唐善計

記得那是六年前，我有幸參加市青年教師優(yōu)課評選活動，其中有一節(jié)課給我的印象尤為深刻。那是一節(jié)二年級“前滾翻”教學。教學過程連貫、環(huán)節(jié)設計新穎，教學方法巧妙。尤其是老師當時糾正學生錯誤動作的環(huán)節(jié)，為我后來的體育課堂教學帶來了很大啟發(fā)。記得當時很多學生在練習中出現(xiàn)“低頭不含胸”和“前滾分腿”的錯誤動作。放在平時，我們一般處理辦法就是教師結(jié)合自己示范反復講解，再讓學生練習。而這位老師卻沒有這樣，他主張讓學生自我去感悟、體驗動作。只見他把學生常規(guī)性地集中后，“機智”地讓所有動作有誤的學生解下紅領(lǐng)巾，要求“低頭不含胸”的同學，用下顎夾住紅領(lǐng)巾；“前滾分腿”的學生，用兩膝夾住紅領(lǐng)巾，同時結(jié)合自己的示范講解，再讓學生在練習中體驗動作要領(lǐng)?！巴廴?！方法真精妙。”當時我深感佩服，覺得這就是所謂的教學“點睛之筆”。我不自禁地在聽課筆記上畫了一個大大的“☆”。“這節(jié)課一定是一等獎?！薄肮烙嫴畈欢??！薄贿h處也有幾個老師在小聲議論著。然而結(jié)果讓人感到意外，最終這節(jié)課卻沒有獲獎。很多同仁為之不解。后來才得知，問題就出在我認為是他的“點睛之筆”的環(huán)節(jié)處。專家認為此處方法應用很特別，但用紅領(lǐng)巾作為教具，處理欠妥。

如今想來，案例中的學生錯誤其實是可以預見的。在體育課堂教學中，同樣還有很多教師教學不注重細節(jié)，教具使用過于隨意，有的甚至依然在復制著案例中的錯誤。現(xiàn)象1：游戲“三足接力”，由于課前準備不足，教師就地取材，讓學生把紅領(lǐng)巾解下當繩子綁腿?，F(xiàn)象2：游戲“丟手帕”，老師為了方便，讓學生用紅領(lǐng)巾當手帕應用。現(xiàn)象3：游戲“抓尾巴”，讓學生把紅領(lǐng)巾掛在屁股后當尾巴……諸如此類現(xiàn)象還有很多，情景著實讓人感慨。

課堂教學的主要任務不僅是讓學生掌握知識技能，思想品德教育也不可忽視。紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是用革命烈士的鮮血染成的，所蘊含的意義是深遠的。其優(yōu)美形象包含著豐富的情感信息，不僅能動人心弦、感人肺腑，還可以溝通人的審美體驗，強化人對人類命運的共同感受。

（江蘇省宿遷市泗洪縣青陽鎮(zhèn)孫何小學223900）

[點評]在教學中準備器材與就地取材既反映了教師對內(nèi)容的熟悉和方法運用的熟練，又反映了教師對課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況的駕馭能力。就如文章所列舉的幾例，很多時候，不在意地利用一些輔助器材，可以進行教學，卻忽視了教育。