李 偉

(安徽師范大學(xué)體育學(xué)院,安徽蕪湖 241000)

對(duì)中國(guó)體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員身份變化的分析研究

李 偉

(安徽師范大學(xué)體育學(xué)院,安徽蕪湖 241000)

采用文獻(xiàn)資料研究法,結(jié)合國(guó)人對(duì)競(jìng)技體育的認(rèn)知現(xiàn)狀,分析了未來(lái)中國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展方向。認(rèn)為只有在政府宏觀調(diào)控下,教育與體育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一部署下,以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)引導(dǎo)競(jìng)技體育的持續(xù)發(fā)展;只有全面提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)員德、智、體全面的發(fā)展,才能順應(yīng)時(shí)代的潮流,才能培養(yǎng)真正意義上的高水平、高素質(zhì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員。

中國(guó)體育;運(yùn)動(dòng)員身份變化;學(xué)生運(yùn)動(dòng)員

體育需要教育,教育也需要體育,未來(lái)競(jìng)技體育發(fā)展需要以人為本,奪取金牌是重要的,但不是唯一。競(jìng)技體育的發(fā)展需要復(fù)合型人才,只有接受科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo),發(fā)揚(yáng)更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神,努力提高我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平、文化素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng),才能為我國(guó)競(jìng)技體育的后備人才樹(shù)立良好的榜樣作用,才能對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生良好的影響。未來(lái)如何培養(yǎng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員,成為中國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展不容回避的重大課題。本文以學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的方向來(lái)審視競(jìng)技體育的發(fā)展,無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的改革與發(fā)展提供新的思路。

1 中國(guó)體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員身份變化的四個(gè)階段

1.1 “業(yè)余運(yùn)動(dòng)員”階段

建國(guó)初期,毛澤東同志就提出了“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)人民體質(zhì)”的號(hào)召。體育的發(fā)展需要推廣,競(jìng)技體育就是一個(gè)平臺(tái),通過(guò)競(jìng)技比賽讓人們參與體育運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)體育,了解體育,從而接受體育。建國(guó)初參加比賽的運(yùn)動(dòng)員主要由業(yè)余訓(xùn)練的學(xué)生及青年工人等組成。工人運(yùn)動(dòng)員有穩(wěn)定的工作,學(xué)生運(yùn)動(dòng)員有系統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),雖然不是奧運(yùn)冠軍,但是他們各個(gè)方面都比較優(yōu)秀,他們參賽的目的比較明確,以為國(guó)爭(zhēng)光、愛(ài)好體育、鍛煉身體、追求理想、重在參與等方面為目標(biāo)而努力訓(xùn)練。

1.2 “專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員”階段

20世紀(jì)70年代中期到80年代末,當(dāng)時(shí)為了進(jìn)一步提高我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平,及時(shí)補(bǔ)充優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員,我國(guó)形成“三級(jí)訓(xùn)練體制”。省體育局—運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)?！\(yùn)動(dòng)隊(duì)及文化教育部門(mén),國(guó)內(nèi)參賽隊(duì)伍由各省、直轄市、自治區(qū)代表隊(duì)等組成,經(jīng)過(guò)打比賽運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀者方能進(jìn)入國(guó)家隊(duì)集訓(xùn)隊(duì),同時(shí)參加國(guó)際比賽。特別是1984年第23屆美國(guó)洛杉磯奧運(yùn)會(huì),新中國(guó)成立后首次亮相奧運(yùn)賽場(chǎng)就派出225人的大型代表團(tuán),取得15枚金牌,8枚銀牌,9枚銅牌,實(shí)現(xiàn)了歷史性突破;1988年漢城奧運(yùn)會(huì),中國(guó)體育代表團(tuán)獲得了金牌5枚,銀牌11枚,銅牌12枚;1992年第25屆巴塞羅那奧運(yùn)會(huì),中國(guó)體育代表團(tuán)獲得了金牌16枚,銀牌22枚,銅牌16枚,金牌榜名列世界前四?！叭?jí)訓(xùn)練體制”使我國(guó)競(jìng)技體育完成了跨越式發(fā)展,專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的產(chǎn)生推動(dòng)了我國(guó)競(jìng)技體育的突破。在競(jìng)技體育取得輝煌成績(jī)的同時(shí),人們開(kāi)始反思:由于競(jìng)技體育特有的政治功能及運(yùn)動(dòng)員過(guò)渡職業(yè)化訓(xùn)練,使運(yùn)動(dòng)員個(gè)人呈現(xiàn)出片面異化發(fā)展態(tài)勢(shì)。主要表現(xiàn)在:1)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷低,文化水平低。根據(jù)“三級(jí)訓(xùn)練體制”管理模式要求,專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員在世界大賽中要想取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī),早期專(zhuān)業(yè)化系統(tǒng)訓(xùn)練是必須的。運(yùn)動(dòng)員從事專(zhuān)業(yè)化系統(tǒng)訓(xùn)練,主要以參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽,奪取金牌為目的,使得青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)流于形式。2)再就業(yè)困難是退役運(yùn)動(dòng)員面臨的最大問(wèn)題。競(jìng)技體育已發(fā)展成為一種特殊職業(yè),這種職業(yè)性質(zhì)對(duì)于任何一名從事競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)都是短暫的,不論運(yùn)動(dòng)員成績(jī)?nèi)绾嗡紝⑼顺龈?jìng)技賽場(chǎng)去尋求新的歸宿?！叭?jí)訓(xùn)練體制”造成的運(yùn)動(dòng)員早期專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練及文化知識(shí)的薄弱,使得退役運(yùn)動(dòng)員在離開(kāi)體育行業(yè)從事其它職業(yè)時(shí),從業(yè)已變得越來(lái)越困難。

1.3 “運(yùn)動(dòng)員學(xué)生”階段

國(guó)家競(jìng)技體育“三級(jí)訓(xùn)練體制”培養(yǎng)起來(lái)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷低、文化低是普遍現(xiàn)象。為了改變優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷低問(wèn)題,1986年原國(guó)家體委和原國(guó)家教委在山東掖縣召開(kāi)會(huì)議,制定并頒布了《關(guān)于普通高校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》,首次確立了57所招收高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的試點(diǎn)院校。

體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)、普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成立,搭建了“職業(yè)運(yùn)動(dòng)員向?qū)W?；^(guò)渡”的橋梁,實(shí)施了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員低分錄取或報(bào)名考試走形式的政策,加強(qiáng)了職業(yè)運(yùn)動(dòng)員學(xué)?；逃母母锎胧?。然而,國(guó)家出臺(tái)一系列的政策,使我國(guó)“三級(jí)訓(xùn)練體制”培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)歷層次便有了較大幅度提高,高學(xué)歷并沒(méi)有改變運(yùn)動(dòng)員的形象,聽(tīng)到最多的是社會(huì)對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員評(píng)價(jià)“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化水平真是一代不如一代”。

反思“職業(yè)運(yùn)動(dòng)員向?qū)W?；^(guò)渡”這一極為矛盾的現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn),我們采用了簡(jiǎn)單的思維方式去解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題,簡(jiǎn)單地認(rèn)為小學(xué)生或初中未畢業(yè)就可以直接上大學(xué),或者將專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員變?yōu)閷W(xué)院或?qū)W校的大學(xué)生時(shí),文化低的事情即會(huì)迎刃而解。殊不知專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷層次大幅度提高,運(yùn)動(dòng)員得到的是學(xué)歷而不是知識(shí),學(xué)校付出換來(lái)的是社會(huì)的抱怨,優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入社會(huì)后不能順利就業(yè)將對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生懷疑。所以,運(yùn)動(dòng)員學(xué)生距“提高專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)水平、幫助其走向社會(huì)順利再就業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)仍有較大差距。

1.4 “學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”階段

學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是一邊讀書(shū),一邊從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,在不脫離學(xué)校文化學(xué)習(xí)的大環(huán)境基礎(chǔ)上,教師在業(yè)余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行競(jìng)技體育教學(xué)。競(jìng)技體育的開(kāi)展要以大學(xué)教育為中心,中、小學(xué)教育為基礎(chǔ),俱樂(lè)部為未來(lái)競(jìng)技體育發(fā)展的目標(biāo)。這種訓(xùn)練教育模式是推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的一種方式;是注重運(yùn)動(dòng)人才的全面發(fā)展,確保人才成長(zhǎng)的教育環(huán)境和訓(xùn)練環(huán)境。只有協(xié)調(diào)好教育系統(tǒng)與體育競(jìng)賽系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間的關(guān)系,在新的歷史時(shí)期,才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要,培養(yǎng)真正的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。

2 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員

2.1 競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的方向是培養(yǎng)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員

目前,專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式已不適合我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,運(yùn)動(dòng)員學(xué)生雖然在現(xiàn)階段仍然是我國(guó)競(jìng)技體育的主力軍,“三級(jí)訓(xùn)練體制”培養(yǎng)模式的萎縮,也將退出歷史的舞臺(tái)。這一變化也表明,我國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的方向,是社會(huì)發(fā)展的需要,是教育水平提高的必然產(chǎn)物。

制約競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展雖然有多方面因素,但是運(yùn)動(dòng)員不脫離學(xué)校文化學(xué)習(xí)的大環(huán)境,教練員鉆研業(yè)務(wù),科學(xué)訓(xùn)練,以科研成果指導(dǎo)教學(xué)才是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的寶貴資源。未來(lái)中、小學(xué)校是青少年體育后備人才基地,體育后備人才只有利用業(yè)余訓(xùn)練培養(yǎng)業(yè)余訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員,才能得到社會(huì)的認(rèn)可,體育人才會(huì)源源不斷地從學(xué)校被挖掘出來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。這一變化也表明,我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員結(jié)束了單一培養(yǎng)模式,初步開(kāi)辟了學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員之路,形成訓(xùn)練競(jìng)賽與學(xué)校教育融為一體培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平運(yùn)動(dòng)員,才是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的方向。

2.2 落實(shí)九年義務(wù)教育是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的根本

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,青少年體育后備人才文化學(xué)習(xí)已成為以后生存的必要條件,社會(huì)需要專(zhuān)業(yè)、知識(shí)型人才,競(jìng)技體育更需要復(fù)合型人才,掌握科學(xué)文化知識(shí),才能更加深刻地理解現(xiàn)代競(jìng)技體育內(nèi)涵,為提高競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平打下好的理論基礎(chǔ)。教育與體育兩部門(mén)在教學(xué)管理、體育普及、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、場(chǎng)地設(shè)施利用等方面要做到義務(wù)共盡、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)體育和教育最優(yōu)化搭配,競(jìng)技體育才能持續(xù)發(fā)展。我國(guó)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員如果不能讓學(xué)生融入學(xué)校進(jìn)行文化學(xué)習(xí),落實(shí)不了文化教育,未來(lái)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入社會(huì)經(jīng)過(guò)短期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不能從事教學(xué)、服務(wù)和生產(chǎn),退役(出)后還將直接導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn),將再次遇到“退役(出)威脅”。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員途徑

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員主要體現(xiàn)在:1)比賽由體育局主辦,學(xué)校中小學(xué)在校生組隊(duì)參加省比賽,獲得省比賽前八名的中小學(xué)生,將參加更高一級(jí)的比賽,如全國(guó)中小學(xué)比賽等。2)訓(xùn)練上選擇課余時(shí)間或雙休日。在不耽誤文化學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)上從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,如一名運(yùn)動(dòng)員因參加訓(xùn)練或比賽而導(dǎo)致文化成績(jī)下降(不及格),教師上報(bào)教務(wù)處當(dāng)年將停止該運(yùn)動(dòng)員的一切訓(xùn)練比賽事務(wù),各科成績(jī)必須達(dá)標(biāo)后才能從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或比賽。3)運(yùn)動(dòng)員高中畢業(yè)后必須通過(guò)文化課考試合格后方能進(jìn)入理想的大學(xué),全國(guó)可以統(tǒng)一劃體育類(lèi)錄取分?jǐn)?shù)線,達(dá)線即錄取(三本分?jǐn)?shù)線,在優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員達(dá)不到錄取分?jǐn)?shù)不予錄取)。

3 結(jié)語(yǔ)

1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是培養(yǎng)復(fù)合型體育人才的基礎(chǔ),學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是教育水平提高的必然產(chǎn)物,高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)復(fù)合型人才。所以只有在體育與教育兩部門(mén)共同努力下,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型人才,才符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員要運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想促進(jìn)競(jìng)技人才的全面發(fā)展,學(xué)訓(xùn)結(jié)合是通過(guò)學(xué)校教育中開(kāi)展起來(lái)的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng),走的是學(xué)?；肪€,學(xué)校培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員,是競(jìng)技人才全面發(fā)展不可缺少的教育方式。

[1]周映春.基于科學(xué)發(fā)展觀的“體教結(jié)合”問(wèn)題研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008,31(1):85-86.

[2]王利安.學(xué)生運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)員學(xué)生培養(yǎng)模式的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,29(12):1599-1602.

[3]于芬.對(duì)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008,31(3):326-332.

[4]鄭婕.“體教結(jié)合”培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育人才新體系構(gòu)建的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008,31(2):229-231.

[5]俞繼英.21世紀(jì)我國(guó)競(jìng)技體育人才資源可持續(xù)開(kāi)發(fā)的思考[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,28(1):1-6.

The Analysis of Chinese Sports Athletes after the Change of Their status

LIWei
(Institute of Physical Education,Anhui Normal University,Wuhu,241000,Anhui,China)

Combining the researchingmethod of Documentswith the current situation of recognition of Chinese people,the author analyzed the developmental direction of the Sporting Competition in China.The authorputs forward theopinion thatonly under themacro-controlof the government,the unified deploymentof the educational and physical leadingorgans,the direction of the Scientific Outlook on Development,could the sporting competition continue to develop.Only advancing the studentathletes in an all-round way,keeping up with the trend of times,could we train the high-level and high-qualified student athletes in China.

Chinese sports;an athlete athlete dignity change;student athlete

G811.32

A

1672-1365(2011)01-0063-02

2010-05-17;

2010-12-31

李偉(1975-),男,安徽蒙城人,講師,研究方向:體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。