蘇玉蘭

本人根據(jù)近五年來(lái)的地理教學(xué)實(shí)踐以及與縣內(nèi)其他各校教師和學(xué)生的交流與調(diào)查，對(duì)當(dāng)前階段高中地理課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，期望從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為以后更為合理的地理課程的改進(jìn)服務(wù)。

一、新課程實(shí)施現(xiàn)狀

新課程改革設(shè)施半年以來(lái)，教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，新課程的理念在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中有所體現(xiàn)，但仍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）地理知識(shí)的傳授仍局限于教室這個(gè)封閉的場(chǎng)所，地理教育沒(méi)有“走出去”，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，只有走出課堂，在課堂外的實(shí)踐活動(dòng)中得到檢驗(yàn)，在野外的自然環(huán)境中得到運(yùn)用，才能進(jìn)一步“增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力”。

（二）教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的灌輸式為主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中仍扮演的是訓(xùn)導(dǎo)者、演講者，學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，扮演的仍是觀眾角色。地理課堂外的活動(dòng)更是少有參與，地理實(shí)驗(yàn)，地理調(diào)查幾乎沒(méi)有，鄉(xiāng)土地理到目前為止更是沒(méi)有開(kāi)設(shè)。

（三）由于條件的限制，本縣區(qū)的多媒體教室寥寥無(wú)幾，多媒體資源的稀缺導(dǎo)致地理信息技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有得到有效的運(yùn)用，許多多媒體演示無(wú)法適時(shí)、及時(shí)地運(yùn)用到課堂中去。此外，現(xiàn)階段中學(xué)封閉式的教學(xué)模式也在一定程度上隔斷了學(xué)生了解課堂外的地理信息。

（四）學(xué)生地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。自從九年義務(wù)教育初中地理教學(xué)計(jì)劃設(shè)施以來(lái)，初中和高中地理教學(xué)內(nèi)容客觀上存在著許多重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。

二、基于現(xiàn)狀的改進(jìn)建議

（一）突破閉合式教育，豐富學(xué)生的見(jiàn)知見(jiàn)聞

1.變閉為開(kāi)，倡導(dǎo)實(shí)踐

組織學(xué)生依據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，觀察當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文地理事物和現(xiàn)象的變化特征；開(kāi)展地理要素單項(xiàng)調(diào)查；啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)地理調(diào)查報(bào)告和小論文；指導(dǎo)學(xué)生收集與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞等，探求解決問(wèn)題的方法，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.變靜為動(dòng)，豐富教學(xué)

改變課堂靜態(tài)教學(xué)模式，豐富課余活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展地理活動(dòng)，或開(kāi)辦地理小墻報(bào)，或師生一起制作、改進(jìn)地理教具等。這樣放手讓學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)，不但能豐富學(xué)生的地理知識(shí)，提高技能，而且能有效地?cái)U(kuò)展地理教學(xué)手段。

3.變知為用，強(qiáng)化應(yīng)用

對(duì)于現(xiàn)有的地理教材中理論性強(qiáng)的內(nèi)容，如合理利用自然資源和能源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理布局、城市規(guī)劃、旅游資源的開(kāi)發(fā)等，可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際運(yùn)用知識(shí)。

（二）突破灌輸式教育，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

1.變傳為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)性

在地理課堂教學(xué)中，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去看、去說(shuō)、去做、去想，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，教師只發(fā)揮點(diǎn)撥作用。把傳授變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.變單為雙，搞好地理教學(xué)的雙邊互動(dòng)

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提的。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。正如有的教師所說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)?！?/p>

3.變空為實(shí)，激發(fā)學(xué)生的心理共鳴

地理科學(xué)有著豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容和廣闊的自然天地，多樣的人文景觀，因此地理有豐富的直觀性和趣味性的知識(shí)點(diǎn)。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛采用現(xiàn)有的地理標(biāo)本、掛圖、錄像、幻燈片等直觀教具輔助教學(xué)；或自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)豐富多樣、切實(shí)可行的地理新教具和新模型，使地理教學(xué)手段富于變化。采用直觀教學(xué)，易于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生心理上的共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持積極、自覺(jué)、主動(dòng)的良好狀態(tài)。

（三）轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生成為課堂主人

讓學(xué)生主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課改下的地理教材有一個(gè)突出特點(diǎn)，即以結(jié)合實(shí)際的案例為載體、以活動(dòng)為主要方式帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，把地理知識(shí)學(xué)習(xí)和地理技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。所以教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（四）建立友好民主的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師在課堂上和學(xué)生的談話應(yīng)和藹可親，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答對(duì)的，教師應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感到愉快、有信心；如果學(xué)生答錯(cuò)或不會(huì)的，要給予啟發(fā)、引導(dǎo)，誠(chéng)懇相助，使學(xué)生在歡快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

（作者單位 四川省瀘縣第六中學(xué)）