楊贊

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，也是“教學(xué)創(chuàng)新”的動力。我們教師只有經(jīng)過認(rèn)真反思，才能掌握教學(xué)的其本技巧，才能把握教學(xué)內(nèi)容的靈魂，才能不斷對以后課堂教學(xué)因地制宜地進(jìn)行布局、分析、總結(jié)和升華，提高教學(xué)水平。下面是我對魯科版《離子反應(yīng)》教學(xué)情況的幾點(diǎn)教學(xué)反思：

對于學(xué)生已經(jīng)知道了復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，以及電解質(zhì)在水溶液中能夠電離自由移動離子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過BaCl2溶液和CuSO4溶液反應(yīng)的微觀模擬動畫，得到電解質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)本質(zhì)，進(jìn)而引出離子反應(yīng)的概念以及離子方程式的概念。接下來通過三個探究實(shí)驗(yàn)探究離子反應(yīng)發(fā)生的三個條件，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過觀察、思考、相互交流等方式充分激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。關(guān)于離子方程式的書寫，則讓學(xué)生通過閱讀，自主學(xué)習(xí)離子方程式的書寫，使學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識的方向轉(zhuǎn)變。最后在練習(xí)過程中探究出酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)以及離子方程式的意義。

《離子反應(yīng)》導(dǎo)入新課時，我選取一個民間巫師“噴水成血”的迷信故事，并提出問題，引出本節(jié)課的內(nèi)容——離子反應(yīng)。同學(xué)們一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。課后我反思之后，覺得也有不妥的地方。如果把這個故事?lián)Q成一個短的視頻，會比教師講述故事要好。此外，不應(yīng)該直接把問題的答案告訴給同學(xué)們，應(yīng)該讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)本節(jié)課。

對于學(xué)生知識水平相對薄弱這一現(xiàn)狀，在整個教學(xué)過程中，主要采取學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)主動探究模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的方式。因此，并沒有簡單地把離子反應(yīng)發(fā)生條件直接教授給學(xué)生，而是通過教師演示三個探究實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主分析反應(yīng)前后溶液中的離子，對比反應(yīng)前后的離子，進(jìn)而推出實(shí)際參加反應(yīng)的離子，再通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷其產(chǎn)物，最后得出離子方程式。這個過程學(xué)生是課堂的主體，每一個知識點(diǎn)都是學(xué)生通過觀察、思考、交流、自主探究之后得出的，這樣學(xué)生對知識的理解就會更深，記憶就會更牢固。與其他老師交流之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性較高，對于離子方程式的書寫則采用的是自學(xué)方式。學(xué)生通過閱讀教材，相互交流，得出離子方程式的書寫步驟。經(jīng)過一番討論歸納出書寫時的一些注意事項(xiàng)。為了加深認(rèn)識，對簡單離子方程式進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，由此得出中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和離子方程式的意義。課堂上是以做兩道練習(xí)題結(jié)束本節(jié)課的。

經(jīng)過課后反思，還是感覺在整個教學(xué)過程中有些問題處理得不好：

1.問題設(shè)置欠佳。課堂設(shè)置的問題不能過于簡單，同時一節(jié)課教師設(shè)計(jì)問題不宜過多，主要是讓學(xué)生去主動探究、去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。

2.學(xué)習(xí)資料未能在課堂上充分地利用。

3.最后部分沒有對本節(jié)課知識進(jìn)行升華。

4.沒有讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)。

以上就是我對《離子反應(yīng)》這節(jié)課的一些想法，我認(rèn)為課前反思:有利于確定教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)中反思：優(yōu)化師生行為；課后反思:總結(jié)教學(xué)得失。在今后工作中我會更多地進(jìn)行教學(xué)反思，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身專業(yè)化的成長。

（作者單位 安徽省宿州市靈璧縣漁溝中學(xué)）