安秀芬

閱讀是語言運用中最頻繁的一種活動，又是現(xiàn)代人類認(rèn)知世界最基本的方法，也是人們獲取信息的重要手段，還是提高英語水平最有效的途徑，因此中學(xué)英語教學(xué)往往將“讀”放在四大技能之首，把閱讀教學(xué)作為教學(xué)重點。遺憾的是，我們的閱讀教學(xué)效果并不盡如人意。所以教師在教學(xué)中合理利用這些因素能促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。

一、教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)信心

引起學(xué)生的閱讀興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)某一課文前，教師可以設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的有趣的背景知識，讓學(xué)生去收集、整理，且提出幾項有一定挑戰(zhàn)的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)閱讀、思考或討論，得出完成這些任務(wù)的構(gòu)想或方案。最后讓學(xué)生在課堂上用口頭或書面報告的形式進(jìn)行匯報。這種任務(wù)驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生通過合作，思考和競爭，在完成任務(wù)的過程中，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。從而一步步增強學(xué)習(xí)信心。

二、要對學(xué)生進(jìn)行正確閱讀策略的指導(dǎo)

很多學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成了逐字、逐句閱讀的習(xí)慣，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會影響對文章的整體理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教會學(xué)生尋找主題句和關(guān)鍵詞句，根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測生詞的意思。此外，教師還可以設(shè)計能引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，如推斷作者的寫作意圖和情感傾向；總結(jié)文章的主旨大意以及對文章進(jìn)行重述和評價等。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動力和能力；使學(xué)生在參與活動中，學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法并獲得成功的體驗。

三、利用課文進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)

課文是很好的閱讀材料，結(jié)合課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是一種好方法。每次上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)生詞和詞組，強調(diào)不預(yù)習(xí)課文，以保證課文的陌生性，以便在課堂上訓(xùn)練限時閱讀，訓(xùn)練使用“找讀、細(xì)讀、研讀、略讀”等方法。同時對文章涉及的內(nèi)容進(jìn)行估測，當(dāng)估計確有理解上的問題，就準(zhǔn)備提供圖片提示以幫助學(xué)生理解。反之則不提供。盡量保證“獨立”閱讀。

四、補充課外材料訓(xùn)練閱讀能力

除了在課堂上利用課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，還在課后給學(xué)生增添了一些課外閱讀材料，利用課余時間給學(xué)生輔導(dǎo)，不斷地幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和嫻熟的閱讀技巧。并著重這幾方面能力的培養(yǎng)：

1.快速的瀏覽能力

2.巧妙的猜詞能力

3.獨立的分析能力

4.準(zhǔn)確的捕捉主題句的能力

5.合乎邏輯的判斷能力

英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。作為一名英語教師一定要把對學(xué)生能力的培養(yǎng)牢記在心，通過各種教學(xué)實踐活動，完成英語教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而全面提高學(xué)生綜合運用語言的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語打下堅實的基礎(chǔ)。通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，有時他們磨礪意志，陶冶情操，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 吉林省松原市扶余縣永平鄉(xiāng)中學(xué)）