電影自1895年在法國(guó)誕生以來(lái)，至今才走過(guò)一百多年的旅程，這門(mén)新興的綜合藝術(shù)，集表演藝術(shù)、攝影藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、造型藝術(shù)于一身，是多門(mén)藝術(shù)和現(xiàn)代科技的結(jié)晶，電影的豐富使電影研究既蔚為大觀又山重水復(fù)，教育塑造人類(lèi)靈魂的復(fù)雜性，使電影教育研究如蜀道一般。與國(guó)內(nèi)高校影視教育火爆場(chǎng)景冰火兩重天的，是高校電影教育研究的冷場(chǎng)，特別是高專(zhuān)電影欣賞教育研究的千里冰封。高專(zhuān)電影欣賞教育研究的貧困，直接導(dǎo)致教學(xué)效果和質(zhì)量的捉襟見(jiàn)肘，值得我們作一番有益的探索（本文探討的高校電影教育，是指與電影專(zhuān)才教育或電影欣賞有關(guān)的電影教育）。

一、高校電影教育研究現(xiàn)狀淺析

國(guó)內(nèi)高校影視教育的火爆源于影視文化的日益深入人心，演藝名人的成功示范，文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和四級(jí)行政化辦臺(tái)模式——從中央、省、市一直到縣，都有一至數(shù)家電視臺(tái)的建制。截止2008 年，全國(guó)1070所高校中，己有600多所高校設(shè)置影視專(zhuān)業(yè)或成立專(zhuān)門(mén)院系[1]。高校電影教育是高校影視教育的核心，重在電影專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，即本科生和研究生的培養(yǎng)，和國(guó)外一樣，人才培養(yǎng)主要通過(guò)三類(lèi)學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是在綜合大學(xué)里設(shè)立影視傳媒學(xué)院，或在原有文學(xué)院內(nèi)拓展電影新專(zhuān)業(yè)，二是建立專(zhuān)門(mén)的電影學(xué)院或藝術(shù)學(xué)院，三是工藝學(xué)院從事有關(guān)影視的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練[2]；在課程設(shè)置上，聚焦電影史、電影藝術(shù)概論、劇本寫(xiě)作、電影制作、演員或節(jié)目主持人等的教授訓(xùn)練——電影學(xué)院更是有著精細(xì)的專(zhuān)業(yè)劃分和設(shè)置——電影欣賞僅占教學(xué)內(nèi)容的很小部分，因此高校電影教育研究自然集中于對(duì)電影藝術(shù)理論與實(shí)踐、電影美學(xué)理論、電影創(chuàng)作與產(chǎn)業(yè)化關(guān)系等的研究上，且研究的成果與近幾年高校電影教育的井噴極不相稱。以2010年北京電影學(xué)院、北京影視藝術(shù)研究基地等召開(kāi)的“電影教育與電影學(xué)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”為例，研討會(huì)主要探討的是中國(guó)電影教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題、電影教育與電影學(xué)學(xué)科建設(shè)、電影教育與電影創(chuàng)作及電影研究的關(guān)系等[3]，對(duì)電影欣賞教育不屑一顧。筆者查閱了近十年（2000年至2010年）CNKI上發(fā)表的期刊論文，情況基本相同，有關(guān)大學(xué)電影教育的文章，高級(jí)搜索得11篇，僅陳曉云和王立群的兩篇文章略有關(guān)聯(lián)，其中陳曉云的《大學(xué)電影教育：在數(shù)字化繁榮的背后》（《北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第1期）談?wù)摰氖蔷C合性大學(xué)電影教育與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的不同，與電影欣賞教育無(wú)關(guān)；有關(guān)高校電影教育的文章，精確搜索的只有1條[4]，模糊的116條；有關(guān)高職高專(zhuān)或高專(zhuān)電影教育的文章，即使連模糊搜索也為0條；有關(guān)電影欣賞教育的文章，精確搜索的0條，模糊的57條，當(dāng)中只有韋明剛《〈影視鑒賞與評(píng)論〉課教學(xué)探索與實(shí)踐》（《廣西大學(xué)學(xué)報(bào)》2007年5月）一文與高專(zhuān)電影欣賞貌合神離；有關(guān)高校電影欣賞教育的文章，精確搜索的0條，模糊的8條。在這些模糊搜索的結(jié)果中，探尋借電影進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文教育或大學(xué)生思想品德教育的文章，占據(jù)了約80%以上。高專(zhuān)電影欣賞教育教學(xué)研究是高校電影欣賞教育研究的分支，涉足的研究人員更少，CNKI上搜索的期刊論文為零。

由此我們得出這樣的印象：①目前高校電影教育研究所探求的是本科以上的電影教育規(guī)律，教育的對(duì)象是本科高?；螂娪皩W(xué)院的大學(xué)生，②幾乎沒(méi)有以高專(zhuān)電影欣賞教育教學(xué)為研究對(duì)象的論文，③大部分的研究是學(xué)術(shù)思辨式的，很多研究停留在對(duì)高校電影教育的重要性、內(nèi)容等問(wèn)題的思考、設(shè)想或建議上，對(duì)電影欣賞教學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)意義不大，④經(jīng)常把電影欣賞教育作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)或音樂(lè)教育的延伸或輔助手段（黃麗穎：《對(duì)開(kāi)設(shè)電影藝術(shù)欣賞課課程的探索與思考》，《廣州市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年第2期），把電影附庸于其他學(xué)科的教育混同電影欣賞，無(wú)視電影欣賞在高專(zhuān)層次的課程建設(shè)。

二、高專(zhuān)電影欣賞教學(xué)應(yīng)對(duì)

面對(duì)電影欣賞教育教學(xué)研究的蒼白，我們采取了如下的自贖措施：

1.擢升認(rèn)識(shí)

首先，自覺(jué)研修電影理論知識(shí)，探尋影視教育規(guī)律，用科學(xué)精神和科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)電影欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模塊、教學(xué)模式深長(zhǎng)思之，審慎定奪，從校情和學(xué)情出發(fā)，認(rèn)真遴選和摸索，并遣返教學(xué)中檢驗(yàn)。其次，消除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，堅(jiān)定電影欣賞教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)、崇高使命和高貴身價(jià)。由于高校電影欣賞教育當(dāng)下存在某些相似的弊端，諸如沒(méi)有權(quán)威的課程標(biāo)準(zhǔn)，電影師資數(shù)量仍顯不足，教學(xué)過(guò)程相對(duì)隨意等等，使一般人乃至高校教師對(duì)電影欣賞教學(xué)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為它無(wú)需教育教學(xué)規(guī)律的指引，是目前僅存的少數(shù)幾個(gè)無(wú)需接受系統(tǒng)教育（包括自學(xué)）就可以在講臺(tái)上混的學(xué)科。加上目不識(shí)丁的文盲初通世事的幼兒也會(huì)觀看電影，更使人們錯(cuò)把電影欣賞教師當(dāng)成臭皮匠。其實(shí)，觀看電影和觀賞電影是兩碼事，觀賞電影是在電影史論和電影語(yǔ)言圣光引領(lǐng)下的高級(jí)審美活動(dòng)，沒(méi)有綜合的人文素養(yǎng)、基本的電影常識(shí)和一定的藝術(shù)修養(yǎng)，觀賞電影只能把電影蛻變?yōu)楣适碌碾娪啊?/p>

與一般人對(duì)電影欣賞教育的輕視形成鮮明對(duì)照的是，1996年國(guó)家教委明智地頒發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)〉的通知》, 把“大學(xué)影視鑒賞”等藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè), 強(qiáng)調(diào)為“學(xué)校教育的重要組成部分”。高校電影教育的目的不應(yīng)僅是培養(yǎng)電影創(chuàng)作者和生產(chǎn)者，還應(yīng)包括將電影作為一門(mén)文化學(xué)科納入大學(xué)教育的綜合體系中，使學(xué)生熟悉影像文化多維的視聽(tīng)思維方式，掌握更為多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法。20世紀(jì)世界文化在悄然中發(fā)生的一次意味深長(zhǎng)的革命，是由文字文化向影視文化的轉(zhuǎn)變，影視文化已然成為占主導(dǎo)地位的文化形態(tài)，不可等閑視之。放眼世界，美國(guó)和一些歐洲國(guó)家早就把影視教育作為高等院校的通識(shí)課程，甚至作為公民教育來(lái)推廣[5]。

2.準(zhǔn)確定位

我校屬高專(zhuān)院校，核心專(zhuān)業(yè)為幼教專(zhuān)業(yè)，電影欣賞是公共選修課，教學(xué)的目標(biāo)在于拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生電影審美水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培育學(xué)生人文情懷——簡(jiǎn)言之，它是人文教育而非專(zhuān)才教育，是藝術(shù)普及教育而非精英教育，屬時(shí)下盛行的三種影視教育模式中的素質(zhì)教育模式（“概論、欣賞”模式）[6]。因此，本課程不是為了讓學(xué)生知道電影是什么或如何拍電影，而是為了讓她們懂得欣賞電影，寫(xiě)出電影報(bào)告或影評(píng)，助力將來(lái)的職場(chǎng)生涯，讓她們?cè)趯W(xué)園中能更駕輕就熟地引導(dǎo)兒童欣賞動(dòng)畫(huà)片、講故事、做小主持人、編排童話劇等——實(shí)用性而非理論性是其顯著特色，它與本科高?；螂娪皩W(xué)院的電影教育有著天壤之別：前者獨(dú)具人文優(yōu)勢(shì)，以影視傳媒的史論教學(xué)為主，兼及影視制作與藝術(shù)創(chuàng)作的教授，培養(yǎng)目標(biāo)多為文化理論、學(xué)術(shù)教育類(lèi)研究型和影視制作應(yīng)用的復(fù)合型人才，后者著力電影創(chuàng)作、生產(chǎn)專(zhuān)才鍛造（藝術(shù)教育）和高端電影理論專(zhuān)家型人才塑造[7]。兩類(lèi)院校都開(kāi)設(shè)電影欣賞課，但開(kāi)課時(shí)間長(zhǎng)，有的甚至貫穿本科四年的教學(xué)過(guò)程中；采用的教材可能是北京電影學(xué)院院長(zhǎng)張會(huì)軍主編的《影片分析手冊(cè)》這樣的權(quán)威教材[8]；當(dāng)要求學(xué)生撰寫(xiě)長(zhǎng)篇大論、觀點(diǎn)新穎、論證嚴(yán)密、文字流暢的學(xué)理式批評(píng)，涵蓋的范圍可能包括美學(xué)的、技術(shù)的、產(chǎn)業(yè)的、社會(huì)文化的等廣闊的視野。從廣義的電影教育看，誠(chéng)如香港電影評(píng)論學(xué)會(huì)秘書(shū)鄭政恒先生指出的那樣,目前電影與教育的關(guān)系愈來(lái)愈密切[9]：在大學(xué)講堂，教授以電影片段幫助教學(xué)已屢見(jiàn)不鮮；在其他領(lǐng)域，電影與文學(xué)教育、歷史教育、公民教育、創(chuàng)意教育、國(guó)防教育、科學(xué)普及的親近也已纏綿悱惻；按照徐春玲的解讀，影視所涉及的社會(huì)資訊、大眾傳媒、藝術(shù)文化、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和高科技等都應(yīng)明媒正娶，納為影視教學(xué)的正房[10]。凡此種種，都不適合我院學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作。不同層次的學(xué)校不同的定位規(guī)定了我院電影欣賞課程獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念和課堂管理。

3.以史為綱

在全國(guó)高職高專(zhuān)院校工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)做結(jié)合一疊聲的吆喝中，人文學(xué)科逐漸被趕入墻角，電影欣賞雖天賦異稟，在造就學(xué)生綜合素質(zhì)藝術(shù)修養(yǎng)多維視聽(tīng)思維習(xí)慣上無(wú)可替代，然其選修課出身決定了課時(shí)安排的有限（一學(xué)期36課時(shí)）。退一步說(shuō)，即使排成一學(xué)年72課時(shí)，電影自身的綜合性跨學(xué)科特點(diǎn)，也迫使我在教學(xué)內(nèi)容的篩選上“沙里淘金”。據(jù)此，我把教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)講授掌握的內(nèi)容、必須掌握的內(nèi)容、一般了解的內(nèi)容和自學(xué)的內(nèi)容，框定電影基本藝術(shù)特征（重點(diǎn)講授掌握）、欣賞的原則和方法（必須掌握）、中外電影簡(jiǎn)史（一般了解）和中外電影精品賞析四個(gè)教學(xué)模塊，確立以電影基本藝術(shù)特征和電影欣賞方法為基礎(chǔ)，中外電影簡(jiǎn)史為綱，各個(gè)時(shí)期的電影精品賞析為目的內(nèi)容框架，簡(jiǎn)約精當(dāng)脈絡(luò)清晰。電影欣賞教學(xué)離不開(kāi)影片的觀摩，在這點(diǎn)上，我課內(nèi)外看片并舉，以課外為主，開(kāi)列電影網(wǎng)站，要求學(xué)生課外至少觀摩指定的20部（每周4部）電影，做好觀影筆記(老師每周抽片討論講評(píng))，以擴(kuò)大電影閱讀量，增強(qiáng)電影語(yǔ)言的親善力和理解力；同時(shí)，將課內(nèi)講習(xí)的作品限定在經(jīng)典故事片上，適度牽手最新影片，把紀(jì)錄片、文藝類(lèi)節(jié)目等排除在授課門(mén)外；側(cè)重選取電影語(yǔ)言豐富、人文情懷凸顯的故事片。眾所周知，人文情懷包羅萬(wàn)象，作為一個(gè)女生為主的學(xué)校，我主要選取珍愛(ài)生命、珍愛(ài)自我、關(guān)愛(ài)他人的經(jīng)典作品，選取深情探看女性命運(yùn)、女性意識(shí)和主體價(jià)值的影片，如《湘女瀟瀟》《秋菊打官司》《法國(guó)中尉的女人》《克萊默夫婦》等作為片段賞析或精講的素材。

4.動(dòng)口動(dòng)手

作為非藝術(shù)院校的學(xué)生和一般的影迷，學(xué)生剛選本課程時(shí)，觀看電影大都只注重情節(jié)和表演，很少理會(huì)鏡頭語(yǔ)言、畫(huà)面構(gòu)圖、光色運(yùn)用等電影專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為此，我靈活使用教材（本課程教材為鄒紅主編的《中外影視作品賞析》，高等教育出版社，2005年版），從電影藝術(shù)特征入手，借助觀賞電影片段，師生共同探討，一起總結(jié)出電影的基本特征，為后面比較在行的賞析熱身。根據(jù)本校學(xué)生口頭表達(dá)能力較好，但入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、文化素養(yǎng)較差、學(xué)習(xí)畏難情緒偏重的學(xué)情，課上我采用電影片段賞析為主（課外看片尋求完整性）、整部影片賞析為輔，口頭評(píng)說(shuō)和書(shū)面賞析交替的教學(xué)模式。具體做法是，先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，觀賞精彩片段，學(xué)生分組討論，各組選出一位代表作口頭評(píng)析，然后回放該片段，提請(qǐng)學(xué)生留心情節(jié)背后隱藏的大量電影語(yǔ)言信息，讓其他同學(xué)就發(fā)言同學(xué)的評(píng)析進(jìn)行再評(píng)說(shuō)。書(shū)面賞析方面，通過(guò)摸索比對(duì)，我確定撰寫(xiě)電影報(bào)告為首選的訓(xùn)練形式，撰寫(xiě)簡(jiǎn)短影評(píng)、長(zhǎng)篇影評(píng)為輔助手段，理由是：①電影報(bào)告與影評(píng)不同，它不在給出對(duì)影片的個(gè)人看法，而在對(duì)影片的影音效果作出客觀詳盡的描述，即把影音效果畫(huà)面造型轉(zhuǎn)化為文字[11]，這對(duì)我院學(xué)生難度適中，②電影報(bào)告網(wǎng)上資源少，切斷了部分學(xué)生以抄代寫(xiě)的捷徑，學(xué)生才能獨(dú)立地完成練習(xí)，為撰寫(xiě)簡(jiǎn)短的影評(píng)夯實(shí)堅(jiān)固的基礎(chǔ)，避免受網(wǎng)絡(luò)影響把影評(píng)寫(xiě)成隨想式的觀感，③有利于學(xué)生養(yǎng)成邊看電影邊記錄的好習(xí)慣。直到學(xué)生對(duì)電影報(bào)告寫(xiě)作漸入佳境，有評(píng)介電影的沖動(dòng)時(shí)，我才精選值得分析的精彩片段，請(qǐng)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、場(chǎng)景、景別、機(jī)位、色彩、光線等[12]選取一、二個(gè)角度，嘗試簡(jiǎn)短影評(píng)寫(xiě)作，為撰寫(xiě)長(zhǎng)篇影評(píng)做好鋪墊。教學(xué)實(shí)施中，我推崇靈巧多變的方法：中外電影簡(jiǎn)史以教師講述為主，電影理論知識(shí)以學(xué)生看片討論歸納為主，片段賞析以觀看他人評(píng)述，或教師引導(dǎo)、學(xué)生評(píng)析為主，整部電影欣賞以學(xué)生記錄分析、討論評(píng)判、實(shí)踐操練（寫(xiě)影評(píng)）、教師講評(píng)為主；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和傳媒手段，如Q聊、個(gè)人空間、手機(jī)短信、電子郵件、電影資源網(wǎng)站等進(jìn)行教學(xué)，隨時(shí)與學(xué)生展開(kāi)雙向交互式討論，促使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)經(jīng)典或優(yōu)秀影片相對(duì)較高的敏感度鑒賞力和有意識(shí)收集經(jīng)典電影影評(píng)相關(guān)信息的習(xí)慣。

5.課外延伸

課堂之外，與團(tuán)學(xué)組織或?qū)W生社團(tuán)聯(lián)手，舉辦電影周，組織影評(píng)協(xié)會(huì)，在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間模擬表演電影片段，模擬電影頒獎(jiǎng)儀式，即讓學(xué)生事先就某部電影或某位演員的表演寫(xiě)成簡(jiǎn)短的獲獎(jiǎng)評(píng)述，然后扮演影視名流“頒獎(jiǎng)”。此外，我們還借校文學(xué)刊物《月亮泉》出版影評(píng)專(zhuān)刊，與本地高校聯(lián)誼，建立電影吧等，這些延伸活動(dòng)不僅受到學(xué)生的歡迎，而且擴(kuò)大了本課程的影響。

以上，是我們?cè)诟咝ｋ娪敖逃芯坑绕涫请娪靶蕾p教育教學(xué)研究貧弱大語(yǔ)境下，針對(duì)我校幼高專(zhuān)校情學(xué)情，在電影欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)上所作的一些探索與應(yīng)對(duì)，其個(gè)別性可以簡(jiǎn)潔地概括為教學(xué)模塊上以史為綱，以電影精品為目；教學(xué)模式上以片段賞析為主，整片賞析為輔，口頭評(píng)析和書(shū)面評(píng)析結(jié)合，書(shū)面評(píng)析以撰寫(xiě)電影報(bào)告為主，撰寫(xiě)簡(jiǎn)短影評(píng)和長(zhǎng)篇影評(píng)為輔；注重實(shí)踐，人文引領(lǐng)。本人不揣淺陋，在此拋磚引玉，祈盼喚起同行關(guān)注方家的指正。

[1][7]張燕，任晟姝.電影學(xué)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J].現(xiàn)代傳播，2009（6）：89-90．

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[3]張沖.北京影視藝術(shù)研究基地召開(kāi)“電影教育與電影學(xué)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”[J].北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：89．

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[11]（美）蒂莫西?J?科里根.如何寫(xiě)影評(píng)（插圖第六版）[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2009：8.

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