王曉冬

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，哈爾濱 黑龍江150030)

基于語言測試?yán)碚搩?yōu)化大學(xué)英語試題庫建設(shè)

王曉冬

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，哈爾濱 黑龍江150030)

利用試題庫進(jìn)行測試是命題方式的重要改革，建設(shè)大學(xué)英語試題庫是英語教育現(xiàn)代化的需要，是教考分離、最大限度提高辦學(xué)效益的需要，是實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的需要。本文基于語言測試?yán)碚摶仡櫦胺治銎湫掳l(fā)展的基礎(chǔ)上，在大學(xué)英語試題庫建設(shè)的實(shí)用性、針對性、科學(xué)性等原則的指導(dǎo)下，討論試題庫建設(shè)的具體題型結(jié)構(gòu)、測試內(nèi)容和測試目的及所占比例，結(jié)合具體實(shí)踐，提出優(yōu)化大學(xué)英語試題庫建設(shè)的對策建議:夯實(shí)命題教師的語言測試及相關(guān)理論體系;提高大學(xué)英語試題庫試題的真實(shí)性和交互性;重視題庫生成試卷的效度和信度。期望對我國的大學(xué)英語試題庫建設(shè)與實(shí)踐有一定的參考價(jià)值。

語言測試?yán)碚?大學(xué)英語試題庫;優(yōu)化

一、語言測試?yán)碚撌鲈u

語言測試(1anguage Testing，LT)是隨著20世紀(jì)初教育測量學(xué)的獨(dú)立與發(fā)展而逐漸發(fā)展、成熟起來的，是一門跨學(xué)科的綜合性學(xué)科，從語言學(xué)、語言教學(xué)法和學(xué)習(xí)理論方面取得科學(xué)內(nèi)容，從心理測量學(xué)方面獲得科學(xué)手段，它涉及教學(xué)法、二語習(xí)得理論、語言學(xué)、語用學(xué)、心理語言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育測量學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等。語言測試?yán)碚摻?jīng)歷了三代，即前科學(xué)語言測試又稱傳統(tǒng)語言測試?yán)碚?心理測量學(xué)—結(jié)構(gòu)主義語言測試，又稱現(xiàn)代語言測試?yán)碚?心理語言學(xué)—社會(huì)語言學(xué)測試，又稱交際語言測試或后現(xiàn)代語言測試?yán)碚?，這三代語言測試?yán)碚撛谖覈母鱾€(gè)時(shí)代的大規(guī)模英語測試題如大學(xué)英語四、六級(jí)試題中都有一定程度的反映。本文基于語言測試?yán)碚摶仡櫦胺治銎湫掳l(fā)展，期望對我國的大學(xué)英語試題庫建設(shè)與實(shí)踐有一定的參考價(jià)值。

(一)傳統(tǒng)語言測試?yán)碚?/h3>

人們把20世紀(jì)40年代以前的測試統(tǒng)稱為科學(xué)前語言測試，即傳統(tǒng)語言測試?yán)碚?。測試是教師的事，教師把語言當(dāng)做一門包括語音知識(shí)、詞法知識(shí)、語法知識(shí)的知識(shí)體系去教，采用傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法，上課就是從課文里找出語言點(diǎn)教授給學(xué)生，考試時(shí)就考上課所講的內(nèi)容，也就是，誰教學(xué)就由誰負(fù)責(zé)出題測試。這種教師單獨(dú)命題的測試，即由專家權(quán)威經(jīng)手命題、考試、評卷的全過程，與現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化考試相比，過于主觀，對技巧、技能的考查缺乏測試信度，沒有科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。這種方法多用于考核翻譯、論文寫作、語法知識(shí)等。此間，聽力、口語被認(rèn)為是額外的，絕不是《大綱》或測試的組成部分。

(二)現(xiàn)代語言測試?yán)碚?/h3>

現(xiàn)代語言測試?yán)碚搹?0世紀(jì)40年代初開始形成和發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的語法翻譯法等教學(xué)方法的局限性，認(rèn)為語言規(guī)則知識(shí)的學(xué)習(xí)并不等于語言學(xué)習(xí)。語言教學(xué)受到以Bloomfield為代表的美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，和以Skinner為代表的美國行為主義心理學(xué)的影響，產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法，如聽說法。在語言測試方法上，汲取了心理語言學(xué)領(lǐng)域的心理測量學(xué)的方法，形成了所謂的心理測量學(xué)—結(jié)構(gòu)主義語言測試，又稱現(xiàn)代語言測試?yán)碚?。該理論認(rèn)為測試不應(yīng)該是主觀的，而應(yīng)當(dāng)是客觀的、準(zhǔn)確的、可靠的和科學(xué)的;語言測試應(yīng)該考核語言用法，而不是語言知識(shí)。測試時(shí)不僅要求語言的準(zhǔn)確性，還要有符合情景的適當(dāng)性。測試語法也應(yīng)該包括口語有效的句型句法。

(三)后現(xiàn)代語言測試?yán)碚?/h3>

隨著人們對語言研究的不斷深入，1965年，語言學(xué)家Chomsky提出了語言能力和語言行為的概念。1972年，社會(huì)語言學(xué)家Hymes提出了交際能力的概念，認(rèn)為使用語言不但能夠按照語法規(guī)則產(chǎn)出形式合格的句子，而且還應(yīng)具有在不同的語境中合理使用這些句子的能力，即語言使用涉及社會(huì)文化因素。交際教學(xué)法受到教育領(lǐng)域的青睞。20世紀(jì)80年代Canale和Swain提出四能力說，即語言能力、社會(huì)語言能力、交際策略能力、語篇能力。1990年，Bachman提出交際能力模型，把交際語言能力分為語言能力、策略能力和心理生理機(jī)制三個(gè)部分。其中語言能力包括語言組織能力和語言使用能力;策略能力是在語言交際時(shí)運(yùn)用各種語言知識(shí)的心理能力;心理生理機(jī)制是語言交際時(shí)作為物質(zhì)現(xiàn)象如聲、光等所涉及的心理和神經(jīng)活動(dòng)過程。該理論全面描述了語言能力的性質(zhì)及其組成部分，代表了20世紀(jì)90年代語言能力性質(zhì)研究的進(jìn)展程度，在語言測試方法上，主張把測試情景化，形成心理語言學(xué)—社會(huì)語言學(xué)測試，又稱交際語言測試或后現(xiàn)代語言測試?yán)碚?，它在?qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫全面發(fā)展的同時(shí)，更加注重考生口語能力的測試。

(四)語言測試?yán)碚摰男掳l(fā)展

理論的發(fā)展最終要指導(dǎo)實(shí)踐，語言測試?yán)碚摻?jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，直至后現(xiàn)代的交際語言測試的發(fā)展與演變，對于交際語言測試原則、測試題型、測試內(nèi)容、測試目的、測試手段，及其真實(shí)性和互動(dòng)性，效度與信度之間的平衡，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)測試復(fù)雜得多，這都是語言測試?yán)碚摻缲酱鉀Q的問題。因此，從我國的語言教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，在借鑒國內(nèi)外測試?yán)碚摰幕A(chǔ)上，把我們的語言測試構(gòu)筑在行為科學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、心理測量學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、教育測量學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)等學(xué)科之上，科學(xué)建立試題庫，積極引入機(jī)助考試是我國語言測試?yán)碚摪l(fā)展的新趨向，也是推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)踐的必要組成部分。

二、語言測試?yán)碚撝笇?dǎo)下的大學(xué)英語試題庫構(gòu)建

(一)大學(xué)英語試題庫構(gòu)建的原則

1.實(shí)用性原則。語言測試是伴隨著語言教學(xué)出現(xiàn)的，沒有語言教學(xué)也就無所謂語言測試。語言教學(xué)是第一性的，語言測試為語言教學(xué)服務(wù)。語言教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用語言的能力，而語言測試的目的則是提供一種科學(xué)的測試工具，通過對學(xué)生語言運(yùn)用的抽樣，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的、公正的評價(jià)。因此，試題庫建設(shè)要以教材為主設(shè)計(jì)考試題型及考點(diǎn)的模式，生成的試題即期末學(xué)業(yè)考試試題;同時(shí)與大學(xué)英語形成性評估相結(jié)合，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行橫向縱向比較，具有實(shí)用性。

2.針對性原則。大學(xué)英語試題庫是供學(xué)校在每學(xué)期的期末測試學(xué)生所修英語課程的學(xué)習(xí)成果的，這就意味著測試的內(nèi)容必須要與學(xué)生所修的英語課程相聯(lián)系，與教材內(nèi)容相一致，即圍繞該英語課程目前所使用的課本來命題。這就需要命題教師認(rèn)真研究教育部頒布的大學(xué)英語教學(xué)《大綱》這一指導(dǎo)思想，以大學(xué)英語現(xiàn)行教材為依據(jù)，加強(qiáng)試題庫的建設(shè)，具有針對性。

3.科學(xué)性原則。試題庫建設(shè)要堅(jiān)持科學(xué)命題。命題教師對教學(xué)《大綱》、現(xiàn)行教材、命題方案，以及各位教師提供的試題進(jìn)行集體討論、審查，并在此基礎(chǔ)上修改、篩選、入庫，確保試題庫品質(zhì)優(yōu)良，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。試題庫的內(nèi)容分級(jí)鮮明，考點(diǎn)全面，題型多樣，鼓勵(lì)原創(chuàng)。命題時(shí)，要充分考慮到各個(gè)年級(jí)、各個(gè)層次學(xué)生的水平差異，區(qū)分難易，知識(shí)點(diǎn)要覆蓋學(xué)生所修的四級(jí)英語課程，包括詞匯、短語、句子、段落、篇章等;題型儲(chǔ)備力求多樣，比如多選、填空、改錯(cuò)、問答等等，以方便抽取，滿足不同需要的能力測試要求。

(二)大學(xué)英語試題庫構(gòu)建的要求

1.試題庫題量充足且覆蓋面廣。試題庫應(yīng)涉及課程的全部內(nèi)容，采分點(diǎn)分散，著重從多角度測試學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本技能，提高語言的實(shí)際應(yīng)用技能。試題庫內(nèi)每種題型應(yīng)有足夠的可供選擇的題量，試題難易要適度，在較難、中等、較易之間應(yīng)保持適當(dāng)比例，每一試題都要備有準(zhǔn)確的參考答案，不產(chǎn)生異議。題量按教學(xué)計(jì)劃中所列出的課程總學(xué)時(shí)數(shù)為準(zhǔn)，原則上每個(gè)單元能生成3～5套試卷，各類型題目知識(shí)點(diǎn)要求不重復(fù)，增加在語言測試?yán)碚撝笇?dǎo)下的原創(chuàng)題量。

2.試題庫按課程單元編寫。試題庫命題應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)選擇題型，按課程單元編寫，原則上應(yīng)含有聽力、閱讀理解、完形填空、翻譯、寫作、口語等幾大部分，與大學(xué)英語四、六級(jí)考試題型同步，同時(shí)不脫離教材內(nèi)容。

3.專人負(fù)責(zé)試題庫的建設(shè)與更新。試題庫建設(shè)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程，試題庫的題量需要不斷地積累，試題的題型需要反復(fù)論證，試題的題目需要不斷更新，試題的難度需要及時(shí)調(diào)整。因此，必須專人負(fù)責(zé)，確保試題庫建設(shè)的科學(xué)性、規(guī)范性和持續(xù)性。

(三)大學(xué)英語試題庫構(gòu)建的內(nèi)容

在大學(xué)英語試題庫建設(shè)中，應(yīng)汲取各階段語言測試?yán)碚摰膬?yōu)勢，體現(xiàn)語言是系統(tǒng)符號(hào)、交際工具、思維工具、文化載體的特點(diǎn)，從而來決定試題庫的題型結(jié)構(gòu)、測試內(nèi)容和測試目的及所占比例。大學(xué)英語試題庫建設(shè)要測試學(xué)生是否掌握正確的語音、扎實(shí)的語法、熟練的詞匯運(yùn)用能力;測試學(xué)生英語讀、聽、寫、說、譯的基本技能;測試學(xué)生對英美人的思維方式的熟悉程度及其跨文化交際能力;并對大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)具有反撥作用。具體的題型、測試內(nèi)容和測試目的及所占比例如表1:

表1 大學(xué)英語試題庫的題型、測試內(nèi)容和測試目的及所占比例

三、基于語言測試?yán)碚摰拇髮W(xué)英語試題庫優(yōu)化策略

(一)夯實(shí)命題教師的語言測試及相關(guān)理論基礎(chǔ)

高質(zhì)量的試題對試題庫的建設(shè)意義重大，而命題教師系統(tǒng)化的測試學(xué)知識(shí)是高質(zhì)量試題命題的關(guān)鍵。有必要成立專門的測試小組，甚至是教研室，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行。試題庫建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，命題教師不僅要了解語言測試?yán)碚?，還應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)交際英語測試?yán)碚?、題型功能與命題技術(shù)理論、題目分析理論、參數(shù)等值理論以及試卷生成理論等。只有這樣，才有可能建設(shè)高質(zhì)量的大學(xué)英語試題庫。

(二)提高大學(xué)英語試題庫試題的真實(shí)性和交互性

人們使用語言是用來進(jìn)行交際的，是一個(gè)交互性的、動(dòng)態(tài)的過程。20世紀(jì)80年代中期，隨著語言學(xué)、教育測量學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和交際外語教學(xué)法的逐步普及，交際式外語測試也不斷完善。交際測試題的真實(shí)性取決于語言測試行為和非測試語言行為的一致性。Bachman和Palmer(1996)認(rèn)為，真實(shí)性指某一語言測試任務(wù)與實(shí)際語言運(yùn)用任務(wù)在特征方面的對應(yīng)程度。這一定義為命題教師命題提供了方向標(biāo)，使真實(shí)性和交互性在測試中的可操作性大大增強(qiáng)。具有交互性和真實(shí)性測試的后效作用，能夠準(zhǔn)確地推測出學(xué)生在測試中的語言使用能力，同時(shí)能客觀地反饋出學(xué)生在非測試中的語言使用能力，從而探究出有效策略來提高學(xué)生的語言交際能力，進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)英語試題庫建設(shè)。

(三)重視大學(xué)英語試題庫生成試卷的效度和信度

根據(jù)現(xiàn)代語言測試?yán)碚?，效度和信度是評估試卷質(zhì)量的重要指標(biāo)。效度(validity)是指測試所考的是否就是命題人想要考的，就是說測試和測試目標(biāo)的關(guān)聯(lián)程度，準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。信度(reliability)是指考試結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。二者關(guān)系密切，只有信度較高，測試才能有較高的效度。因此，命題教師要準(zhǔn)確深入地掌握教材中語言知識(shí)點(diǎn)的分布、難易程度，有效地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，周密地思考和充分地研討試題設(shè)計(jì)，合理地搭配分?jǐn)?shù)比例，從而反映學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高試卷的效度。要保證信度，命題教師就必須從各個(gè)方面嚴(yán)格要求，如提高評分人的責(zé)任心，增加客觀測試，實(shí)現(xiàn)主觀測試卷的現(xiàn)代化等。只有這樣，試題庫建設(shè)才能得以優(yōu)化，具有實(shí)際應(yīng)用意義。

四、結(jié)語

在語言測試中使用計(jì)算機(jī)出題、考試、評分、進(jìn)行試卷分析及成績反饋，已成為計(jì)算機(jī)在測試領(lǐng)域里運(yùn)用的基本功能，它在平衡測試的信度、效度，提高語言測試的真實(shí)性及關(guān)注考生特征等方面已顯示出無可比擬的優(yōu)勢。同時(shí)，計(jì)算機(jī)在研究考試方法對考試成績的影響、考試成績分析及對考生特征的研究方面，也都發(fā)揮著越來越不可替代的作用。計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用時(shí)代背景下的外語教師，應(yīng)該充分了解計(jì)算機(jī)化語言測試，充分利用其在語言教學(xué)中的輔助作用，更好地為語言教學(xué)服務(wù)。

［1］王婷.淺論“教考分離”下加強(qiáng)大學(xué)英語試題庫建設(shè)的必要性［J］.科學(xué)大眾，2010(3):106.

［2］劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2001:18.

［3］Heaton，J.B.Writing English Language Tests［M］.London:Longman，1988:24 ～25.

Based on Language Testing Theory to Optimize College English Testing Databases Construction

Wang Xiaodong
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030)

Using testing databases is a major reform of the style of test，and building College English Testing Databases is the need for modernization of College English education and for separation of teaching and testing，and the need to maximize schooling operating efficiency and to implement standardized tests.Based on the language testing theory review and analyses its new developments，under the guidance of the practicability，relevant and scientific principles，this paper discussed the testing items，contents，purposes and proportion.Combined with concrete practice，it puts forwards the countermeasures to the construction of College English Testing Databases，which is expected to have some reference values to College English Testing Databases construction and practice.

language testing theory，college english testing databases，optimize

G642.0

A

1672-3805(2011)05-0113-04

2011－07－10

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)試題庫項(xiàng)目研究階段性成果

王曉冬(1975－)，女，黑龍江人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院英語系副教授，博士;研究方向:英語語言學(xué)、教學(xué)法