王鳴駿

（南京工業(yè)大學(xué)體育部，江蘇 南京 210009）

普通高校跆拳道教材建設(shè)的思考

王鳴駿

（南京工業(yè)大學(xué)體育部，江蘇 南京 210009）

文章通過對部分高校體育教材中跆拳道內(nèi)容進(jìn)行歸納分析，針對現(xiàn)今教材中的跆拳道內(nèi)容比較單一，缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，提出跆拳道教材建設(shè)不僅要符合跆拳道學(xué)科發(fā)展特點，還要適應(yīng)普通高校教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展特點，才能促進(jìn)跆拳道運(yùn)動在普通高校中的普及與推廣。

高校 體育課程 跆拳道教材

跆拳道是起源于朝鮮半島的一項古老的搏擊運(yùn)動，是奧運(yùn)項目之一，已成為我國高校體育的重要組成部分。跆拳道教材是跆拳道知識傳承的重要工具，是學(xué)生在學(xué)校獲得跆拳道知識、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要材料，也是跆拳道教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。教材的編寫內(nèi)容直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過查閱15種公開發(fā)行的普通高校體育教材，發(fā)現(xiàn)對跆拳道運(yùn)動的介紹也只有寥寥一小部分。隨著跆拳道教學(xué)改革的不斷深入，已逐步形成專項課和俱樂部制的教學(xué)模式，其教學(xué)時數(shù)相應(yīng)增加，教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)一步得到拓寬。因此，如何建立符合這種模式的跆拳道教材已成為高校跆拳道教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而有關(guān)此方面的研究卻甚少，這也說明普通高校跆拳道教材建設(shè)還沒有引起我們足夠的重視。本文通過對部分高校體育教材中跆拳道內(nèi)容進(jìn)行歸納分析，針對現(xiàn)今教材中的跆拳道內(nèi)容比較單一，缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)性較差的現(xiàn)狀，提出一些建設(shè)性意見和建議，以更好地適應(yīng)高校跆拳道教學(xué)的改革與發(fā)展。

1 高校跆拳道教材現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)基礎(chǔ)理論匱乏

表1 跆拳道教材現(xiàn)狀

從上表可以得知，有12種教材對跆拳道基礎(chǔ)理論進(jìn)行了闡述，但是在對其進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教材中對跆拳道發(fā)展史沒有進(jìn)行論述或者涉及很淺。隨著跆拳道教學(xué)改革的深入，以專項課和俱樂部制為教學(xué)模式的跆拳道教學(xué)，其教學(xué)時數(shù)相應(yīng)地增加，而跆拳道基礎(chǔ)理論還只停留在原有水平，這不利于學(xué)生了解跆拳道運(yùn)動的深刻內(nèi)涵。由于跆拳道與中華武術(shù)方面有著緊密地聯(lián)系，如果能結(jié)合武術(shù)來給學(xué)生講述跆拳道理論可能讓學(xué)生更容易了解和接受。此外，對跆拳道品勢的闡述過于淺顯，教材中只寫到太極一章，這會讓學(xué)生誤認(rèn)為和武術(shù)的太極拳有什么關(guān)系，大大影響了學(xué)生自學(xué)的積極性和主動性，從另一個側(cè)面也說明現(xiàn)今教材缺乏基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。

1.2 忽視教材的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性

綜觀現(xiàn)今教材，有關(guān)跆拳道概念大多按照各自的見解進(jìn)行綜合性闡述，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。概念是反映事物本質(zhì)的思維形式，是認(rèn)識事物的起點，如果教材中跆拳道概念模糊不清，就會造成學(xué)生認(rèn)識上的障礙，不利于學(xué)生對跆拳道理論的正確理解。同時，教材沒有處理好品勢練習(xí)的目的與用處。此外在跆拳道內(nèi)容與分類上缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，如把跆拳道的實用性寫出來或是用圖畫出來，這會大大增加說服力讓學(xué)生更加喜歡跆拳道這項運(yùn)動的。

1.3 與普通高校學(xué)生身心發(fā)展不相適應(yīng)

在所參考的教材中不難看出，現(xiàn)今普通高校跆拳道教材內(nèi)容大都借鑒體育專業(yè)跆拳道教材的內(nèi)容。但是普通高校學(xué)生與跆拳道專業(yè)學(xué)生相比，無論從身體素質(zhì)，還是在專項技術(shù)接受能力上都存在著顯著差異，即使是很簡單的跆拳道動作，普通高校學(xué)生學(xué)起來也有相當(dāng)?shù)碾y度，更何況一些難度動作，學(xué)生學(xué)起來難度就更大了。因此，現(xiàn)今教材內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展水平不相適應(yīng)。

1.4 重單個腿法、輕組合腿法，實用性不強(qiáng)

查閱普通高校體育教材，發(fā)現(xiàn)教材中對跆拳道對單一腿法進(jìn)行了較詳細(xì)的描述，但對每種腿法之間如何聯(lián)合起來運(yùn)用就未加介紹。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)跆拳道后又無法很好地運(yùn)用腿法去防身帶來了局限性。因此，教材內(nèi)容缺乏實用性。普通高校跆拳道教學(xué)，雖沒有體育專業(yè)院校那么深，但是最為學(xué)生了解跆拳道的最直接窗口，如果只教會學(xué)生單一的腿法，不加強(qiáng)腿法之間如何合理運(yùn)用的訓(xùn)練，學(xué)生也只能學(xué)到跆拳道的皮毛而已，與學(xué)生當(dāng)初選項的期望值相去甚遠(yuǎn)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于跆拳道在高校中的推廣與發(fā)展。

2 普通高校跆拳道教材建設(shè)對策

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目中非常重要的手段之一。學(xué)生能否掌握跆拳道技能，除了課堂上向老師學(xué)習(xí)動作技術(shù)外，在很大程度上取決于教材的編寫是否能夠讓學(xué)生理解。因此，教材的建設(shè)應(yīng)該引起我們足夠的重視。

2.1 明確教材的使用對象，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點

普通高校學(xué)生在體質(zhì)、技術(shù)水平以及接受能力等方面綜合來較好，但是與體育專業(yè)院校的學(xué)生相比還是有一定的差距。因此，普通高校跆拳道教材內(nèi)容既不能太簡單，又不能像專業(yè)教材那樣理論性強(qiáng)，技術(shù)難度高、內(nèi)容全面。高校跆拳道教材要根據(jù)學(xué)生的實際情況和他們身心發(fā)展的特點來選擇一些實用性較強(qiáng)，動作難度適中的內(nèi)容。同時，教材能夠起到一個引導(dǎo)作用，這種引導(dǎo)性就是讓一些愛好跆拳道的學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)難度技術(shù)的，勇于向?qū)崙?zhàn)去挑戰(zhàn)，并學(xué)以致用。

2.2 了解跆拳道的文化特點，推動校園文化的發(fā)展

跆拳道運(yùn)動具有深厚的文化底蘊(yùn)，能夠傳遞出一定文化意義。跆拳道是一項非常講究禮儀的運(yùn)動，它將文明、高雅、禮儀整合在一起。雖然隨著時代發(fā)展，跆拳道在原來保守的基礎(chǔ)上增加了許多時尚元素，但作為一項時尚運(yùn)動的本質(zhì)并未改變。跆拳道運(yùn)動本身作為一種外來體育項目以其特殊的文化底蘊(yùn)、時尚氣息、獨特魅力滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往當(dāng)中。并以其獨特的教育方式，來培養(yǎng)大學(xué)生誠實守信、謙虛謹(jǐn)慎、勇敢頑強(qiáng)、克服困難、拼搏向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于交往、自強(qiáng)自信等優(yōu)良品質(zhì)。使大學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，不論以后從事什么樣的工作都會受到跆拳道運(yùn)動文化的影響，從而實現(xiàn)和達(dá)到人生的目標(biāo)與追求。跆拳道教材一定要讓學(xué)生了解文化，才能更好地推動校園文化的發(fā)展。

2.3 在規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的原則下合理的編寫教材

教材不同于學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)論文提倡百花齊放，百家爭鳴，而教材強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其在對概念的界定上，要以跆拳道權(quán)威機(jī)構(gòu)的界定為標(biāo)準(zhǔn)，編者對有關(guān)跆拳道概念有獨到的見解，概念不能把個人觀點強(qiáng)加于教材，影響學(xué)生對跆拳道的正確理解。教材還要有系統(tǒng)性、科學(xué)性。教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性建立在當(dāng)代社會生活、學(xué)生心理發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、教育學(xué)研究和科學(xué)方法論的基礎(chǔ)之上。普通高校的跆拳道教材要有準(zhǔn)確的概述與發(fā)展史，正確的內(nèi)容與分類以及功能特點，實踐理論中要詳細(xì)敘述基本技術(shù)、品勢以及競賽規(guī)則，對相應(yīng)內(nèi)容配以圖文，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地了解跆拳道的文化及特點，在課余時間自己能夠?qū)W會并熟練掌握跆拳道的基本技術(shù)和品勢練習(xí)。

3 結(jié)論

隨著跆拳道教學(xué)改革的不斷深入，對跆拳道教材提出了更高的要求，普通高校跆拳道教材建設(shè)不僅要符合跆拳道學(xué)科發(fā)展特點，還要適應(yīng)普通高校教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展特點，才能促進(jìn)跆拳道在普通高校中的傳播與推廣。如何更好地將跆拳道的專業(yè)性與實踐性相結(jié)合、加強(qiáng)教材的規(guī)范性與系統(tǒng)性將成為普通高校跆拳道教材建設(shè)未來研究和發(fā)展的方向。

[1]劉成華等主編.大學(xué)生體育健康教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009（8）.

[2]李秋良主編.大學(xué)體育理論與實踐教程[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社 2010（11）.

[3]譚勁松主編.大學(xué)體育選項教學(xué)教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009（8）

[4]孫雄華主編.體育[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009（9）.

[5]葉 鳴等主編.高校體育欣賞教程[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2008（10）.

[6]陳永生主編.體育與健康[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009（2）.

[7]曲秀燕主編.現(xiàn)代體育運(yùn)動項目概述[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2008（3）.

[8]羅 林主編.大學(xué)體育通識教育與健身指導(dǎo)[M].北京：科學(xué)出版社（北京），2010（9）.

[9]呂高飛等主編.體育與健康基礎(chǔ)理論教程[M].北京：清華大學(xué)出版社北京交通大學(xué)出版社，2005（4）.

[10]王德煒主編.大學(xué)體育——理論與技術(shù)教程[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2008（9）.

[11]胡紅霞等主編.體育教程[M].南京：河海大學(xué)出版社，2010（5）.

[12]于 華等主編.體育與健康[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2010（8）.

[13]侯桂明主編.高校體育實踐教程[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2010（8）.

[14]黃 鶴主編.跆拳道品勢教程[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2009（1）.

[15]杜七一主編.現(xiàn)代跆拳道教程[M].武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2007（1）.

[16]朱奮飛，王少寧，趙 琦.跆拳道運(yùn)動教材化的理性思考[J].四川體育科學(xué)，2006（7）.

Reflection on the Teaching Material Construction of Taekwondo in Colleges and Universities

Wang Mingjun
（Physical Education Department of Nanjing University of Technology,Nanjing Jiangsu 210009）

Based on the inductive analysis of the Taekwondo sport in PE teaching materials in colleges and universities,this article proposes that the construction of Taekwondo teaching materials should not only comply with the development features of Taekwondo,but also adapt to college teaching and physical and mental development of students'characteristicsso asto promote the popularity of Taekwondo in collegesand universities.

college Physical Education Taekwondo teaching materials

G85

A

1004—5643（2011）08—0085—02

王鳴駿（1980～），男，講師。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。