李紅惠

新的地理課程標準把學生作為學習活動的主題，它要求學生改變傳統(tǒng)的學習習慣，發(fā)揮自主參與作用，在學習中充分發(fā)揮自主性的學習方式，這種學習方式通俗地講，就是學生“想學、能學、會學、堅持學”。

一、激發(fā)學習興趣——使學生“想學”

蘇霍姆林斯基認為，教與學統(tǒng)一性的起點，在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望。激發(fā)興趣就是要使學生智力活動始終處在一種強大的內在動力作用下，在情緒高漲的氛圍內進行，把學習看成是一種精神享受，因而能自覺積極地學習。所以，在導入時要能吸引住學生，讓學生興趣盎然的去享受整個課堂。比如，在黃河一節(jié)，播放歌曲《不朽的黃河》導入，讓學生在第一時間感受到黃河雄壯磅礴的氣勢，即人們對它的贊美之情，在增強視覺感官的同時，也對黃河產(chǎn)生了學習興趣。

二、創(chuàng)設學習氛圍——使學生“能學”

在實際地理教學中，老師唯恐講得太少，講得不深不透，學生聽不懂，低估或漠視學生的學習能力，讓學生把自己當作一個容器，老師講什么聽什么，甚至不聽，這樣不僅養(yǎng)懶了學生，而且剝奪了他們走向獨立的機會。因此，我在上地理課時，課前安排學生5到10分鐘自由讀書的時間，獨立完成書上的活動題，通過自己積極動腦動手，已經(jīng)解決一部分基礎知識。這樣，教師就可以做到精講精練，優(yōu)化課堂的效果，在課后，適當給學生留一道問題，天長日久，就可以挖掘出學生自主探究的潛能。

三、加強學法指導——讓學生“會學”

我們常說，“授之以魚，不如授之以漁”。方法比知識更重要，在地理教學過程中，始終貫穿以圖析文的原則。因此，教師在運用地圖的過程中，一定要教給學生讀圖的方法。比如，南亞的國家和地區(qū)圖、南亞的地形圖，對于這兩幅相似的圖，只有認真讀圖下標題，才能弄清楚每一幅圖要表達的信息，所以讀圖，首先要讀圖上的標題，其次，讀圖例，弄清楚圖上每個圖例的含義，最后，仔細讀取圖上的信息，不遺漏重要線索。同時，平時應加強讀圖訓練，利用教室里掛的需要掌握的區(qū)域地圖，如中國、世界的政區(qū)圖，課前進行5分鐘讀圖訓練，通過這種讀圖形式的訓練，可以強化學生的讀圖意識。

四、認識到學習地理的意義——使學生“堅持學”

在很多情況下，學生對地理學習不夠重視，導致學不好。針對這種情況，教師應首先強調學習地理的重要意義，在制定教學目標時，要結合教學內容，制定情感態(tài)度價值觀目標。比如，在講授《西亞》時，講到以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)，結合新疆氣候比較干旱的特點，來談談如何借鑒以色列的經(jīng)驗，為更好地發(fā)展新疆的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務。同時也教育學生要節(jié)約用水，通過這一節(jié)教學，讓學生體會到地理知識就在我們身邊，它可以指導我們的生活，從而認識到學習地理的意義。

總之，在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，可能會有一種“山重水復疑無路”的困惑，但是只要我們在教學實踐中不斷地反思、探索、總結和調試，最終會有“柳暗花明又一村”的驚奇。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州霍城縣清水中心校）