王淑珍

教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到那些所謂的“優(yōu)等生”“差生”。

他們或者是行為上，或者是智商上，令我們教育者頭痛。盡管我們也花費(fèi)了大量的精力，采取了各種各樣的招數(shù)式，結(jié)果都是徒勞或者是收效甚微。于是，我們感嘆：我是服了，就算神仙下凡也教不好他們，要改變他們，那是絕對(duì)不可能的事！我們來看看這樣一個(gè)故事：

一位白癡對(duì)天才說：我的牙齒能咬住我的左眼睛，你能嗎？天才當(dāng)然認(rèn)為那是絕對(duì)不可能的事，于是兩人打了賭。只見白癡將左邊的假眼取出，用上下牙咬了咬假眼球。天才嚇壞了，說道：原來真能夠啊。白癡又說：我的牙齒能咬住我的右眼睛，你能嗎？天才說：這絕對(duì)不可能，你難道兩只眼睛都是假的。于是兩人再次打賭。結(jié)果白癡簡(jiǎn)單地將假牙取下，往右眼上一扣。天才吃驚了：原來真能夠啊。如果說天才第一次忽略為什么白癡會(huì)說是左眼睛，那么天才第二次失誤在仍然在“眼睛”上下工夫。天才認(rèn)為，人不可能有兩只假眼睛，否則就會(huì)看不到東西。所以，人們通常用習(xí)慣的思維方式來束縛自己的思維，一想到事情是絕對(duì)不可能發(fā)生的，就不會(huì)再進(jìn)行思維想象。

面對(duì)所謂的劣等生、差生，我們不能一味地以自己的定向思維方式，去改變糾正他們走向教師設(shè)計(jì)的道路，因?yàn)樗麄冊(cè)诮處煹难劾铮冀K是頑固不化的。其實(shí)，這種教育學(xué)生的思維方式就是故事里所講到的“天才的思維”事例，可我們從來沒有把自己看成是“劣等生”“差生”，沒有從自我的角度入手，知之始己，去改變一切。就這樣，在你的帶領(lǐng)下，不斷地圍繞這些“劣等生”“差生”來組織自己的教法，當(dāng)他們沒有按理出牌時(shí)，我們絕望了。于是，便會(huì)有很多的感慨，最終放棄了他們，我們繼續(xù)做著“天才”的事。

于是，我常想：“劣等生”“差生”之所以失敗，就是因?yàn)樗麄儚牟蛔呦驘崆橄蛏系娜巳骸Ｃ鎸?duì)學(xué)生的劣勢(shì)，我們要誠(chéng)摯地賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，喚起他們內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的能力，為他們的明天鑄造一雙強(qiáng)有力的翅膀，用真善美去啟迪一顆顆稚嫩的心靈，讓他們明白：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因碌碌無為而羞恥，不因虛度年華而悔恨……”

別放棄他們，讓絕對(duì)不可能的事情變成可能，而這種可能的鑰匙，就握在我們手里，我們的責(zé)任就是要每一個(gè)珍貴的生命，變得鮮活、耀眼；我們的義務(wù)就是讓每一個(gè)學(xué)生，都呈現(xiàn)出五彩繽紛的美麗畫面。

別放棄他們，讓絕對(duì)不可能的事情變成可能，用我們不固封的思維。

（作者單位 吉林省通化縣富江鄉(xiāng)學(xué)校）