殷素潔

目前，我國教育部門要求實施素質(zhì)教育。在高中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)點，加強對學(xué)生的關(guān)注，力爭打造優(yōu)質(zhì)課堂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主能力和獨立思考的能力，提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，從而養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價值觀。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下高中物理教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、凸顯學(xué)生的主體性作用

隨著新課改的實施，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要想成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生的合作者，就需要教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個性特征制訂教學(xué)方案。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，全方位地刺激學(xué)生的主觀能動性，誘發(fā)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的興趣和欲望。如：筆者在物理教學(xué)中采取的是，將知識點穿插到實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手操作實驗來分析、總結(jié)理論知識或者概念，讓學(xué)生通過親身實踐來感悟物理學(xué)科的價值、科學(xué)素養(yǎng)等，提高分析問題、解決問題的能力，而教師則最大限度地為高中生創(chuàng)造機會，給學(xué)生足夠展示自我、發(fā)展自我的平臺，凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，在潛移默化中增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識的滲透

社會在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在提高，新時期社會人才的需求決定了學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，因此，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科的有利條件，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識的滲透，讓學(xué)生明確目前教育改革的必要性和自主學(xué)習(xí)的重要性，從而激勵自我學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

1.運用探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

所謂探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。在整個過程中，學(xué)生始終處于主動的位置，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

2.打破教材時空的束縛，鼓勵學(xué)生猜想、假設(shè)

教材受時間和空間的限制，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而作為教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)時空的束縛，為學(xué)生開辟更廣闊的空間，誘發(fā)學(xué)生展開思維，對物理知識、實驗事實大膽地猜想和假設(shè)，進(jìn)而制訂計劃進(jìn)行驗證，無論結(jié)果如何，其過程對于學(xué)生來說是寶貴的，學(xué)生可以通過親身制訂計劃、動手操作，內(nèi)心會產(chǎn)生一種自豪感，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽放手去做，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生實驗指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)是教育改革發(fā)展的必然趨勢，作為教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)科的優(yōu)勢和學(xué)生的個性特征，制訂適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，誘發(fā)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的綜合技能，確保學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

朱漢國，鐘啟泉．普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理必修［M］．北京：人民教育出版社，2007．

（作者單位 江蘇省南京市江寧開發(fā)區(qū)英華學(xué)校）