衡芝蘭

(長(zhǎng)春大學(xué)光華學(xué)院 公共外語(yǔ)部，長(zhǎng)春 130031)

語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)

衡芝蘭

(長(zhǎng)春大學(xué)光華學(xué)院 公共外語(yǔ)部，長(zhǎng)春 130031)

本文通過(guò)問卷調(diào)查、模擬寫作和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作文的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，研究獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)寫作水平。語(yǔ)料庫(kù)大量真實(shí)的語(yǔ)言材料有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的語(yǔ)言，寫出地道的作文。檢索軟件的使用能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性，提高英語(yǔ)寫作水平。

語(yǔ)料庫(kù);錯(cuò)誤分析;寫作教學(xué)

語(yǔ)料庫(kù)是一個(gè)由大量在真實(shí)情況下使用的語(yǔ)言信息集成的、可供計(jì)算機(jī)檢索的、專門作研究使用的語(yǔ)言資料庫(kù)(何安平2004:1)。由于語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)言材料都是人們實(shí)際使用的語(yǔ)言材料，因此語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是具有可靠性和真實(shí)性(楊惠中2002:9)。寫作屬于語(yǔ)言輸出，把語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)寫作教學(xué)相結(jié)合就是為了使學(xué)習(xí)者通過(guò)接觸大量真實(shí)的語(yǔ)言材料，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，使輸入成為可理解性輸入并被學(xué)習(xí)者掌握。

1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生總體水平的提高，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力也有明顯的提高，但是從學(xué)生的四級(jí)成績(jī)進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)估時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力仍然是較為薄弱的環(huán)節(jié)之一。

在與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作懷有畏懼心理，寫作興趣不斷下降。如何改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革體系中值得探索的課題之一。許多學(xué)生希望寫作課能更加生動(dòng)有趣，而不是固守教師講解——學(xué)生單獨(dú)擬寫——教師評(píng)改這樣傳統(tǒng)的寫作程序。否則，完成寫作任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不為之的枯燥乏味的過(guò)程。

2 大學(xué)生英語(yǔ)作文中普遍存在的問題

我們針對(duì)長(zhǎng)春大學(xué)光華學(xué)院2008級(jí)新生共1600人進(jìn)行了關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，其中有效問卷1565份。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)我院1565名學(xué)生中35.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)能力弱點(diǎn)是寫作。筆者還作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)查，受試者為筆者的148名來(lái)自四個(gè)專業(yè)的2008級(jí)學(xué)生，其中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)41人、財(cái)務(wù)管理38人、國(guó)際貿(mào)易37人和漢語(yǔ)言專業(yè)32人。受試者要求在30分鐘內(nèi)寫一篇題為“Cards”的作文。作文寫成之后請(qǐng)閱過(guò)四、六級(jí)考卷的教師評(píng)分，(按總分15分計(jì))結(jié)果如下:

專 業(yè) 作文平均分 專 業(yè) 作文平均分市場(chǎng)營(yíng)銷 8.225分 機(jī)械工程 8.445分國(guó)際貿(mào)易 8.574分 漢語(yǔ)言文學(xué) 8.215分

批閱完成之后使用中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(CLEC)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試兩個(gè)子語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件塊數(shù)分析學(xué)生作文的錯(cuò)誤。得出這樣的結(jié)論:學(xué)生英語(yǔ)寫作總體水平較低。他們寫作時(shí)傾向于寫比較短的句子，存在很多語(yǔ)法或句法的使用受漢語(yǔ)影響的痕跡，英語(yǔ)寫作能力的局限性較多地表現(xiàn)為詞匯知識(shí)貧乏和句子結(jié)構(gòu)混亂。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn):

2.1 語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤

(1)對(duì)詞匯的拼寫錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不夠。拼寫錯(cuò)誤發(fā)生頻率最高，其中148人中有124個(gè)學(xué)生有拼寫錯(cuò)誤，平均每生有3.12個(gè)拼寫錯(cuò)誤，最多的學(xué)生錯(cuò)了14個(gè)。拼寫錯(cuò)誤發(fā)生的頻率與英語(yǔ)作文水平負(fù)相關(guān)，拼寫錯(cuò)誤隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)層次和語(yǔ)言水平的提高而減少，拼寫錯(cuò)誤需引起學(xué)習(xí)者的高度重視。

(2)搭配與句法混淆。對(duì)于詞匯的詞性、搭配、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的觀念淡薄，情態(tài)動(dòng)詞用法模糊。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中常見句型掌握不牢，從而使句子結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯，尤其是常見的There be句型、非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)的現(xiàn)象。148中129個(gè)學(xué)生過(guò)犯類似錯(cuò)誤。如:

I think in the future will have been used to cards.(句中缺主語(yǔ)，而且將來(lái)時(shí)直接用will來(lái)表達(dá)，應(yīng)改為I think the cards will be used more frequently in the future.)

You must not take money to shopping and have lunch.(must太武斷，為情態(tài)動(dòng)詞運(yùn)用不當(dāng)，will比must更精確，and連接的是兩個(gè)并列動(dòng)詞短語(yǔ)，應(yīng)為go shopping and have lunch)

2.2 語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面的問題

主要表現(xiàn)為語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，層次不清晰，句型、用詞單一。如:

There are more and more people who use cards，which become more and more important.Many people use the cards to the supermarket，shop，bank，and so on.The cards is more useful in our daily life.It's very convenient.Why the cards become more and more popular?

就這簡(jiǎn)單的幾行字，語(yǔ)法錯(cuò)誤姑且不談，句型、用詞單一，如more and more在一個(gè)句子中反復(fù)出現(xiàn)。結(jié)構(gòu)極其松散，讓人讀來(lái)索然無(wú)味。

2.3 母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的影響

習(xí)慣于母語(yǔ)思維的學(xué)習(xí)者，能否擺脫母語(yǔ)影響，擺脫程度的大小直接影響表達(dá)的效果。在學(xué)生作文中出現(xiàn)了許多“中式英語(yǔ)”(Chinglish)，由于受母語(yǔ)詞匯構(gòu)成和涵義的影響，他們?cè)谡也坏胶线m詞的情況下，以漢語(yǔ)思維構(gòu)句，再譯成英語(yǔ)，翻譯痕跡明顯，且無(wú)視兩種語(yǔ)言的句法結(jié)構(gòu)差異。如:

Like the blood in the body，without cards，blood will go slower.(較地道的表達(dá):Just like blood in the body，cards is also very important in daily life.)

以上的實(shí)驗(yàn)調(diào)查表明:盡管學(xué)生接受了六年、甚至十年的“可理解輸入”，在輸出時(shí)錯(cuò)誤百出。這表明在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中，存在著缺乏真實(shí)的語(yǔ)言材料輸入問題，學(xué)生的寫作能力比較薄弱。

3 語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的益處

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生并非天生就害怕英語(yǔ)寫作，而是厭煩在教師的完全支配下被動(dòng)寫作。要想克服學(xué)生畏懼寫作的心理，激發(fā)其創(chuàng)作欲，就必須改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式，代之以互動(dòng)靈活的教學(xué)方式，給學(xué)生更多真實(shí)的語(yǔ)言材料，自由創(chuàng)作空間。以計(jì)算機(jī)檢索為輔助手段的語(yǔ)料庫(kù)可以查出學(xué)習(xí)者作文中的各種錯(cuò)誤，判別其類型，總結(jié)錯(cuò)誤頻率、種類等方面的信息。這樣不但可以掌握錯(cuò)誤的類型分布，而且還可以從錯(cuò)誤的頻率得知錯(cuò)誤的程度，以便有針對(duì)性的教學(xué)(何安平2004:115)因此，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)料庫(kù)中大量的、豐富的、有代表性的目標(biāo)語(yǔ)料引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化輸出。

寫作是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)言輸出技能，常被認(rèn)為是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的一個(gè)比較全面的尺度。劉潤(rùn)清先生也曾指出:“只有寫作水平才能真正反映一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)。”研究學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用，幫助其提高語(yǔ)言能力就是語(yǔ)料庫(kù)錯(cuò)誤分析的目的。在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)，分析學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，教師可以進(jìn)行顯性輸入教學(xué)，做到有的放矢。要讓學(xué)生了解他們不是為了寫作而寫作，而是為了實(shí)際溝通和交流而寫作，這正是他們所期待的，也正是英語(yǔ)寫作教學(xué)目的之所在。

［1］Sinclair J.How to Use Corpora in Language Teaching［M］.Amsterdam:John Benjamins，1996.

［2］Corder P.Error Analysis and Interlanguage［M］.Oxford:Oxford University Press，1998.

［3］何安平.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

［4］楊惠中.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

［5］楊惠中，桂詩(shī)春，楊達(dá)復(fù).基于CLEC語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)分析［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2005.

［6］劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)［J］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999(1):7－12.

The application of corpus and the teaching of English writing at independent colleges

HENG Zhi-lan

(Public Foreign Langnage Department，Guangha College of Changchun University，Changchun 130031，China)

Based on the questionnaire，simulated writing assessment and application of corpus linguistics，this paper analyzes the writing mistakes of the independent college students and studies their English writing.The real language materials of corpus help students adjust their own language in learning to write the authentic compositions.The usage of retrivals of tware can enhance the students'linguistic consciousness，strengthen language sensitivity and improve English writing.

corpus;error analysis;writing teaching

H319.3

A

1009－3907(2011)01－0113－02

2010-04-21

衡芝蘭(1982-)，女，吉林省吉林市人，助教，碩士，主要從事語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方面研究。

責(zé)任編輯:劉 琳