái)上,中國的國際地位和國際影響不斷提升,已經(jīng)成為舉足輕重的力量。自然也為對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和增長空間。

據(jù)統(tǒng)計(jì),20世紀(jì)末,來華留學(xué)生總數(shù)達(dá)到5.2萬人次,國別數(shù)量達(dá)到116個(gè)。[7]21世紀(jì)的頭10年,2000—2010年以年均18.83%的速度增長,具體見表4。

表4 2000—2010年來華留學(xué)生人數(shù)及國別

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),新中國成立60年來,來華留學(xué)生總數(shù)在160萬人次以上。根據(jù)《留學(xué)中國計(jì)劃》,中國“將進(jìn)一步優(yōu)化來華留學(xué)環(huán)境,注重規(guī)范管理,提高來華留學(xué)教育質(zhì)量,到2020年全國當(dāng)年留學(xué)生數(shù)量達(dá)到50萬,使中國成為亞洲最大的國際學(xué)生流動(dòng)目的地國家”。

對(duì)外漢語教學(xué)除了在留學(xué)生規(guī)模上取得了史無前例的擴(kuò)大,同時(shí)在學(xué)科建設(shè)、教材編寫、師資培養(yǎng)等方面也有了質(zhì)的飛躍,朝著更加科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。2006年,對(duì)外漢語教學(xué)的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)“國家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”更名為“國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”,這標(biāo)志著對(duì)外漢語教學(xué)不僅接受來華留學(xué)生,在國內(nèi)對(duì)其進(jìn)行教育,同時(shí)還要通過在世界各地建立孔子學(xué)院,推廣漢語和中國傳統(tǒng)文化,使對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展空間更廣闊。

回顧對(duì)外漢語教學(xué)的艱難歷程,從對(duì)外漢語教學(xué)與中國政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系可以看到,對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展與國內(nèi)外形勢關(guān)系密切,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),在提高綜合國力的前提下,才能增強(qiáng)中國的軟實(shí)力。同時(shí),國運(yùn)興衰,對(duì)外漢語教學(xué)亦責(zé)無旁貸。

[1]張西平.世界漢語教育史[M].北京:商務(wù)印書館,2009.

[2]呂必松.對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展概要[M].北京:北京語言大學(xué)出版社,1990.

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1006-8724(2011)04-0049-03

2011-07-12

遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“國際教育背景下的商務(wù)漢語教學(xué)實(shí)證研究”(L10DYY010)

李秀麗(1970-),女,講師,博士,主要從事商務(wù)漢語、對(duì)外漢語教學(xué)研究。