劉慧民 劉宇航 閆永慶 紀雪巖 車代弟

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

園林樹木學(xué)系列核心課程配套創(chuàng)新建設(shè)與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究

劉慧民 劉宇航 閆永慶 紀雪巖 車代弟

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

園林樹木學(xué)課程改革從理論水平與教學(xué)理念創(chuàng)新、實踐效果與學(xué)生核心能力培養(yǎng)入手，創(chuàng)新性地提出教學(xué)配套建設(shè)的教學(xué)理念，首次嘗試課程教學(xué)模式的改革，突出課程實踐性強的教學(xué)特點，強化學(xué)生樹木景觀配植理論運用和樹木景觀營造方法實踐等核心能力的培養(yǎng)。從教學(xué)模式與教學(xué)體系的完善、教學(xué)內(nèi)容的更新與補充、教學(xué)方式與手段的調(diào)整、一體化配套教材的編寫、實驗實習(xí)平臺的構(gòu)建、試題庫體系的建立、對學(xué)生核心能力與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)側(cè)面做了系列教學(xué)配套建設(shè)，發(fā)揮了核心課程對學(xué)生核心專業(yè)能力培養(yǎng)的作用。

園林樹木學(xué);系列核心課程;教學(xué)改革;課程配套建設(shè);實踐能力培養(yǎng)

一、園林樹木學(xué)課程的專業(yè)地位與重要性

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)已形成了突出寒地園林植物綜合應(yīng)用的專業(yè)人才培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢與專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生寒地園林植物造景應(yīng)用的專業(yè)能力，順應(yīng)了社會生態(tài)文明和人與自然和諧共處這一環(huán)境發(fā)展主題。園林專業(yè)是我校的特色專業(yè)，經(jīng)過多年的教學(xué)研究與實踐，使園林這門新興專業(yè)形成了具有北方特色的核心課程體系。園林樹木學(xué)是專業(yè)核心課程之一，該課程既含豐富的理論知識，又有應(yīng)用科學(xué)的性質(zhì)。園林樹木學(xué)也是高等農(nóng)林院校、理科綜合院校、工科院校中設(shè)立的園林、風(fēng)景園林專業(yè)的重要核心課程。園林植物景觀是園林景觀中的重要組成景觀之一，規(guī)劃和設(shè)計植物景觀是園林規(guī)劃設(shè)計的重要內(nèi)容之一，而樹木景觀又是構(gòu)成園林植物景觀的主體和框架，園林樹木學(xué)的教學(xué)對規(guī)劃園林植物景觀極其重要，為園林植物景觀營造奠定了理論與實踐基礎(chǔ)，為培養(yǎng)園林專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。因此園林樹木學(xué)教學(xué)近年來備受園林專業(yè)教學(xué)建設(shè)的重視，并被評選為省級教改項目和省級精品課程進行教學(xué)改革建設(shè)。根據(jù)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實，知識面寬泛，學(xué)術(shù)能力強，專業(yè)素質(zhì)高，就業(yè)適應(yīng)廣，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，設(shè)計課程改革建設(shè)的系列內(nèi)容并在教學(xué)運行中實踐。

二、園林樹木學(xué)系列課程改革建設(shè)與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的必要性

為了適應(yīng)社會對園林專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的要求，項目從研究如何優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，如何提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓寬學(xué)生專業(yè)知識及信息量以及使學(xué)生接受現(xiàn)代教育技術(shù)手段等側(cè)面開展教改，改革人才培養(yǎng)方案，以期培養(yǎng)園林專業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才等方面入手，率先提出在園林專業(yè)的核心專業(yè)課程教學(xué)中，探索人才素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與學(xué)生實踐能力形成的措施。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，改革教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的園林專業(yè)類人才建立完整可行的教學(xué)體系。該課程教學(xué)改革不僅能完善更新園林專業(yè)教學(xué)體系，更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)要求，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生的專業(yè)知識量，擴大和豐富學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。課程的教改成果有一定的創(chuàng)新與實踐高度，經(jīng)過初步教學(xué)試運行，取得了良好的教學(xué)效果。該課程改革是專業(yè)建設(shè)的需要、教學(xué)發(fā)展的需要和社會用人的需要，課程改革的成果能帶動和促進園林特色專業(yè)的發(fā)展。

三、園林樹木學(xué)系列課程教學(xué)改革的特色與創(chuàng)新

1.首次嘗試了課程教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新性提出了教學(xué)配套建設(shè)的教學(xué)理念

首先拓寬課程體系、有機地結(jié)合理論和實踐教學(xué)，并進行教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容研究、教學(xué)方法改革、教材編寫與多媒體課件制作、實踐教學(xué)基地構(gòu)建等方面的建設(shè)，實現(xiàn)了三個配套:即教學(xué)體系配套(理論教學(xué)—實驗教學(xué)—實踐實習(xí)教學(xué)體系配套)，教材配套(理論、實驗、實習(xí)、教材、多媒體課件一體化和立體化配套)，教學(xué)環(huán)節(jié)配套(教學(xué)環(huán)節(jié)配套、考評體系配套)，尤其是理論教學(xué)—實驗教學(xué)—實踐實習(xí)教學(xué)體系新模式的提出，是園林專業(yè)課教學(xué)的新嘗試，為培養(yǎng)具有實踐與創(chuàng)新能力的園林專業(yè)人才建立了完整可行的教學(xué)體系，對構(gòu)建園林專業(yè)學(xué)生的知識框架、專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)具有理論與實踐意義。

2.搭建了課程實驗實習(xí)教學(xué)平臺

園林實驗中心為國家級實驗教學(xué)示范中心，結(jié)合課程建設(shè)與改革，構(gòu)建了利于提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的課程實踐教學(xué)平臺，加強了學(xué)生樹木造景設(shè)計與應(yīng)用的實踐技能，為學(xué)生提供了專業(yè)實踐的機會和空間。

3.突出和強化了學(xué)生專業(yè)核心與實踐能力的培養(yǎng)

在提高學(xué)生核心能力與實踐能力培養(yǎng)的前提下，為社會推出具有樹木景觀營造理論、配植實踐、綜合應(yīng)用能力的專業(yè)人才。教學(xué)中對學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)效果明顯，解決了學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)過程中需要的專業(yè)實踐能力，也化解了學(xué)生就業(yè)前樹木部分實踐能力不足的難題，一定程度上緩解了學(xué)生就業(yè)時實踐能力欠缺導(dǎo)致的就業(yè)被動。

四、園林樹木學(xué)系列課程配套建設(shè)與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的標(biāo)志性成果

1.教學(xué)模式與課程體系的配套創(chuàng)新建設(shè)

基于園林專業(yè)實踐性強的特點進行了園林樹木學(xué)教學(xué)模式的改革，課程體系由原來的理論教學(xué)—實驗教學(xué)體系改革建設(shè)成課程的理論教學(xué)—實驗教學(xué)—實踐實習(xí)教學(xué)體系，優(yōu)化該課程的系列課程群，實現(xiàn)了園林樹木資源學(xué)、園林樹木學(xué)實驗課、園林樹木學(xué)實習(xí)課、園林樹木物候期觀察課等課程有機整合的體系優(yōu)化的課程組群。課程學(xué)時數(shù)比例為6∶2∶3∶2，增加實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，促進理論與實踐教學(xué)的融合，通過強化實踐教學(xué)，實現(xiàn)以理論教學(xué)為核心，突出實驗教學(xué)的配合，強化實習(xí)教學(xué)力度的教學(xué)模式。

2.學(xué)生樹木景觀營造方法實踐技能的培養(yǎng)與課程實驗實踐教學(xué)平臺的配套創(chuàng)新建設(shè)

實踐教學(xué)的增加，強化了學(xué)生樹木景觀設(shè)計的實踐技能，在此基礎(chǔ)上，依托專業(yè)的綜合實驗教學(xué)平臺，構(gòu)建了課程實驗實習(xí)教學(xué)平臺。園林樹木學(xué)課程改革建設(shè)突出強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立杭州新建綠地，上海延中綠地，北京新建綠地，哈爾濱市典型綠地專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從課堂走向各代表城市的園林空間，運用專業(yè)知識，調(diào)查、分析和評價各城市樹木的應(yīng)用情況與景觀效果，使所學(xué)理論知識在實踐中運用，并在課程建設(shè)中確定課程教學(xué)實習(xí)實踐基地三處，為學(xué)生提供實習(xí)和實踐的機會與空間，使理論教學(xué)與實驗和實習(xí)教學(xué)緊密結(jié)合，最后學(xué)生完成樹木景觀的綜合設(shè)計過程，在理論學(xué)習(xí)、實驗深入、實踐檢驗的基礎(chǔ)上，完成園林樹木學(xué)課程的全部學(xué)習(xí)過程。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革與配套建設(shè)

適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，將教學(xué)內(nèi)容拓寬為適當(dāng)增加江南、嶺南園林中著名的園林樹木資源與綠化中應(yīng)用效果良好的新品種資源及樹木配植景觀等教學(xué)內(nèi)容和賞析園林中著名的樹木景觀案例等知識點，并增加了相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，與理論教學(xué)內(nèi)容互相補充、相互完善。

4.課程一體化、配套化、立體化教材體系的創(chuàng)新建設(shè)

主編國家級出版社“十一五”規(guī)劃教材。教材側(cè)重園林樹木資源的形態(tài)、生態(tài)、人文造景功能的分析與運用，這在專業(yè)教材內(nèi)容建設(shè)與組織中，是一次嘗試和創(chuàng)新。同步完成了課程的實驗和實習(xí)教材的編寫，使教材與教學(xué)體系配套，并有樹木學(xué)理論課、實驗課多媒體課件配合教學(xué)，形成了課程教學(xué)一體化、配套化、立體化的教材體系。

5.教學(xué)方式的改革與多媒體課件的更新配套建設(shè)

跟隨現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，改革課程的教學(xué)手段，形成課程以多媒體教學(xué)為主、多種教學(xué)形式配合的教學(xué)方式，教學(xué)中針對知識點的不同，從多方面開展教學(xué)，引入啟發(fā)式、參與式、分析案例式、現(xiàn)場觀摩教學(xué)等教學(xué)方法，給學(xué)生提供課堂討論知識點的機會，促進學(xué)生自主查閱和總結(jié)文獻資料，提高學(xué)生自學(xué)能力。并著重多媒體教學(xué)課件建設(shè)，補充專業(yè)新內(nèi)容、新動態(tài)，增加園林樹木的素材庫(尤其增加綠化應(yīng)用的新品種)，增加樹木學(xué)實驗教學(xué)素材庫和教學(xué)錄像視頻等內(nèi)容。補充教學(xué)資料，開闊學(xué)生專業(yè)視野，形成了一個較為完善的多媒體教學(xué)體系，使教學(xué)達到直觀性強、信息量大、圖文并茂的教學(xué)效果。

6.課程標(biāo)準化試題庫與考評體系的配套建設(shè)

根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，建設(shè)課程相應(yīng)的試題庫系統(tǒng)，使課程考核考試與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，利用東北農(nóng)業(yè)大學(xué)自主研發(fā)的試題庫自動組卷軟件系統(tǒng)，建立了園林樹木學(xué)的標(biāo)準試題庫(含5種題型600余題目、標(biāo)準試卷30余套和標(biāo)準答案)投入到教學(xué)中。并為課程建立了完整實用的考評體系(包括理論課的試卷考核、實驗課的實驗報告考核、實踐課的實習(xí)報告考核以及各部分所占的分數(shù)比例)，使考核環(huán)節(jié)規(guī)范合理，使教學(xué)環(huán)節(jié)相接，是教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)與嘗試。

7.園林樹木學(xué)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的配套創(chuàng)新建設(shè)

為促進樹木學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育手段的發(fā)展，最大限度地配合學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)建設(shè)中，投入了大量的時間與精力，完成樹木學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)站建設(shè)，將主講教師全程教學(xué)授課錄像、教學(xué)課件、教學(xué)大綱和教案、實驗實習(xí)指導(dǎo)、參考資料、課程歷史沿革和相關(guān)教學(xué)資料上傳到精品課程教學(xué)網(wǎng)上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計了多個教學(xué)欄目，還實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的互動，并具有課程教學(xué)信息反饋功能，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)成為可能。

8.專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與嘗試

課程重在培養(yǎng)學(xué)生園林樹木景觀配植理論的運用與樹木景觀營造方法的實踐等核心專業(yè)能力，在提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的前提下，為社會推出具有樹木景觀營造理論、配植實踐、綜合應(yīng)用能力的專業(yè)人才。課程建設(shè)中使理論教學(xué)深入淺出、實踐教學(xué)寬泛扎實，側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行課程的實驗環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，然后走出課堂，進行課程的實習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由理論到實踐的專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生在實踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的實踐與創(chuàng)新能力。學(xué)生在動手操作、親自實踐的過程中，綜合運用專業(yè)知識，提高了學(xué)生的實踐綜合能力。本課程涉及的專業(yè)知識體系，與專業(yè)的多門課程都有交叉關(guān)系，這就帶動了多門課程交叉融合的專業(yè)平臺建設(shè)，推動了專業(yè)整體的教學(xué)改革研究與人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，為社會推出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

9.課程改革與創(chuàng)新建設(shè)成果的應(yīng)用前景、學(xué)術(shù)與推廣價值

在園林專業(yè)的教學(xué)中，該課程教學(xué)新模式已經(jīng)啟動，經(jīng)過教學(xué)試運行，受益學(xué)生已達660余人，學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力增強，成為知識完備的技術(shù)人才，使學(xué)生更具社會適應(yīng)力和競爭力，課程教學(xué)改革和建設(shè)的成果提高了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使園林專業(yè)更具特色和潛力。該課程改革建設(shè)以園林專業(yè)為代表，建設(shè)目標(biāo)、研究內(nèi)容與方法符合高等教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，獲得的成果不但具有可操作性，并能以點帶面，在生物類和林學(xué)類、農(nóng)學(xué)類的專業(yè)教學(xué)上，均具有一定的參考借鑒價值與推廣應(yīng)用價值。

五、課程改革與創(chuàng)新建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展與展望

按照精品課程建設(shè)的要求與目標(biāo)，課程的建設(shè)宗旨是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，加強教學(xué)與實踐的有機結(jié)合，提升教學(xué)改革和課程建設(shè)成果，加大教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的比重，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。力爭按照一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材課件的精品課程建設(shè)標(biāo)準，將課程建成在國內(nèi)各農(nóng)業(yè)院校中處于先進水平的示范性精品課程體系。

園林樹木學(xué)系列核心課程配套創(chuàng)新建設(shè)與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)流程圖

［1］侯加林.改革研究生課程體系培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［J］.高教論壇，2008(6):56～61.

［2］余紅兵，黃琛，周小梅，文彤.園林樹木學(xué)課程教學(xué)改革探索［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2009(4):73～75.

［3］付曉云，周廣柱，李智輝，年玉欣.園林樹木學(xué)教學(xué)改革的理論與實踐［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008，10(5):585 ～587.

［4］葛紅.對大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的幾點思考［J］.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006(6):91～93.

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［6］張慧春，邢寶君.論大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的理念和措施［J］.山西高等學(xué)校學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009(6):114～115.

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［8］李玲，張志忠.論大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)［J］.福州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2009(5):105～108.

On Innovative Construction and Practical Ability Training of the Series Core Course of the Landscape Dendrology

Liu Huimin，Liu Yuhang，Yan Yongqing，Ji Xueyan，Che Daidi
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030)

The landscape dendrology course reforming ，which based on the theoretical level and the innovation of teaching ideas，practical effects and the core ability training to the students，we put forward the teaching ideas of this teaching accessory construction innovatively ，attempted to reform the teaching mode，highlighted the teaching characteristics.We made series teaching accessory construction，those were the perfection of the teaching mode and teaching system，the renewal and supply of the teaching contents，the adjustment of the teaching methods and means，the writing of integration to accessory textbooks，the building of the experimental and practical platform，the construction of the test bank systems，the training of the core ability and professional quality to the students，which played their roles in training the core professional ability to the students.

landscape dendrology，series of core courses，pedagogical reforms，accessory construction of courses，training of practical ability

G642

A

1672-3805(2011)05-0101-04

2011－04－08

2010年度黑龍江省教育廳21世紀教改工程項目“園林樹木學(xué)系列核心課程配套創(chuàng)新建設(shè)與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究”;2008年度黑龍江省省級精品課程建設(shè)立項;黑龍江省教育廳學(xué)位與研究生教育研究指導(dǎo)項目(編號:1153xy0090)“園林專業(yè)研究生學(xué)位課高級園林植物造景教學(xué)的綜合改革與實踐研究”;東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教育精品課程建設(shè)立項等項目“園林專業(yè)學(xué)位課高級植物造景精品課程建設(shè)”的階段性研究成果

劉慧民(1968－)，女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院教授，博士;研究方向:園林專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)