宋艷俠

英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能則是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。然而在閱讀教學(xué)中，重視語(yǔ)言知識(shí)、輕視非語(yǔ)言因素對(duì)閱讀能力的影響的現(xiàn)象還很普遍。

一、影響高效閱讀的非語(yǔ)言因素

影響閱讀教學(xué)的非語(yǔ)言因素主要有閱讀技巧、背景知識(shí)、情緒因素等幾個(gè)方面：

1.閱讀技巧

不少教師認(rèn)為只要搞清詞與詞各層次間的關(guān)系，通過(guò)語(yǔ)法分析，便能達(dá)到對(duì)整個(gè)句子、整個(gè)段落，甚至整篇文章的理解。這種看法無(wú)疑對(duì)詞匯量的擴(kuò)大、詞義的理解以及語(yǔ)法知識(shí)的掌握及鞏固起著不可低估的作用。但其缺陷也是明顯的：（1）逐字逐句辨認(rèn)，只能局限在句子成分上的理解，達(dá)不到閱讀為交際這一目的，同時(shí)逐字逐句翻譯，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)別單詞及語(yǔ)法的理解，閱讀速度自然減慢；（2）把閱讀視為對(duì)一個(gè)個(gè)孤立句子的理解，缺乏對(duì)句與句之間、段與段之間的形連和意連等邏輯關(guān)系手段的掌握，勢(shì)必造成對(duì)篇章理解的困難。

2.背景知識(shí)

閱讀實(shí)際上也是一個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程。心理閱讀過(guò)程包括兩個(gè)方面：（1）自下而上（Bottom-up）。即從最基本的單詞、詞組和語(yǔ)法出發(fā)，進(jìn)行信息處理的過(guò)程。（2）自上而下（Top-down）。在閱讀教學(xué)中，要充分考慮文章本身因素，同時(shí)也應(yīng)注重讀者頭腦中固有的背景因素。這些背景因素主要包括：a.文化背景知識(shí)。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)特別注重文化背景知識(shí)的教學(xué)。首先要注意到中西文化的差異常常會(huì)給讀者的帶來(lái)諸多困難。中西方文化的差異常表現(xiàn)在日常談話中、成語(yǔ)和諺語(yǔ)、顏色的運(yùn)用、典故、委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)等多方面。b.主題內(nèi)容。除了文化背景上的差異外，主題內(nèi)容也屬于背景知識(shí)的一個(gè)方面。從英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的試題題型如聽(tīng)力理解、單項(xiàng)選擇、閱讀理解、完形填空及寫(xiě)作等項(xiàng)目來(lái)看，如果對(duì)所聽(tīng)、所讀、所寫(xiě)的主題內(nèi)容比較熟悉的話，那么閱讀的、理解的程度就會(huì)相應(yīng)提高。c.篇章結(jié)構(gòu)。古德曼認(rèn)為，閱讀是一種心理猜測(cè)游戲。高質(zhì)量的閱讀并不取決于準(zhǔn)確地感知并認(rèn)出全部語(yǔ)言單位，而取決于能夠選擇那些使讀者一開(kāi)始就能正確猜測(cè)所必需的最少而又最有啟發(fā)性的線索的技巧。而這種技巧掌握與熟悉文章的篇章結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。Bartlett認(rèn)為，運(yùn)用文章的結(jié)構(gòu)去理解文章，是一大閱讀策略，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

3.情緒因素

馬修森用“情緒型模式”說(shuō)明人的情緒如態(tài)度、興趣、心情、動(dòng)機(jī)等對(duì)閱讀的影響：一是影響閱讀的決定，二是影響閱讀的過(guò)程。所謂閱讀決定，指的是讀者的閱讀動(dòng)機(jī)，而讀者的閱讀態(tài)度和傾向往往對(duì)閱讀動(dòng)機(jī)產(chǎn)生直接影響。態(tài)度和傾向決定著讀者對(duì)讀物的興趣程度、注意力的集中程度以及對(duì)所需信息的提取程度，也會(huì)影響閱讀的過(guò)程。

二、加強(qiáng)非語(yǔ)言因素方面的教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，如何克服這些非語(yǔ)言因素的干擾對(duì)教學(xué)起著重要的作用。筆者認(rèn)為可從兩方面入手：一方面盡可能讓學(xué)生多讀文章，增加輸入量，以利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。另一方面則應(yīng)在提高語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，克服非語(yǔ)言因素的影響。

1.明確閱讀目的，采取正確的閱讀方式，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀技能。

（1）提供的訓(xùn)練材料要有一定的信息量，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)，獲得抓住信息的能力。

（2）根據(jù)信息處理在閱讀中語(yǔ)法的多余性這一特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生在掠讀、跳讀、查讀等能力及技巧。就以掠讀為例，簡(jiǎn)單談?wù)勂浼记桑?/p>

掠讀——掠讀是由閱讀目的所決定的，是查閱資料和日常閱讀中非常實(shí)用的、高效閱讀必不可少的技能。在進(jìn)行掠讀時(shí)，學(xué)生沒(méi)必要研讀全文，只要瀏覽全篇，掌握閱讀材料的大概內(nèi)容，對(duì)其形成一個(gè)大體的印象，學(xué)生可以跳過(guò)細(xì)節(jié)，跳過(guò)不重要的內(nèi)容。只需注意文中的插圖、表格、開(kāi)頭和結(jié)尾等部分即可。掠讀是一個(gè)人可能達(dá)到的最快的閱讀速度。

2.現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，成功的閱讀要依靠以下兩種知識(shí)處理過(guò)程，即：以語(yǔ)言輸入為基礎(chǔ)和以讀者以前的知識(shí)處理為基礎(chǔ)，因此在閱讀教學(xué)中，在接受大量語(yǔ)言輸入的前提下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的介紹。

總之，對(duì)非語(yǔ)言因素的正確掌握和運(yùn)用，可克服其給閱讀帶來(lái)的干擾，并能充分發(fā)揮、鞏固已有的語(yǔ)言水平，保證閱讀速度和閱讀質(zhì)量的提高。

（作者單位 江蘇省睢寧縣第二中學(xué)）