辜德宏 劉偉一 劉次琴

(1.湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)部 長(zhǎng)沙 410205;2.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 長(zhǎng)沙 410006)

籃球競(jìng)賽中引發(fā)攻擊行為的挫折因素之調(diào)查分析
——以CUBA男子運(yùn)動(dòng)員為例

辜德宏1劉偉一2劉次琴2

(1.湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)部 長(zhǎng)沙 410205;2.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 長(zhǎng)沙 410006)

為掌握籃球競(jìng)賽中哪些挫折因素容易引發(fā)攻擊行為,以CUBA男子運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究,結(jié)果表明：容易引起攻擊行為的挫折情境因素依次為：裁判不公正、裁判錯(cuò)判、漏判、對(duì)抗失敗等;容易引起攻擊行為的消極挫折認(rèn)識(shí)因素依次為：報(bào)復(fù)、敵對(duì)、惡意、猜疑;容易引起攻擊行為的消極挫折情緒因素依次為：憤怒、焦慮、抑郁、緊張。提出建議：針對(duì)挫折情境因素進(jìn)行模擬訓(xùn)練,提高運(yùn)動(dòng)員挫折承受能力;注重平時(shí)訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員的挫折認(rèn)識(shí)教育;培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員良好的個(gè)性。

籃球競(jìng)賽;挫折因素;攻擊行為;引發(fā)

運(yùn)動(dòng)員的攻擊性行為,是指在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽情境中,某運(yùn)動(dòng)員有意識(shí)地使對(duì)方隊(duì)員心理或身體上受到傷害的行為。研究攻擊行為的學(xué)者提出了幾種理論對(duì)其進(jìn)行解釋,其中貝克威茨對(duì)挫折—攻擊理論作了重要的修正,認(rèn)為：人在遭受挫折以后,僅引起一種情緒喚起狀態(tài),既攻擊行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。人是否表現(xiàn)出攻擊性行為,關(guān)鍵看個(gè)體所處的那個(gè)環(huán)境是否提供了導(dǎo)致攻擊性行為最終發(fā)生的有關(guān)線索[1]。

挫折是產(chǎn)生攻擊性行為的一個(gè)重要可能性因素,體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性使得運(yùn)動(dòng)員更容易處于挫折情境中,加上籃球運(yùn)動(dòng)高頻率的身體接觸,快速攻、防轉(zhuǎn)換的比賽節(jié)奏,迅速的體力消耗,高喚醒水平等特點(diǎn),以及運(yùn)動(dòng)員對(duì)于挫折的認(rèn)識(shí)偏差,很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生消極心理和情緒反應(yīng),表現(xiàn)在行為上便形成了攻擊行為。遭遇挫折可能導(dǎo)致不同的挫折反應(yīng),比如：抑郁、逃避、憤怒、攻擊等。挫折是產(chǎn)生攻擊行為的一個(gè)可能因素,因此,研究籃球競(jìng)賽中,哪些因素容易使運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生挫折心理,進(jìn)而產(chǎn)生攻擊行為,將有助于對(duì)攻擊行為的預(yù)防與控制。

1 研究對(duì)象與研究方法

隨機(jī)抽取了參加2006年全國(guó)CUBA聯(lián)賽的華僑大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、太原理工大學(xué)、河南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)等8支男子籃球隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員96人作為研究對(duì)象,發(fā)放問卷96份,回收94份,其中有效問卷90份,回收率97.9%,有效率93.7%。

為了檢驗(yàn)問卷的效度,請(qǐng)10位專家進(jìn)行了檢驗(yàn)(教授5名,副教授5名)。其中,籃球方向碩士生導(dǎo)師4名,體育人文,體育心理學(xué)方向碩士生導(dǎo)師各1名,籃球隊(duì)教練員2名,領(lǐng)隊(duì)1名,籃球?qū)I(yè)教師1名。40%的專家認(rèn)為很合理,60%的專家認(rèn)為合理。另外,為對(duì)此問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn),間隔10天進(jìn)行第二次調(diào)查,兩份問卷的相關(guān)系數(shù)為0.90。結(jié)果證實(shí)：本調(diào)查問卷的結(jié)果是可靠的。

對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行微機(jī)處理,數(shù)據(jù)進(jìn)行均數(shù)分析。問卷采用常用的心理問卷調(diào)查五級(jí)記分法,答案分為很不符合、不符合、一般、符合、很符合五個(gè)等級(jí) ,分別記分 1、2、3、4、5分。中點(diǎn)3分是符合的閾限值。即：如果調(diào)查所得數(shù)據(jù)的均數(shù)≥3,則說明符合,數(shù)字越大則符合程度越強(qiáng)。如果調(diào)查所得數(shù)據(jù)的均數(shù)<3,則說明不符合,數(shù)字越小則越不符合。

2 研究結(jié)果與分析

挫折是指人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下,在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)中,遇到了無法克服或自以為是無法克服的障礙和干擾,使其需要和動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí),所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng) 。挫折概念一般牽涉到三個(gè)方面的因素：一是挫折情境。挫折情境是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中,使需要不能獲得滿足的內(nèi)外障礙或干擾所實(shí)際呈現(xiàn)的情境狀態(tài)或情境條件[2]。譬如：比賽中投籃被對(duì)手封蓋,運(yùn)球被防守隊(duì)員搶斷等,都是造成挫折的情境因素。二是挫折認(rèn)識(shí)。挫折認(rèn)識(shí)是指對(duì)挫折情境的知覺、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。如：對(duì)裁判員一次不利于自己判罰的認(rèn)識(shí),對(duì)在身體對(duì)抗中他人行為的不同評(píng)價(jià)等。其中消極的挫折認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致挫折感產(chǎn)生的可能性因素。三是挫折反應(yīng)。挫折反應(yīng)是指主體伴隨著挫折認(rèn)識(shí),對(duì)于自己的需要不能得到滿足而產(chǎn)生的情緒和行為反應(yīng)[2]。如：憤怒、焦躁、緊張、攻擊或者奮進(jìn)等。消極的挫折情緒也是導(dǎo)致挫折感產(chǎn)生的可能性因素。

挫折情境、消極的挫折認(rèn)識(shí)、消極的挫折情緒,都可以導(dǎo)致挫折感的產(chǎn)生,甚至引發(fā)攻擊行為。

2.1 引發(fā)攻擊行為的挫折情境之調(diào)查分析

2.1.1 籃球競(jìng)賽中的挫折情境因素

挫折情境是使人的目的和需要受到阻礙的情境狀態(tài)或情境條件?；@球競(jìng)賽過程中,運(yùn)動(dòng)員的最終目的就是要獲得比賽的勝利,在比賽中所有給運(yùn)動(dòng)員造成障礙的情境因素都是挫折情境。按照挫折情境產(chǎn)生的原因結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),可把競(jìng)賽場(chǎng)上的挫折情境分為客觀的挫折情境和主觀的挫折情境?？陀^挫折情境指由于運(yùn)動(dòng)員自身以外的因素造成的挫折情境。一般來說包括：比賽場(chǎng)地、器材的不適應(yīng)、賽場(chǎng)氣氛、裁判錯(cuò)判、漏判、裁判不公正、個(gè)人努力與比賽比分成反比等。

比賽場(chǎng)地、器材的不適應(yīng)指運(yùn)動(dòng)員由于不熟悉或不適應(yīng)比賽場(chǎng)地、球、器材等,導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在比賽中出現(xiàn)失誤或失敗。裁判錯(cuò)判、漏判指裁判在比賽過程中,執(zhí)法出現(xiàn)錯(cuò)誤的判罰或遺漏性的判罰。裁判不公正指裁判在比賽過程中,執(zhí)法出現(xiàn)嚴(yán)重偏袒。賽場(chǎng)環(huán)境(氣氛)指比賽場(chǎng)館范圍內(nèi)的氣氛緊張程度以及觀眾情緒等對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理造成的影響。個(gè)人努力與比賽比分成反比指某隊(duì)員努力為獲勝創(chuàng)造優(yōu)勢(shì),但是同隊(duì)其他隊(duì)員卻多次浪費(fèi)機(jī)會(huì)或者根本不努力,從而造成比分落后。

主觀的挫折情境指由于運(yùn)動(dòng)員自身原因引起的挫折情境。包括：對(duì)抗失敗、技術(shù)運(yùn)用失敗、戰(zhàn)術(shù)配合失敗、個(gè)人發(fā)揮失常、體能下降、心理素質(zhì)不穩(wěn)定、身、心狀態(tài)不佳等。

對(duì)抗失敗指運(yùn)動(dòng)員在身體對(duì)抗中產(chǎn)生失誤或被挫敗。技術(shù)運(yùn)用失敗指運(yùn)動(dòng)員在比賽中自己技術(shù)使用失誤或被對(duì)方隊(duì)員識(shí)破。戰(zhàn)術(shù)配合失敗指運(yùn)動(dòng)員在比賽中的戰(zhàn)術(shù)意圖被識(shí)破,戰(zhàn)術(shù)跑動(dòng)路線被對(duì)方隊(duì)員封死等。個(gè)人發(fā)揮失常指運(yùn)動(dòng)員的應(yīng)有水平?jīng)]有在比賽中正常發(fā)揮出來,比賽中的競(jìng)技水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自己應(yīng)有的實(shí)際水平。體能下降指運(yùn)動(dòng)員在比賽中消耗了大量體能,身體的運(yùn)動(dòng)能力隨著比賽有所下降,對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)的正常實(shí)行有一定影響。心理素質(zhì)不穩(wěn)定指運(yùn)動(dòng)員的心理容易受到外界因素的影響而產(chǎn)生波動(dòng),不能正確認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)或場(chǎng)上局勢(shì)。身、心狀態(tài)不佳指運(yùn)動(dòng)員在身體有傷病或者在惡劣的心理狀況下參加比賽。

2.1.2 容易引起籃球運(yùn)動(dòng)員攻擊行為的情境因素分析

根據(jù)調(diào)查,12種挫折情境中有3種均數(shù)<3,說明此3種挫折情境很難產(chǎn)生攻擊行為,分別為：比賽場(chǎng)地、器材不適應(yīng),均數(shù)2.65<3;賽場(chǎng)環(huán)境,均數(shù)2.72<3;體能下降,均數(shù)2.74<3。其余挫折情境均數(shù)均>3,說明均能產(chǎn)生攻擊行為。根據(jù)均數(shù)大小,容易引起攻擊行為的挫折情境因素依次為：裁判不公正(3.87)、裁判錯(cuò)判漏判(3.68)、對(duì)抗失敗(3.56)、技術(shù)運(yùn)用失敗(3.45)、個(gè)人努力與比分成反比(3.45)、身心狀況不佳(3.44)、心理素質(zhì)不穩(wěn)定(3.42)、戰(zhàn)術(shù)配合失敗(3.41)、個(gè)人發(fā)揮失常(3.41)。可以看出,在導(dǎo)致籃球運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生攻擊行為的挫折情境中,那些嚴(yán)重影響比賽結(jié)果的挫折情境因素是導(dǎo)致攻擊行為的重要因素。

2.2 引發(fā)攻擊行為的消極挫折認(rèn)識(shí)之調(diào)查分析

2.2.1 籃球競(jìng)賽中的消極挫折認(rèn)識(shí)因素

運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)賽場(chǎng)上會(huì)遭遇到各種挫折情境,但是如果運(yùn)動(dòng)員沒有認(rèn)為這些情境狀態(tài)是一種挫折,那么運(yùn)動(dòng)員就不會(huì)產(chǎn)生受挫的心理,只有當(dāng)運(yùn)動(dòng)員對(duì)挫折情境產(chǎn)生消極的挫折認(rèn)識(shí)后才可能產(chǎn)生挫折心理。消極挫折認(rèn)識(shí)主要有猜疑、惡意、敵對(duì)、報(bào)復(fù)等。

猜疑是指歪曲別人的好意,并認(rèn)為他人想對(duì)其不利的錯(cuò)誤觀念。[3]惡意是指一種意圖傷害他人或希望他人受到傷害的心態(tài)。[3]敵對(duì)指的是對(duì)他人的動(dòng)機(jī)作消極的評(píng)價(jià),及對(duì)世界怨恨的一種認(rèn)知特質(zhì)。[3]報(bào)復(fù)心理是指對(duì)他人的傷害銘記于心,只要有機(jī)會(huì)就報(bào)復(fù)的心態(tài)。[3]

2.2.2 籃球競(jìng)賽中運(yùn)動(dòng)員容易產(chǎn)生的消極挫折認(rèn)識(shí)分析

根據(jù)調(diào)查,4種挫折消極認(rèn)識(shí)的均數(shù)都>3。說明：籃球競(jìng)賽中,運(yùn)動(dòng)員容易產(chǎn)生猜疑(3.15)、惡意(3.48)、報(bào)復(fù)(3.62)、敵對(duì)(3.73)的消極認(rèn)識(shí) ,從而容易使他們對(duì)挫折情境產(chǎn)生消極的知覺、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),導(dǎo)致挫折感加重。

2.2.3 容易引起籃球運(yùn)動(dòng)員攻擊行為的消極挫折認(rèn)識(shí)分析

根據(jù)調(diào)查,會(huì)引起運(yùn)動(dòng)員攻擊行為的4種挫折消極認(rèn)識(shí)均數(shù)都>3。根據(jù)均數(shù)大小,容易引起攻擊行為的挫折消極認(rèn)識(shí)因素依次為：報(bào)復(fù)(4.04)、敵對(duì)(4)、惡意(3.98)、猜疑(3.522222)?？梢钥闯?,競(jìng)賽過程中幾種容易產(chǎn)生的消極挫折認(rèn)識(shí)都可以導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生攻擊行為,其中報(bào)復(fù)和敵對(duì)的消極認(rèn)識(shí)對(duì)攻擊行為的引發(fā)作用最明顯,表明了越趨向攻擊性的認(rèn)識(shí)越容易產(chǎn)生攻擊行為。

2.3 引發(fā)攻擊行為的消極挫折情緒之調(diào)查分析

2.3.1 籃球競(jìng)賽中的消極挫折情緒因素

運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)賽場(chǎng)上遭遇到挫折后會(huì)產(chǎn)生不同的情緒和行為反應(yīng),其中消極的挫折情緒才是引發(fā)挫折感和攻擊行為的可能因素。人們對(duì)于挫折情境的消極情緒反應(yīng)主要有：躲避、抑郁、焦慮、緊張、憤怒等。

躲避是指人遭受挫折后,往往不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正視現(xiàn)實(shí),而是躲開受挫的現(xiàn)實(shí),放棄原來所追求的目標(biāo),撤退到比較安全的地方去。[4]抑郁是一種過度憂愁和傷感的情緒體驗(yàn),一般表現(xiàn)為情緒低落,心境悲觀,自卑,心灰意冷,覺得不能勝任學(xué)習(xí)和工作等。[5]焦慮是指人們?cè)谠馐艽煺酆?一時(shí)又無能為力的情況下,伴隨而產(chǎn)生的一種模糊的、緊張不安的情緒體驗(yàn)。[4]緊張情緒是個(gè)體在生活實(shí)踐中,對(duì)緊張?jiān)词挛锓从硶r(shí)所形成的一種持續(xù)緊張的綜合性心理狀態(tài)。[6]根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典,憤怒是指?jìng)€(gè)體生氣激動(dòng)到極點(diǎn)。

2.3.2 籃球競(jìng)賽中運(yùn)動(dòng)員容易產(chǎn)生的消極挫折情緒分析

根據(jù)調(diào)查,躲避的均數(shù)2.90<3;抑郁的均數(shù)2.94<3。說明籃球競(jìng)賽過程中,此兩種挫折消極情緒不易產(chǎn)生。究其原因,一是籃球競(jìng)賽本身是運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)、自發(fā)地參賽行為。二是籃球運(yùn)動(dòng)員由于長(zhǎng)期訓(xùn)練,心理個(gè)性上較常人更積極、進(jìn)取。盡管競(jìng)賽過程中運(yùn)動(dòng)員遭遇各種挫折而產(chǎn)生消極情緒,但是激烈的對(duì)抗性和比賽的持續(xù)性使得運(yùn)動(dòng)員難以產(chǎn)生躲避和抑郁這兩種抵觸、退縮的情緒。其余幾種挫折消極情緒均數(shù)均>3,如緊張(3.56)、憤怒(3.68)、焦慮(3.72),說明這幾種挫折情緒容易產(chǎn)生。

2.3.3 容易引起籃球運(yùn)動(dòng)員攻擊行為的消極挫折情緒分析

根據(jù)調(diào)查,躲避的均數(shù)2.26<3,這種消極認(rèn)識(shí)不易產(chǎn)生攻擊行為。其余幾種挫折消極情緒均數(shù)均>3,容易引發(fā)攻擊行為。根據(jù)均數(shù)大小分析,容易引起攻擊行為的挫折消極情緒因素依次為：憤怒(3.91)、焦慮(3.76)、抑郁(3.6)、緊張(3.56)。通過調(diào)查的對(duì)比和綜合,在運(yùn)動(dòng)員容易產(chǎn)生的消極挫折情緒中,引導(dǎo)他們的心理狀態(tài)負(fù)性轉(zhuǎn)化加強(qiáng)的消極情緒如憤怒、焦慮等,正是一系列消極情緒中最可能引發(fā)運(yùn)動(dòng)員攻擊行為的心理因素。

綜上所述,籃球競(jìng)賽過程中,運(yùn)動(dòng)員在特定挫折情境、挫折認(rèn)識(shí)和挫折情緒狀態(tài)下容易產(chǎn)生挫折心理并進(jìn)而引發(fā)攻擊行為。這些挫折情境嚴(yán)重影響比賽結(jié)果。挫折認(rèn)識(shí)表現(xiàn)為趨向攻擊性的認(rèn)識(shí)。挫折情緒表現(xiàn)為心理狀態(tài)負(fù)性轉(zhuǎn)化加強(qiáng)。所以,在籃球比賽中,籃球運(yùn)動(dòng)員遇到挫折時(shí),若無正確引導(dǎo)和自我調(diào)節(jié),很容易導(dǎo)致攻擊行為。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 籃球競(jìng)賽中,容易引起運(yùn)動(dòng)員攻擊行為的挫折情境因素按均數(shù)大小依次為：裁判不公正、裁判錯(cuò)判、漏判、對(duì)抗失敗、技術(shù)運(yùn)用失敗、個(gè)人努力與比分成反比、身心狀況不佳、心理素質(zhì)不穩(wěn)定、戰(zhàn)術(shù)配合失敗、個(gè)人發(fā)揮失常。

3.1.2 籃球競(jìng)賽中,容易引起運(yùn)動(dòng)員攻擊行為的挫折消極認(rèn)識(shí)因素按均數(shù)大小依次為：報(bào)復(fù)、敵對(duì)、惡意、猜疑。其中報(bào)復(fù)和敵對(duì)這兩種認(rèn)識(shí)是運(yùn)動(dòng)員最容易產(chǎn)生的、同時(shí)又最容易導(dǎo)致攻擊行為的消極認(rèn)識(shí)。3.1.3 籃球競(jìng)賽中,容易引起運(yùn)動(dòng)員攻擊行為的挫折消極情緒因素按均數(shù)大小依次為：憤怒、焦慮、抑郁、緊張。其中憤怒和焦慮情緒是運(yùn)動(dòng)員遭受挫折時(shí)極易引發(fā)、同時(shí)又最可能外化為攻擊行為的消極情緒。

3.2 建議

3.2.1 針對(duì)挫折情境因素進(jìn)行模擬訓(xùn)練,使運(yùn)動(dòng)員能夠熟悉場(chǎng)上可能發(fā)生的各種挫折情境,提高運(yùn)動(dòng)員挫折承受能力。同時(shí)不斷完善體育法規(guī)以及裁判制度,提高裁判員自身素質(zhì),減少錯(cuò)判、誤判情況的發(fā)生。

3.2.2 注重運(yùn)動(dòng)員的挫折認(rèn)識(shí)教育。促使運(yùn)動(dòng)員對(duì)挫折形成正確的認(rèn)識(shí),使運(yùn)動(dòng)員明確競(jìng)賽中遭遇挫折是不可避免的,并能把挫折歸因于自己努力不夠,避免產(chǎn)生猜疑、惡意等認(rèn)識(shí),甚至惡化為對(duì)比賽對(duì)手的敵對(duì)和報(bào)復(fù)思想,將有利于避免攻擊行為的發(fā)生。

3.2.3 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員良好的個(gè)性。日常訓(xùn)練中,教練員除了對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)、體能等進(jìn)行培訓(xùn)之外,要做到言傳身教,用自己健康的個(gè)性心理引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員,當(dāng)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)消極情緒,尤其出現(xiàn)發(fā)怒、焦慮等情緒表現(xiàn)時(shí),應(yīng)當(dāng)重視并幫助其釋放不良情緒,使他們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí),能有效自我控制。在競(jìng)賽中,教練員注意觀察運(yùn)動(dòng)員的情緒變化,一旦運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生嚴(yán)重挫折消極情緒,應(yīng)立刻替換運(yùn)動(dòng)員下場(chǎng),防止情緒惡化。

1 張力為,任未多主編.體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究進(jìn)展[M].北京：高等教育出版社,2000.440

2 李海洲,邊和平著.挫折教育論[M].南京：江蘇教育出版社,1995.17

3 潘綺敏.青少年攻擊性的維度、結(jié)構(gòu)及其相關(guān)研究[D].廣州：華南師范大學(xué),2005：38-39

4 李海洲,邊和平著.挫折教育論[M].南京：江蘇教育出版社,1995.44

5 羅增讓,張昕.大學(xué)生抑郁心理芻論[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),1999,(1)：46

6 李慶,吳賽輝.體育教學(xué)和體育鍛煉中消除緊張情緒促進(jìn)大學(xué)生心理健康[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2006,28(1)：104

The Investigation and Analysis on the Factors of Frustration Which Caused Attacks in Basketball Competition—take CUBA male athlete as subject of study

GU Dehong,et al.
(Hunan international economic university,Changsha,Hunan,410205)

In order to mastery what factors of frustration can cause the attacks in CUBA,an investigation is done about the CUBA male athletes.Conclusion：1,in order,the frustration situational factors which lead to attacks easily are：the unjust referee,the referee misjudged,omit judgment,the failure of confrontation.2,in order,the negative frustration cognition factors which lead to attacks easily are：revenge,hostility,malice,suspicion.3,in order,the negative frustration emotion factors which lead to attacks easily are：anger,anxiety,depression,tension.Suggestion：1,do simulation training aim at the frustration situational factors,improve the frustration endurance of athletes.2,pay attention to athletes’frustration cognition education in daily training.3,training athlete good personality.

basketball competition;frustration;attacks;cause

辜德宏(1975-),男,湖南桃源人,碩士,講師,研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。