李亞鳳

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險?！薄坝行У恼n堂”是教育實踐者的不懈追求。使我們清醒地認(rèn)識到：教師講得是否精彩和課堂知識容量的多少不是衡量教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)得是否主動和參與教學(xué)活動是否積極成為有效課堂之焦點。在教學(xué)中我主要從以下方面探索：

一、重視課前備課的有效性

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這是促進學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。認(rèn)真抓住教材要領(lǐng)，對所教內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫了然于胸，擬定的教學(xué)目標(biāo)具體可操作，如果目標(biāo)不當(dāng)，易使學(xué)生失去興趣，應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

在備課中，我的指導(dǎo)思想不是教師怎樣“教”，而是學(xué)生怎樣“學(xué)”。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)習(xí)的過程。充分預(yù)設(shè)其對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)如何實施，哪部分內(nèi)容其容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對并解決是我收效良好的教學(xué)優(yōu)勢。

二、重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高“教”行為的有效性。因此，課堂教學(xué)必須精心地思考、精巧地設(shè)計，達(dá)到課堂教學(xué)的最大有效性

1.著力打造平等、和諧的師生關(guān)系，放下傳統(tǒng)觀念“師道尊嚴(yán)”的架子，俯下身子與其交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入。每堂課我神采飛揚，學(xué)生興致高漲。充分體現(xiàn)學(xué)生是有血有肉活生生的人，不是知識的容器。教師是組織者、合作者、參與者。做到讓學(xué)生主動、積極地建構(gòu)知識。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極、主動參與到學(xué)習(xí)中。如利用課件、動畫、實驗創(chuàng)設(shè)情境，獲得良好效果。

3.在課堂中善于傾聽，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。其實，教師更需要有善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！闭n堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流時，要善于傾聽關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出的各種信息，對信息進行篩選組合，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)思考，推進教學(xué)過程?？偨Y(jié)歸納中傾聽學(xué)生心聲，實時有效調(diào)控駕馭課堂，成為學(xué)生的良師益友。

三、重視課后教學(xué)反思的有效性

課后反思就是教師自覺地對課堂教學(xué)實踐進行全面而深入的思考和總結(jié)。正如波斯納提出的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。我從以下兩個方面著手進行。

1.反思“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，回味課中成功之處，對成功原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，使自身的教法越來越活，教學(xué)水平大大提高。（2）查找不足病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都盡如人意，面對課堂教學(xué)效益低下，及時查找原因，找不足進行分析，找應(yīng)對的策略，記錄這些策略，對以后教學(xué)幫助很大。

2.反思學(xué)生的“學(xué)”。我的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，反思時應(yīng)站在學(xué)生的角度，審視課堂學(xué)習(xí)中的困惑問題，在教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想創(chuàng)新見解，不斷記錄下這樣的教學(xué)資源，促進課堂教學(xué)有效性的提高。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心教是認(rèn)真學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑很多，都不是一蹴而就的，需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、豐富、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入生機和活力。

（作者單位 黑龍江省訥河市第二中學(xué)）