東 鋒

(1.南通大學(xué)杏林學(xué)院 南通 226007)

獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)模式現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——以江蘇省所屬獨(dú)立學(xué)院為例

東 鋒1

(1.南通大學(xué)杏林學(xué)院 南通 226007)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、專家訪談及邏輯分析等研究方法,對(duì)江蘇省獨(dú)立學(xué)院的公共體育課程教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行研究,提出獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)模式改革應(yīng)從人本的意義上去構(gòu)建合理的體育課程結(jié)構(gòu)體系、整合優(yōu)化設(shè)計(jì)新型體育課程教學(xué)模式,并以學(xué)生發(fā)展需求特點(diǎn)為導(dǎo)向,拓展新型教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、構(gòu)建并完善多途徑、多模式的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制等。

獨(dú)立學(xué)院;體育課程;教學(xué)模式;教學(xué)改革

2002年我國(guó)頒布、實(shí)施了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[1](以下簡(jiǎn)稱“綱要”),在“健康第一”“素質(zhì)教育”“終身體育”的思想指導(dǎo)下,普通高校掀起新一輪體育課程改革熱潮,出現(xiàn)多種形式的大學(xué)體育課程教學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院作為高校中一分子,雖然有一定特殊性,但是其體育教學(xué)思想、目標(biāo)基本是一致的。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育教育的必要性和特殊性,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐,對(duì)獨(dú)立學(xué)院的公共體育課程教學(xué)模式中的各要素進(jìn)行調(diào)查研究,分析存在問題,總結(jié)提出相應(yīng)改革發(fā)展對(duì)策,旨在為我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的體育課教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐支撐。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象以南通大學(xué)杏林學(xué)院、徐州師范大學(xué)科文學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院、江南大學(xué)太湖學(xué)院、東南大學(xué)成賢學(xué)院、南京審計(jì)學(xué)院金審學(xué)院等26所江蘇省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院的公共體育課程教學(xué)情況為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

主要采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析等研究方法。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與分析

大學(xué)體育課程教學(xué)常見形式為基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課、選項(xiàng)輪轉(zhuǎn)制、俱樂部制、俱樂部+選修課等模式,這也是目前較流行的模式。獨(dú)立院校體育課程教學(xué)改革在尊重學(xué)生主體地位和個(gè)性化教育有所改進(jìn),其在教學(xué)內(nèi)容多樣化,教學(xué)目標(biāo)顯形化,教學(xué)評(píng)價(jià)更加理性等方面都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。但從調(diào)查結(jié)果來看,各種模式實(shí)質(zhì)上并沒有完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)帶來的不足,教學(xué)內(nèi)容重“必修”輕“選修”,偏重教師的傳授,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況依然存在,體育課評(píng)價(jià)中的被動(dòng)作用,教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)與發(fā)展等問題仍舊沒有解決。

2.1.1 體育課程設(shè)置

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育課程的開展,都沿襲著公辦高校較傳統(tǒng)的模式開展,擁有一定規(guī)模的師資力量與場(chǎng)館條件[2]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),江蘇省獨(dú)立學(xué)院也是以一、二年級(jí)開設(shè)多項(xiàng)體育必修課程,三年級(jí)以上學(xué)生開設(shè)部分體育選修課的課程教學(xué)模式為主。現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容設(shè)置多數(shù)與中學(xué)重復(fù),跨度不夠,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外還發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院體育課教學(xué)內(nèi)容單一,重視運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),體育理論知識(shí)傳授不夠系統(tǒng)。以這樣的教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),很難實(shí)現(xiàn)《綱要》中提出的課程目標(biāo)。因此,根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特殊條件,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)形式和內(nèi)容應(yīng)作為其公共體育課教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2.1.2 課程教學(xué)形式

獨(dú)立學(xué)院公共體育課教學(xué)在依靠母體院校發(fā)展體育課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,大部分能體現(xiàn)自身特點(diǎn),因材施教,并大膽突破母體院校教學(xué)計(jì)劃框。但多數(shù)院校仍未擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式影響,教師被動(dòng)參與教學(xué)改革,學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械。從調(diào)查結(jié)果來看,近50%的獨(dú)立學(xué)院只開設(shè)普通體育課這個(gè)單一授課形式,體育課教學(xué)班人數(shù)在38人以上的獨(dú)立學(xué)院為70%,有的院校還把學(xué)生跟公辦院校學(xué)生進(jìn)行“捆綁”教學(xué)。授課形式的選用直接影響到學(xué)生對(duì)體育課的興趣高低,教學(xué)班人數(shù)過多,教學(xué)組織難度增加,最終影響課堂質(zhì)量。通過實(shí)地調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn),這種結(jié)果的產(chǎn)生,既有大學(xué)生認(rèn)知技能的問題、也有師資條件及場(chǎng)地器材限制等原因。

2.1.3 體育教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果,檢查教學(xué)工作效果的重要手段,為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供客觀依據(jù),可以在教學(xué)中形成良好的監(jiān)督機(jī)制,使教學(xué)雙邊達(dá)到良好雙贏效果[3]。獨(dú)立學(xué)院體育課考核都是通過技術(shù)考核和平時(shí)表現(xiàn)兩部分,對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià),最后通過成績(jī)的形式表現(xiàn)出來。從調(diào)查結(jié)果看,在體育課考核評(píng)價(jià)中,選擇技術(shù)成績(jī)占70%,平時(shí)成績(jī)占30%這一方式的學(xué)校最多,處在最后的是技術(shù)成績(jī)75%,理論成績(jī)5%,平時(shí)成績(jī)20%和技術(shù)成績(jī)70%,理論成績(jī)10%,平時(shí)成績(jī)20%的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容百分比構(gòu)成。值得重視的是,評(píng)價(jià)僅僅是老師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),完整的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是這幾個(gè)方面兼顧的,以上兩點(diǎn)在今后的教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作中值得注意。

2.2 獨(dú)立院校體育師資隊(duì)伍狀況分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn),江蘇省獨(dú)立學(xué)院體育師資隊(duì)伍主要是由專任專職教師(獨(dú)立學(xué)院自有體育教師)、外聘教師、兼職教師構(gòu)成,兼職教師一般依托母體高校體育教師,外聘教師主要以退休返聘體育教師為主。獨(dú)立院校體育師資隊(duì)伍從由外聘退休人員為主到已初步形成了固定與兼職并存體系的一支師資隊(duì)伍。因此獨(dú)立學(xué)院專職體育教師總數(shù)相對(duì)穩(wěn)定。然而專職教師與獨(dú)立學(xué)院的關(guān)系有的只是一種短期的合同制關(guān)系,獨(dú)立學(xué)院對(duì)專職教師沒有太多的限制,所以教師的流動(dòng)性比較大,造成獨(dú)立學(xué)院在專職教師培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制滯后。獨(dú)立學(xué)院作為本科層次的高等院校,對(duì)師資應(yīng)該有更高的要求。

2.3 課外體育活動(dòng)狀況分析

課外體育是學(xué)校體育的重要組成部分,是校園體育文化的新支點(diǎn),是反映學(xué)校體育狀況的重要指標(biāo),它包括課外體育鍛煉、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽三個(gè)方面。如何引導(dǎo)大學(xué)生正確的對(duì)待課外體育鍛煉是學(xué)校體育工作的一項(xiàng)主要任務(wù),也是全面提高大學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段。依據(jù)《全民健身計(jì)劃121工程》要求“學(xué)校要保證學(xué)生每天參加一小時(shí)體育活動(dòng)”,但從調(diào)查情況來看,很多學(xué)校并沒有很好的實(shí)施,僅僅流于形式,課外體育活動(dòng)作為體育課的第二課堂作用并沒有得到很好發(fā)揮。因此,獨(dú)立院校應(yīng)該鼓勵(lì)多成立一些大學(xué)生比較喜歡的項(xiàng)目俱樂部,如：籃球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、健美和體育舞蹈俱樂部。

3 獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)模式發(fā)展對(duì)策

3.1 “健康第一”為主導(dǎo)思想、“以人為本”體育理念是獨(dú)立學(xué)院體育改革向深層次探索體育教育內(nèi)涵的重要標(biāo)志和體現(xiàn)

21世紀(jì),我國(guó)大學(xué)體育課程,在“健康第一”、“素質(zhì)教育”及“終身體育”的思想指導(dǎo)下,特別是《綱要》頒布與實(shí)施以來,出現(xiàn)了多種模式的大學(xué)體育教育。獨(dú)立學(xué)院是新形勢(shì)下我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新,也是更好更快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑,同樣肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的重任[4]。因此,在新的社會(huì)形勢(shì)下,怎樣結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)、歸納、優(yōu)化、整合,構(gòu)建出切合時(shí)代精神,符合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)培養(yǎng)理念,符合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生身心健康發(fā)展要求和特點(diǎn)的體育課程教學(xué)模式是大學(xué)體育領(lǐng)域值得繼續(xù)研究的論題。

3.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育課程改革應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化授課形式、拓寬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)模式

要使獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)改革卓有成效,應(yīng)根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地器材、師資條件和學(xué)生的興趣愛好及身心特點(diǎn),增加大學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和健康教育內(nèi)容(如養(yǎng)護(hù)身體的知識(shí)和技能),理論課教學(xué)內(nèi)容要注重實(shí)用性。課程教學(xué)模式的多樣決定了考核方式的靈活性,傳統(tǒng)、單一的考核顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求,應(yīng)注重客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合,終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等。構(gòu)建符合大學(xué)體育主體需要和教學(xué)內(nèi)容、形式改革的、合理的和科學(xué)的考核辦法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)由原來的單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元化內(nèi)容評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

3.3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育課程改革應(yīng)打破依賴母體高校的模式枷鎖,圍繞獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)：高素質(zhì)、應(yīng)用型人才而進(jìn)行

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育課程改革發(fā)展必須體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育理念,使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展與滿足,打破傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的枷鎖,尋求獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)到課程指導(dǎo)方式的改革的理論依據(jù),充分實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育的價(jià)值與功能,同時(shí)充分有效的利用高校教育資源,提高高等教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和效益(經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益)。因此,獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育課程改革應(yīng)打破依賴母體高校的模式枷鎖,從大學(xué)體育課程改革發(fā)展的最高點(diǎn),圍繞獨(dú)立學(xué)院的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育課程的改革與實(shí)踐。

3.4 以人為本,優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),規(guī)范專職體育教師聘用機(jī)制,構(gòu)建并完善多途徑、多模式的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院雖以母體師資為支撐,但也相應(yīng)地存在著建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、調(diào)整結(jié)構(gòu)的問題。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院仿效母體學(xué)校的做法,沒有根據(jù)自身特殊的管理層構(gòu)成、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)等情況形成符合自身特點(diǎn)的科學(xué)考核評(píng)價(jià)體系[5]。部分獨(dú)立學(xué)院考核方式顯得過于單一,考核重心放在系級(jí)、院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)上面,而學(xué)生這一真正的主體的評(píng)價(jià)權(quán)重不足。錯(cuò)位的評(píng)價(jià)方式不但不能夠發(fā)揮激勵(lì)作用,而且相當(dāng)程度上削弱了教師的積極性。因此,建立一套科學(xué)的、全面的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)有效激勵(lì)教師,充分調(diào)動(dòng)其工作的積極性有重要意義。

3.5 以大學(xué)生發(fā)展需求特點(diǎn)為導(dǎo)向,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育教育特殊性,發(fā)展完善學(xué)生骨干協(xié)助管理的機(jī)制,健全俱樂部體制

在大學(xué)教育階段,一方面大學(xué)生的心理、智能發(fā)展趨向成熟、完善,自我意識(shí)逐漸加強(qiáng),個(gè)體個(gè)性逐漸形成,具有較高的自我學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的自我研究能力和自我管理的能力,應(yīng)充分挖掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的能力。另一方面,從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)可看出,學(xué)生雖然在自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面有些欠缺,但他們思維活躍,興趣廣泛,在與人交往和溝通等方面都很不錯(cuò),對(duì)體育實(shí)踐課也很感興趣,所以在獨(dú)立學(xué)院體育教育的過程中,通過發(fā)展完善體育社團(tuán)、協(xié)會(huì),健全俱樂部體制,培養(yǎng)大學(xué)生體育骨干,正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開展適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的體育項(xiàng)目,培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣,并能夠根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的體育場(chǎng)所,制定健身計(jì)劃,養(yǎng)成自我鍛煉的良好習(xí)慣,有助于達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康的目的。

4 結(jié)論與建議

綜合目前獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀,實(shí)施何種體育課程教學(xué)模式都不能脫離本校歷史和實(shí)際,要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新,才能走出自己的特色。在當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展形勢(shì)下,樹立體育大課程觀,發(fā)展課內(nèi)外相結(jié)合的體育教學(xué)模式顯然更具有優(yōu)越性,值得我們體育工作者去進(jìn)一步思考。

構(gòu)建有獨(dú)立學(xué)院特色的體育課程教學(xué)模式,應(yīng)遵循教育規(guī)律,引進(jìn)現(xiàn)代教育理念,學(xué)習(xí)國(guó)外私立大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思路,并結(jié)合本院校實(shí)際,積極改革教學(xué)手段,建立新的課程體系,采取有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,多開設(shè)娛樂體育、實(shí)用體育、健身體育、自我體育等內(nèi)容豐富的體育課程,優(yōu)化體育師資結(jié)構(gòu),營(yíng)造專業(yè)的體育科研隊(duì)伍,開展學(xué)術(shù)研討,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,使獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育向著現(xiàn)代化、科學(xué)化方向不斷邁進(jìn)。

1 中華人民共和國(guó)教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].教體藝[2002]13號(hào),2002

2 楊世紅等.構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院體育課程的理論與實(shí)踐研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010,3(5)：74

3 魏曙光.體育與健康課程評(píng)價(jià)模式的基本要素[J].體育學(xué)刊,2003(5)：21

4 鄭慶柱.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式探究[J].教育研究,2008(7)：103

5 郭惠杰,江永貞等.獨(dú)立學(xué)院體育教師激勵(lì)機(jī)制研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25(6)：31

Independent College Physical Education Curriculum Teaching Mode Status and Countermeasures——Independent colleges in Jiangsu province belongs as an example

DONG Feng
(Xinlin College,Nantong University,Nantong,Jiangsu,226007)

By the use of documents,questionnaire and interviews with experts and logic analysis and other methods,to study the status of jiangsu province independent institute of public physical education curriculum teaching mode,puts forward the reform of independent college physical education curriculum teaching mode should humanistic.Implication construct reasonable sports course structure,integrated optimization design new sports course teaching mode,the paper on students’development demand characteristics as the guidance,develop new teaching content,optimizing the independent college PE teachers team construction and perfect structure,much way,pattern evaluation system and incentive mechanism.

independent college;sports curriculum;teaching mode;teaching reform

南通大學(xué)杏林學(xué)院教育教學(xué)研究基金項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào)2010J257：江蘇省獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)模式現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究。

東 鋒(1979-),男,江蘇徐州人,碩士研究生,講師,研究方向：體育教育與訓(xùn)練學(xué)。