張 齊，齊 平

中職學校優(yōu)質核心課程建設的思考

張 齊，齊 平

（天津市第一商業(yè)學校，天津市 300180）

在中等職業(yè)學校國家級示范校建設任務中，優(yōu)質核心課程建設在引領中職學校深化教學改革的過程中將起著舉足輕重的作用，只有在明確優(yōu)質核心課程建設的內涵、建設目標、建設思路的基礎上，才能打造具有“三優(yōu)三先”特色的中職優(yōu)質核心課程的建設內容。

課程建設；優(yōu)質核心課程；課程體系改革

在國家級骨干示范校建設中，優(yōu)質核心課程的建設將作為課程建設中的重中之重，打造精品專業(yè)的重要內容之一，在引領中職學校深化教學改革的過程中將起著舉足輕重的作用。

一、中職優(yōu)質核心課程建設的內涵

優(yōu)質核心課程包含以下關鍵點：

一是課程標準的制訂，即通過對就業(yè)崗位的調研，分析就業(yè)崗位的職業(yè)工作內容和過程，形成本專業(yè)對應的核心能力與崗位技能要求，以此制訂課程標準，它是本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的微觀體現。

二是課程內容的重構，即以工作崗位的業(yè)務流程為主線，將職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所涉及的理論知識和應用環(huán)節(jié)在典型工作情景中有機結合，形成“理實一體化”的職業(yè)教育教學過程，并通過集中實訓和頂崗實習促進學生實踐操作能力的培養(yǎng)。

三是教學模式的改革，即展開教學內容、教學方法、教學手段、評價方式等方面的建設與改革，在教學中普遍應用現代教育技術，建立健全多元評價的職業(yè)教育教學評價體系等方式，增強教學的實踐性、針對性和實效性，提高教學質量。

四是教學資源的建設，即以立體化教學資源融合為途徑，通過整合校內外的實踐教學資源、建設覆蓋課內外的學習資源、實現教材、教輔、教具、學具、課件和網站等多種介質的立體化融合，推動教、學、做的統(tǒng)一，形成校內外、課內外的全程覆蓋，德智技全面塑造的職業(yè)教育優(yōu)質核心課程。

二、中職優(yōu)質核心課程的建設目標

依據優(yōu)質核心課程的內涵要求，中職優(yōu)質核心課程的建設應依托優(yōu)秀的教師團隊，以提高中職學生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標，以實現做中學、做中教的教學過程為核心，以確定崗位操作技能任務為主線，以形成“三優(yōu)三先”特色的八項課程建設內容（圖1所示）為途徑，形成融多種教學資源于一體的具有工學結合特點的專業(yè)優(yōu)質核心課程。

三、優(yōu)質核心課程的建設思路

中職優(yōu)質核心課程的建設是課程建設的重要組成部分，我校物流服務與管理專業(yè)作為國家級示范校建設重點支持專業(yè)之一，將通過優(yōu)質核心課程的建設引領和帶動各專業(yè)的課程改革。中職優(yōu)質核心課程要在先進的職業(yè)教育理念的指導下，依托校企合作和工學結合的人才培養(yǎng)模式，遵循基于工作過程為邏輯起點和主線的課程建設思路，具體如圖2所示。

圖2 中職優(yōu)質核心課程建設思路圖

根據以上中職優(yōu)質核心課程建設思路，學校在與天津全程物流配送有限公司、天津裕華經濟貿易總公司等大中型物流公司聯合的基礎上，深入開展就業(yè)需求調研，掌握天津及環(huán)渤海地區(qū)的物流企業(yè)對高素質技能型勞動者的需求特點，并通過對職業(yè)崗位群的分析，了解到崗位群中職業(yè)素質與能力的特點（表1），并將其歸納為物流公司的四個業(yè)務部門的工作內容（圖3），形成“部門崗位情境化”的課程體系，并構成專業(yè)建設的標準。

表1 物流服務與管理崗位群職業(yè)素質與能力表

通用能力信息技術能力 具備計算機基礎應用和物流管理信息系統(tǒng)操作、維護和管理的能力，具有信息檢索與收集能力。商務文字基本表述能力 具備公文寫作、商業(yè)會晤、業(yè)務洽談所必需的語言及基本文字表達能力。商務洽談基本表達能力 具備溝通、交往、談判以及客戶關系協(xié)調和管理能力；具有較強的商務口語交際能力。團隊協(xié)作能力 具備一定的人際交往能力，并能在復雜的環(huán)境中建立和諧的工作關系。解決問題能力 具有基本的發(fā)現問題、解決問題和總結提高能力。自我管理能力 具有自我分析能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力，能夠自我學習和管理，正確進行學習、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的計劃及實施能力。職業(yè)核心能力倉儲作業(yè)能力 具備貨物出入庫及倉儲業(yè)務管理，能夠使用、操作倉庫常用設備和現代化自動化立體庫。配運作業(yè)能力 具備配送業(yè)務運作組織、物品配送管理的能力，運輸業(yè)務流程操作等。信息客服能力 具備信息收集、處理及客戶服務能力，掌握物流信息作業(yè)系統(tǒng)的基本操作，具有物流營銷能力及客戶關系管理的能力。國際物流管理能力 具備國際物流運輸單證的填寫及進出口貿易管理、國際貨物運輸與保險、貨代業(yè)務、報檢等能力。

圖3 物流服務與管理專業(yè)職業(yè)崗位群

四、中職優(yōu)質核心課程的建設內容

根據優(yōu)質核心課程的建設思路，物流技術與實務將重點打造具有“三優(yōu)三先”的優(yōu)質核心課程建設內容，具體包括以下八個方面的內容（圖4）。

圖4 中職優(yōu)質核心課程的建設內容圖

（一）確定基于工作過程的教學內容

在企業(yè)調研的基礎上，物流服務與管理專業(yè)將通過物流技術與實務優(yōu)質核心課程的建設，突出8種物流技術操作崗位的職業(yè)技能訓練：普通倉庫保管能力、立體庫操作技能、裝卸搬運設備操作、運輸業(yè)務操作、配送業(yè)務操作、分揀業(yè)務操作、流通加工操作、物流信息客服操作。其典型工作過程如表2所示。

表2 典型工作任務及工作過程

在典型工作任務的分析和確定的基礎上，物流技術與實務的專業(yè)核心課程將基于工作過程進行課程開發(fā)，以此帶動其它物流崗位群的課程開發(fā)，逐步形成能力本位課程體系。

（二）運用先進的信息化教學方法與手段

優(yōu)質核心課程中應靈活運用多種先進的教學方法，充分、恰當應用現代教育技術手段，實現“三結合”的職業(yè)教育教學過程，即理論實踐教學相結合，校內外學習相結合，課內外學習相結合的過程。具體來說，就是通過借助校內外實訓基地，實施項目教學，創(chuàng)設職業(yè)教育教學情境，以任務引領的方式，同時靈活運用案例教學、情境模擬和分組教學等教學方式方法，提高學生的感性認識，充分調動學生學習一實踐的積極性，并可借助先進的信息技術創(chuàng)設仿真的崗位情境，將校內實踐和仿真操作覆蓋學生課內外的學習過程，真正實現突破空間時間限制的“教、學、做”為一體的“理實一體化”教學。

（三）建設互動型的網絡教學資源和環(huán)境

為全面整合多元化的優(yōu)質核心課程的教學資源，優(yōu)質核心課程中應建設互動型的網絡教學資源和環(huán)境，使教學資源更好服務于教師的“教”和學生的“學”；課上的“學”和課下的“拓”；教室的“學”和生產企業(yè)的“實踐”。

物流技術與實務的優(yōu)質核心課程應重點打造多種互動型網絡教學資源，形成融理論和實訓教學的教學設計教案、立體化教材、多媒體課件、崗位操作仿真模擬軟件、實訓任務項目資源、案例庫、試題庫（填空、選擇、連線、判斷等）、視頻學習資源、職業(yè)資格培訓學習園地、物流行業(yè)動態(tài)、學習指南、在線答疑平臺等多種互動型教學資源，如圖5所示；同時投入數量充足的硬件設備，形成良好的支持運行環(huán)境，如專業(yè)機房、實訓教學軟件、校園網、電子閱覽室等的建設。

圖5 物流技術與實務互動型課內外教學資源建設圖

（四）搭建校內外互補的實訓教學環(huán)境

打造具有鮮明職業(yè)教育特色的實踐教學環(huán)境是優(yōu)質核心課程建設不可或缺的重要內容，主要建設校內外兩類實訓教學環(huán)境。

1．進一步完善校內實訓教學環(huán)境

通過對現有的倉儲基礎技術實訓室、模擬超市實訓室、物流信息技術實訓室和現代化立體倉庫實訓室的功能提升和設備補充，達到能夠滿足物流技術與實務課程開展多項校內實訓的教學環(huán)境。

2．打造校外企業(yè)實踐平臺

通過不斷拓展校外實訓基地，根據物流技術與實務課程教學的需要，組織學生工學交替，到校外實訓基地進行短期頂崗實習，使學生的專業(yè)能力與企業(yè)崗位技能要求相吻合，實現到物流企業(yè)的“零距離”上崗，同時定期組織專業(yè)教師參加企業(yè)實踐和指導學生校外實訓，提高專業(yè)教師企業(yè)實踐教學能力。

（五）建立多方參與的職業(yè)教育考核方式

為適應基于工作過程的優(yōu)質核心課程內容的建設，進一步深化具有職業(yè)教育教學特色的考核方式的改革，物流服務與管理專業(yè)將采用“四方三層”的職業(yè)教育教學評價考核方式，它是由不同的考核主體對不同層次或階段的職業(yè)教育教學過程進行考核的方法，“四方”即學校、教師、企業(yè)和學生四個考核主體，“三層”是校內理論、實訓教學和校外企業(yè)實踐三個教學層面或階段。如針對校內的理論知識和實訓部分的考核：采用以教師＋學生為主體，教師評價、學生互評和自評相結合的評價方式；針對校外的企業(yè)短期實踐部分的考核：采用以企業(yè)負責人＋專業(yè)指導教師為主體，學生自評為補充的評價方式。

（六）依托“三雙一型”特點的優(yōu)質教學團隊

在國家級骨干示范校建設中，我專業(yè)將重點打造具有“三雙一型”特點的職業(yè)教育師資隊伍，“三雙”即“雙師”——使該專業(yè)教師均具備“雙師”資格和素質；“雙元”——使該專業(yè)形成校內外結合的專兼職教學團隊；“雙能”——使該專業(yè)教師做到在學校能教學，在企業(yè)能實踐；“一型”即形成一支專業(yè)素質、學識、能力不斷提升，動態(tài)滿足職業(yè)教育教學需要的“學習型”專兼職教學團隊。在此基礎上，我校將依托適應職業(yè)教育需要的優(yōu)質教學團隊，全面打造具有“三優(yōu)三先”特色的優(yōu)質核心課程——物流技術與實務。

（七）建立優(yōu)質核心課程的標準和評價體系

優(yōu)質核心課程的標準應基于建設內容，同時本著提高學生專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的原則，制訂優(yōu)質核心課程的建設標準。

在優(yōu)質核心課程評價體系的建設中，可從課程的性質與作用、課程建設的理念與思路、針對性和適用性、課程組織與安排、教材及相關資料、教學模式、教學方法的運用、信息技術的應用、網絡教學資源和硬件環(huán)境、師德、能力與水平、建設與利用程度、專家、督導及學生評價、社會認可度等方面進行，綜合考核優(yōu)質核心課程的建設成果和應用效果。

通過建設以培養(yǎng)學生崗位操作技能為目標，以確定基于工作過程的教學內容為主線，以運用先進的信息化教學方法與手段打造做中學、做中教的教學過程為核心，以搭建虛擬和現實實訓教學環(huán)境為重點，以建立多方參與的職業(yè)教育考核方式為促進，以打造“三雙一型”特點的師資隊伍為依托，以建設優(yōu)質核心課程標準和評價體系為保障的優(yōu)質核心課程——物流技術與實務，將帶動全校乃至所有中職學校各專業(yè)進行全面深化課程體系改革，不斷提高課程教學質量，提高學生的職業(yè)能力和專業(yè)的社會服務能力。

［1］梅創(chuàng)社．示范專業(yè)建設中優(yōu)質核心課程建設的思考［J］．陜西工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2009，（08）．

［2］梁艷波．物流管理專業(yè)核心課程體系構建［J］．商業(yè)經濟，2008，（09）．

On Building the Core Courses in Secondary Vocational Schools

ZHANG Qi，QI Ping

（Tianjin First Commercial School，Tianjin 300180 China）

The building of the core courses with high quality plays an indispensable role in guiding t he teaching refor m in secondar y vocational schools．The characteristics shoul d be built on t he basis of exploring the contents，target and construction ideas of the core courses．

curriculu m constr uction；core course with high quality；refor m on curriculu m system

G718．3

A

1673－582X（2011）09－0043－06

2011－04－20

張齊（1980－），天津市人，天津市第一商業(yè)學校講師，主要從事物流專業(yè)課教學與研究工作；齊平（1962－），天津市人，天津市第一商業(yè)學校講師，主要從事物流專業(yè)課教學與研究工作。