曹 平,譚希潁,王桂紅

(1.大連理工大學體育教學部,遼寧大連 116023;2.沈陽體育學院社會體育學院,遼寧沈陽 110102)

美國休閑課程認證標準對我國休閑體育專業(yè)課程建設(shè)的啟示

曹 平1,譚希潁1,王桂紅2

(1.大連理工大學體育教學部,遼寧大連 116023;2.沈陽體育學院社會體育學院,遼寧沈陽 110102)

以文獻研究為主要方法,通過對美國 NRPA/AALR休閑課程認證標準內(nèi)容的分析,總結(jié)出其課程認證標準具有課程規(guī)劃的科學性、專業(yè)課程培養(yǎng)目標的多向性、基礎(chǔ)課程的廣博性、專業(yè)課程設(shè)置的針對性、課程內(nèi)容的層次性、課程評定制度化、課程設(shè)置的自主性七大特點;參照美國 NRPA/AALR休閑課程認證標準指出我國休閑專業(yè)課程設(shè)置存在依附性強、課程結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容的滯后性的問題。建議我國行政部門成立專門的組織,制定行之有效的課程體系標準,相關(guān)院校設(shè)立專門機構(gòu),開展休閑體育專項研究,加強學術(shù)交流,推動休閑體育教育的發(fā)展。

休閑;課程;休閑體育;美國

近幾年,休閑體育在我國蓬勃興起,為了滿足人們參與休閑活動的需求,許多戶外運動俱樂部、休閑運動企業(yè)也相繼成立,相應的培養(yǎng)休閑專業(yè)人才的專業(yè)也如雨后春筍般相繼設(shè)立。從 2002年華南師范大學社會體育專業(yè)休閑體育方向設(shè)立以來,短短 8年間,各大體育院校紛紛設(shè)立休閑體育專業(yè)。武漢體育學院、廣州體育學院首先開設(shè)休閑體育專業(yè),并于 2007年開始招生;其后沈陽體育學院、首都體育學院、上海體育學院等開設(shè)休閑體育專業(yè)。尤其在近兩年,某些大中專職業(yè)院校也設(shè)置了休閑體育專業(yè)。由于我國休閑體育與教育研究起步較晚,在課程規(guī)劃和設(shè)置方面缺乏經(jīng)驗,如何讓學生習得專業(yè)能力,國外先進的做法值得借鑒。

美國是世界休閑研究與教育的先軀,休閑體育的研究水平處于世界領(lǐng)先水平。美國目前大約有 400所高校開設(shè)了休閑專業(yè),其中獲得美國娛樂、公園協(xié)會和美國休閑與娛樂委員會認可的就有 100多所。本文試圖通過對美國大學休閑專業(yè)課程認證標準的研究,找出我國體育院校在課程規(guī)劃方面的不足,并借鑒美國在休閑專業(yè)課程規(guī)劃等方面的有益經(jīng)驗,以期為我國體育院校的課程規(guī)劃提供參考。

1 美國 NRPA/AALR休閑課程認證標準概述

NRPA是 National Recreation and Park Association(美國國家休閑與公園協(xié)會)的簡稱;AALR是 American Association for Leisure and Recreation(美國休閑協(xié)會)的簡稱。美國 NRPA/AALR休閑課程認證標準是由 COA(NRPA/AALR Councilon accreditation)認證,認證的標準同時也被美國高等教育認證協(xié)會 Council for Higher Education Accreditation(CHEA)承認。COA的工作是建立一套課程設(shè)計標準,并負責檢查各學校提出的認證申請。1976年,COA開始接受各學院及大學的認證申請。目前 COA每年定期舉辦兩次會議,除了審核各學校的申請之外,并視情況修訂及更新認證的標準。

2 美國 NRPA/AALR休閑課程認證標準內(nèi)容

由NRPA/AALR委員會所制定的認證標準由兩部分組成,一是組織及運作標準,即單位的特色、系所發(fā)展目標、管理方針、系所的教育資源、專業(yè)教師的資格及學生等設(shè)立標準,標準由 1.00至 6.00。以上六個項目是針對學校、系所單位行政上與教育資源方面應具備的各種標準,在系所成立時,這些都是審查的項目,如果要成為被接受并認可的系所,則必須完全符合規(guī)定標準。另一部分是大學學位專業(yè)課程的標準,包含了基礎(chǔ)認知、專業(yè)能力與專業(yè)選修等課程的規(guī)定,標準由 7.00至 9.00(7.00是基礎(chǔ)認知課程標準,8.00是專業(yè)能力,9.00是專業(yè)選修課程標準。在課程規(guī)劃上 7.00系列須與 9.00系列相對應)。本文主要探討美國休閑專業(yè)課程,且將 7.00與 9.00標準配合介紹,組織及運作標準不作討論。

2.1 7.00基礎(chǔ)認知與 9.00專業(yè)選修

基礎(chǔ)認知與專業(yè)選修共分成四個專業(yè)方向,分別是休閑服務(wù)管理、自然資源休閑管理、休閑游憩活動指導、休閑治療。具體能力分成三個等級,一是認知能力,二是專業(yè)技能,三是應用能力。標準如下:

2.1.1 休閑服務(wù)管理 在基礎(chǔ)認知部分,其課程須使學生了解且有應用財務(wù)管理技巧的能力,包含經(jīng)費、預算編制等;了解管理角色,包含組織行為、人際關(guān)系、政治組織、戰(zhàn)略計劃、政策發(fā)展和成就、決策合作、問題解決與管理的沖突等,并了解商業(yè)、社會和經(jīng)濟間的關(guān)系。專業(yè)選修課程部分,能使學生了解并有應用溝通技巧,促進政府、非營利組織及私人單位間良好的人際關(guān)系的能力,及使公共服務(wù)部門提升其休閑服務(wù)機會的能力。讓學生了解且有利用現(xiàn)行的休閑服務(wù)管理技巧的能力,包含組織、營銷及財務(wù)的監(jiān)控等;了解休閑服務(wù)管理的使用法則,包括員工、人權(quán)、財政及風險等管理。使學生深入了解經(jīng)濟對休閑服務(wù)活動的影響,也能使之了解且有應用活動價值與政策分析技巧來評量服務(wù)效能與組織目標達成的能力。

2.1.2 自然資源休閑管理 在基礎(chǔ)認知部分,課程須讓學生了解社會的、生物的、實體的科學在整體區(qū)域的規(guī)劃與管理;了解生態(tài)學管理及資源使用;了解管理工作的原則與實施,以及自然資源的利用,并且具體地向公眾解釋在工作管理中公眾角色的能力。此外,應使之了解且有應用財務(wù)管理技巧的能力;了解商業(yè)、社會和經(jīng)濟間的關(guān)系。在專業(yè)選修課程部分,主要使學生了解自然資源休閑政策的歷史發(fā)展與休閑資源管理的含義。了解資源經(jīng)濟學的原則與休閑資源管理的應用。此外也使其了解在自然資源情境下,對休閑設(shè)施使用者有效管理的基本原則;了解自然資源休閑管理與實施的法律;了解休閑服務(wù)管理的使用法則,包含員工、人權(quán)、土地、財政及風險等管理;了解土地使用計劃原則,包含鑒定、評估,土地與水源的管理對自然環(huán)境的影響。

2.1.3 休閑游憩活動指導 在基礎(chǔ)認知部分,須讓學生了解并利用管理技巧的能力,包括領(lǐng)導、教學策略、決策手段,及危機的面對與處理等能力;了解心理學及應用心理學的原理的能力。了解小區(qū)組織與社會結(jié)構(gòu)中的角色扮演,人在不同社會團體間的人際關(guān)系。在專業(yè)選修課程部分,使學生了解且有活動策劃能力,并且有能力去組織、領(lǐng)導一個或多個計劃。有能力將不同活動對象的休閑活動概念化、發(fā)展及執(zhí)行。此外有應用休閑活動與休閑需求的評價方法的能力,學習到活動評價與政策分析的技巧,測量服務(wù)效能達成計劃和組織目標的能力。能使學生了解活動管理,包含組織行為與人際關(guān)系、組織政策、戰(zhàn)略企劃、政策發(fā)展與成就、決策,及問題解決與沖突管理,且有活動指導與管理的能力。

2.1.4 休閑治療 在基礎(chǔ)認知部分,須使學生了解人體解剖學與生理學;了解和具有使用基礎(chǔ)醫(yī)學、精神病學和藥理學的專門術(shù)語的能力。還要了解異常 (變態(tài))心理學,了解醫(yī)學與殘障的情況、疾病與損傷對個體的身體、情緒及社會功能的影響。了解健康與體適能對疾病預防和健康促進的意義,了解和具有一定的治療能力。在專業(yè)選修課程部分,使學生了解且具有分析健康關(guān)懷與休閑治療執(zhí)行模式、理論及概念的能力。了解休閑治療方面的心理學、社會學、生理學與史學理論,以及休閑治療中多元文化論的意義。了解休閑在健康服務(wù)機構(gòu)中的角色、功能與趨勢。了解社會態(tài)度對于疾病與殘障的影響,及有疾病或肢體無能力 (失能者)在休閑經(jīng)驗中的態(tài)度與自我概念的情形。了解休閑治療的專業(yè)角色,如對于休閑與人權(quán)的提倡,以及對病人和失能者的服務(wù)。了解國內(nèi)外休閑治療服務(wù)審查標準,有選擇、處理、分析與解釋不同的評價技巧的能力和決定委托人與活動需求的程序。了解休閑治療服務(wù)組織提供專業(yè)所扮演的角色。了解休閑治療中的對象、家庭和重要他人的角色。了解和有能力操作休閑治療的方案和設(shè)施。了解和有能力規(guī)劃、操作休閑治療方案。了解和有能力使用各種不同的方案、設(shè)備和設(shè)施的能力。了解不同的方案評價工具和分析方法,以獲得信息和治療結(jié)果。了解和具有休閑治療服務(wù)的法規(guī)及倫理指導原則能力。

2.2 8.00專業(yè)能力

休閑專業(yè)能力涵蓋在 8大基本學習能力中,有休閑基礎(chǔ)概念,休閑服務(wù)專業(yè),休閑服務(wù)執(zhí)行體系,活動規(guī)劃策略,評價、計劃與考核,行政管理機制,法律認知和專業(yè)實習經(jīng)驗。上述四個專業(yè)領(lǐng)域任一領(lǐng)域,在課程設(shè)計上都須符合 8.00系列的標準。

2.2.1 休閑基礎(chǔ)概念 每一位休閑專業(yè)人員都須了解游戲、游憩和休閑的基本概念。從人口、背景與設(shè)施的歷史及文化的觀點來了解游戲、游憩和休閑在心理學、社會學、哲學等方面的認知。了解游戲、游憩和休閑在技術(shù)、經(jīng)濟、政治和文化方面的意義。了解游戲、游憩和休閑在個人態(tài)度、價值、行為方面的不同,以及在生命周期中的角色。具備休閑行為和自然環(huán)境資源關(guān)系上的知識,了解環(huán)境倫理、環(huán)境規(guī)劃與發(fā)展等知識與能力。

2.2.2 休閑服務(wù)專業(yè) 了解休閑專業(yè)組織的發(fā)展歷程。了解現(xiàn)行休閑專業(yè)議題、組織及服務(wù)機構(gòu)。了解休閑專業(yè)概念和專業(yè)組織及服務(wù)機構(gòu)責任。了解休閑專業(yè)倫理和人類的態(tài)度與行為。了解專業(yè)倫理的重要性及資源的專業(yè)發(fā)展。

2.2.3 休閑服務(wù)執(zhí)行體系 了解且有能力使用不同的社區(qū)、制度、文化和人類服務(wù)資源,以促進和強化休閑經(jīng)驗。了解多元休閑服務(wù)執(zhí)行體系的關(guān)系,包括休閑治療專業(yè)化和商業(yè)公司體系的角色。了解游憩規(guī)劃、服務(wù)、設(shè)施的設(shè)計和運作的實施。具備向大眾推廣、提升、解釋和表達休閑服務(wù)體系的中心主旨的能力。

2.2.4 活動規(guī)劃策略 了解休閑規(guī)劃和服務(wù)的角色和內(nèi)容,有能力培植個人和團體達成休閑目的和目標。通過證照制度了解人類在休閑中的成長和發(fā)展和自我表達。了解群體動力和運用不同領(lǐng)導技巧來強化個體參與的經(jīng)驗,利用休閑資源促進休閑參與。

2.2.5 評價、計劃與考核 了解并具有分析活動、服務(wù)、資源與參與者需求關(guān)系的能力。了解休閑需求評估的過程和技術(shù)。了解規(guī)劃休閑服務(wù)原則與程序,即評估資源、地域?qū)Νh(huán)境影響的原理與程序。具有認識特定社會文化和環(huán)境下休閑服務(wù)地域和設(shè)施使用原則及程序。具有休閑服務(wù)狀況調(diào)查研究能力。具有計算機統(tǒng)計技術(shù)評估、計劃與考核的能力。了解休閑活動和服務(wù)的原則與程序。具備規(guī)劃執(zhí)行休閑服務(wù)的目標、構(gòu)想的能力。

2.2.6 行政 /管理機制 具有市場營銷策略的知識,了解組織行為、責任、人際關(guān)系與決策概念。了解和具有個人管理技術(shù)的能力,包括工作分析、選擇、訓練、支持、生涯發(fā)展、職能評估、志愿者推廣等能力。了解和具有執(zhí)行運作資源、地域和設(shè)施的能力。了解不同的財務(wù)、預算和會計能力。了解和具有推廣專業(yè)、服務(wù)、公關(guān)、促銷策略的能力。

2.2.7 法律認知 具備休閑服務(wù)組織的法律認知,了解各級政府單位的法律規(guī)范對休閑行為的影響。了解休閑服務(wù)組織運作有關(guān)的合約、人權(quán)、財產(chǎn)和侵權(quán)等的法律概念。具有管理代理商和展示休閑專業(yè)法律和管理標準的知識。了解操作安全、緊急事件、風險管理的原則,并有能力去發(fā)展和執(zhí)行風險管理等能力。

2.2.8 專業(yè)實習經(jīng)驗 必須有就業(yè)前的專業(yè)實習,須在休閑服務(wù)相關(guān)工作連續(xù)工作十周以上,至少 400小時的實習時間,且實習領(lǐng)域與所修的專業(yè)課程領(lǐng)域一致。

以上述 8大能力的發(fā)展為基礎(chǔ),休閑專業(yè)課程規(guī)劃在前述 7.00以及 9.00中的 4個主要領(lǐng)域課程中培養(yǎng),從基礎(chǔ)了解到專業(yè)能力以及專業(yè)主修領(lǐng)域階段所需具備的課程規(guī)劃過程,如圖 1所示。

圖 1 NRPA休閑專業(yè)教育課程規(guī)劃圖

3 美國休 NRPA/AALR休閑課程認證標準特點

3.1 課程規(guī)劃的科學性

在 NRPA/AALR所定的課程標準中,8.00專業(yè)能力課程系列部分,是每一個休閑專業(yè)人員所應具備的能力,所以任一組別都必須接受這一系列的課程訓練。而 7.00與 9.00系列,則是相輔相成,學生必須依照專業(yè)領(lǐng)域來選擇修課內(nèi)容,以利于培養(yǎng)更專業(yè)的休閑服務(wù)人員。在課程規(guī)劃過程中,美國休閑專業(yè)不僅重視基礎(chǔ)知識的掌握,將各種實際的專業(yè)能力提供給學生,更要求學生將實際經(jīng)驗當成進入工作崗位的必要經(jīng)歷,而這個要求現(xiàn)已廣泛的受到教育單位的肯定與支持。此外,課程的設(shè)置與休閑專業(yè)人員的證照考試相輔相成,使得休閑專業(yè)人才的培養(yǎng)制度更是完善,提升了休閑服務(wù)質(zhì)量,將休閑服務(wù)人員的水準維持在一定的水平之上。此外,經(jīng)組織審查認證后的學系,學生在畢業(yè)時,可直接報考休閑專業(yè)服務(wù)人員的證照。這對于學校與學生而言,可說是一大優(yōu)勢。更利于學生在畢業(yè)后能順利考取休閑專業(yè)人員的資格,增加其就業(yè)機會。

3.2 專業(yè)課程培養(yǎng)目標的多向性

在美國各高等院校必須要根據(jù)社會的發(fā)展和各自地區(qū)的不同特點不斷調(diào)整自己的培養(yǎng)目標,所培養(yǎng)的人才除了能勝任娛樂管理、休閑體育指導、休閑項目策劃等工作之外,還需要具備從事其他休閑工作的能力,如環(huán)境教育、野外探險教育、休閑領(lǐng)導能力、自然研究、休閑資源管理以及野營等。這種“通才”型的人才適應了快速發(fā)展社會就業(yè)競爭激烈的需求。

3.3 基礎(chǔ)課程的廣博性

在NRPA的專業(yè)課程中,休閑專業(yè)能力所提供的基礎(chǔ)課程被認為是重要的一環(huán),是對于專業(yè)人才養(yǎng)成非常重要的入門學習,并且是專業(yè)能力的準備基礎(chǔ),因為基礎(chǔ)課程將為專業(yè)人才提供各種學科領(lǐng)域的廣泛基礎(chǔ)背景知識。在課程設(shè)置方面特別強調(diào)文、理、工科課程間的相互滲透和融合,內(nèi)容上涵蓋了自然科學、社會科學、技術(shù)科學等知識領(lǐng)域,并注意優(yōu)化組合,發(fā)展新學科課程和綜合性課程,以求讓學生形成合理的、廣博的知識結(jié)構(gòu),為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

3.4 專業(yè)課程設(shè)置的針對性

美國休閑專業(yè)課程設(shè)置高度重視所學課程的實用性,注重加強與自然資源管理機構(gòu)、休閑運動管理部門等休閑部門的聯(lián)系,最大限度地縮短理論與實踐的距離,也可以提高人力資源的利用率。聯(lián)邦政府的自然資源代理機構(gòu)近年來把更多的工作崗位提供給戶外休閑和管理專業(yè)的研究生。其他的政府機構(gòu),如各州的自然資源部門也向戶外休閑和資源管理專業(yè)的畢業(yè)生提供職位。不僅如此,還有大量的休閑專業(yè)的學生到私立部門或者非營利的部門去實習,以獲得實踐經(jīng)驗。

3.5 課程內(nèi)容的層次性

從休閑專業(yè)能力到進入休閑專業(yè)領(lǐng)域課程分組之后,為達成“休閑服務(wù)管理”、“自然游憩資源管理”、“休閑游憩活動指導”及“休閑治療”各組課程的教育目標,各組課程學生應該就其組別修習某些基礎(chǔ)課程與專業(yè)選修課程,其修業(yè)內(nèi)容包含項目及能力。整體而言,進入到休閑專業(yè)課程的分組后,課程規(guī)劃在此階段為達到教學目標與專業(yè)能力的素養(yǎng),規(guī)劃有各領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程以及專業(yè)選修課程。其課程內(nèi)容的設(shè)計,相較于休閑專業(yè)能力養(yǎng)成階段而言,專、精與深入的程度都集中于該領(lǐng)域。

3.6 課程評定制度化

美國NRPA/AALR所制定的標準為了使每一位專業(yè)人員都能擁有更好的專業(yè)技能,以及高質(zhì)量的服務(wù)水平。學校在成立休閑專業(yè)時,都必須經(jīng)過 OCA的專業(yè)課程認證,經(jīng)組織審查認證后已通過申請的學校,協(xié)會將進行追蹤檢查實施過程,并定于五年后再重新審查該學校,如有不符則取消其認證資格。這種由民間組織辦理的審查機制目前國內(nèi)還沒有。而這些制度是處于休閑教育發(fā)展階段的國內(nèi)值得學習與借鑒的地方。

3.7 課程設(shè)置的自主性

美國各高等院校在課程設(shè)置上的自主性較大,可根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點以及所在地區(qū)的實際情況,來培養(yǎng)市場所需要的各種休閑人才。NRPA在對休閑相關(guān)系所認證時,對于課程沒有硬性的規(guī)定,只是要求休閑相關(guān)系所必須從事自我研究,并提出哪些課程能夠達到哪些具體的專業(yè)能力標準,也就是說有時一種課程可能包含數(shù)個專業(yè)能力標準,或數(shù)個課程追求相同的一個標準。因此在系所所做的自我報告上,必須說明系所如何達到專業(yè)能力的標準,使得課程充滿多樣性的發(fā)展空間,課程的命名也具有非常大的彈性。

4 我國休閑專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

4.1 課程設(shè)置的依附性

目前我國絕大多數(shù)休閑體育專業(yè)都處在探索階段,多是在原社會體育專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上修修補補,專業(yè)課程方向不明顯,選修課的門類較少,缺乏一批實用且市場需要、專業(yè)特色明顯的課程。美國休閑專業(yè)課程有完整的分類,使每個專業(yè)人員有更清楚、更專業(yè)的領(lǐng)域分工,有助于學生未來在就業(yè)上有明確的定位。

4.2 課程結(jié)構(gòu)不合理

目前我國課程規(guī)劃隨意性較強,很多院校缺少對休閑體育專業(yè)整體地了解,培養(yǎng)人才目標不明確,對休閑專業(yè)課程的研究更是不系統(tǒng)、不具體,固守以前的課程設(shè)置模式,強調(diào)學科的系統(tǒng)性,固守知識體系的完整性,常常造成教學內(nèi)容的重復,造成學時浪費,學科與課程之間的橫向聯(lián)系不夠,學生難以從不同學科、不同的課程出發(fā)分析、解決實際問題。

4.3 課程內(nèi)容的滯后性

目前我國學者對休閑、休閑體育、休閑產(chǎn)業(yè)研究的多,而對休閑體育專業(yè)課程方面的研究關(guān)注較少;一些課程教學內(nèi)容比較陳舊,不能及時體現(xiàn)學科研究的新成果,反映休閑體育工作的新動向。按照目前高校培養(yǎng)目標所確定的課程和就業(yè)方向培養(yǎng)出來的人才,無論是知識還是技能遠遠達不到才需求規(guī)格,因此設(shè)置合理的休閑體育專業(yè)課程體系刻不容緩。

5 美國 NRPA/AALR休閑課程認證標準對中國的啟示

5.1 對國內(nèi)教育行政部門的啟示

現(xiàn)階段因為社會的變遷,使得我國大量的休閑相關(guān)專業(yè)成立,以適應現(xiàn)實社會需求,但是由于我國休閑教育的起步較晚,師資儲備不能滿足快速而大量的設(shè)置休閑相關(guān)專業(yè)的需求。通過調(diào)查了解,我國目前的師資主要來源于體育專業(yè)和經(jīng)濟管理、旅游類兩種渠道,大部分教師不了解休閑專業(yè)課程規(guī)劃的原則,將休閑與運動管理、體育等混為一談,再加上是屬于發(fā)展初期的新興專業(yè),在缺乏專業(yè)師資的情況下,只能利用現(xiàn)有的師資來帶領(lǐng)及規(guī)劃課程,因而造成目前國內(nèi)休閑相關(guān)專業(yè)發(fā)展混亂的情形,因此教育行政部門有必要參照其他先進國家的經(jīng)驗,制定出符合我國國情和專業(yè)發(fā)展的專門的認證組織機構(gòu)和標準。在休閑相關(guān)專業(yè)成立時,對有關(guān)單位的學校資源、師資、行政與課程規(guī)劃等進行嚴格評定,以防專業(yè)開設(shè)后學校資源難以滿足實際需要,對我國休閑專業(yè)專門人才的培養(yǎng)造成不良影響;其次防止各校為求各自利益一窩蜂成立休閑相關(guān)專業(yè)。

5.2 對國內(nèi)設(shè)立休閑相關(guān)專業(yè)院校的啟示

對于設(shè)立休閑相關(guān)專業(yè)的院校,首先根據(jù)標準自我評價學校資源是否適合休閑教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。這些資源包括專業(yè)師資、教學資源。美國 NRPA/AALR休閑專業(yè)認證標準對全體教師、教學資源的標準要求嚴格,由于我國休閑專業(yè)人才培養(yǎng)剛剛開始,學校經(jīng)濟基礎(chǔ)各有差異,但學校要盡量滿足學生學習必備的資源。如若不能提供基礎(chǔ)的教學資源,人才的培養(yǎng)又從何談起?其次,學校要建立起合理的管理制度,保證專業(yè)教育過程的順利實施。

5.3 對國內(nèi)休閑相關(guān)專業(yè)課程規(guī)劃的啟示

從美國高校休閑體育專業(yè)需要的能力和課程要求上,可以看出它面向社會實際。開設(shè)的課程不僅針對性強,而且具有目標明確、專業(yè)范圍大、課程輻射面廣的優(yōu)點,完全適應美國體育商業(yè)化、社會化的需要。在培養(yǎng)方法上,既重視理論知識的學習,同時又特別重視理論聯(lián)系實際,強調(diào)學生社會實踐能力的培養(yǎng),而且培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)也實現(xiàn)了多樣化。

我國休閑體育專業(yè)課程體系的構(gòu)建應圍繞培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應、重創(chuàng)新的復合型人才為目的,加強課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接,擴大課程體系的覆蓋面、增強課程體系的完整性為目標。所構(gòu)建的課程體系要體現(xiàn)三個重視:重視課程的基礎(chǔ)性和全面性、重視綜合能力的培養(yǎng)、重視發(fā)展個性以及重視人文精神的培養(yǎng)。在培養(yǎng)實施過程中,我們應當堅持“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)原則,課程設(shè)置要相對“寬泛”,加大培養(yǎng)計劃的靈活性、可選性,體現(xiàn)個性發(fā)展,保證多層次培養(yǎng)目標的實現(xiàn),以便學生在就業(yè)選擇時有更多的主動權(quán)。

6 結(jié)論與建議

6.1 國內(nèi)成立專門的組織,制定行之有效的課程體系標準

美國休閑與游憩服務(wù)專業(yè)課程認證標準經(jīng)歷了不斷的調(diào)整和修訂,逐漸演變?yōu)閷I(yè)知識體系,由專門的組織(COA)來實施評定,對于美國休閑專業(yè)人員能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用,建議我國在休閑教育發(fā)展之初成立專門的組織,由教育行政部門或民間組織擔當,主要任務(wù)之一是制定出一套符合休閑相關(guān)專業(yè)申請成立的制度,以杜絕休閑相關(guān)專業(yè)大量無序成立。任務(wù)之二是借助此領(lǐng)域的學術(shù)專業(yè)人士的知識,共同擬定一份適合國內(nèi)休閑相關(guān)專業(yè)發(fā)展并有效結(jié)合社會需求的課程體系,各院校就其資源選擇適合發(fā)展的領(lǐng)域。

6.2 我國休閑專業(yè)發(fā)展初期,急需借鑒發(fā)達國家休閑專業(yè)課程規(guī)劃經(jīng)驗

美國是目前世界上休閑教育發(fā)展最好的國家,而且由NRPA/AALR委員會所規(guī)劃的認證標準詳盡實用。因此建議國內(nèi)休閑相關(guān)專業(yè)在課程安排方面可參考或應用美國休閑課程認證標準八大基本學習能力,包括休閑基礎(chǔ)概念休閑服務(wù)專業(yè)、休閑服務(wù)執(zhí)行體系、規(guī)劃策略、評量、計劃與考核、行政管理機制、法律認知及實習經(jīng)驗。

6.3 設(shè)立專門機構(gòu),開展休閑體育專項研究

休閑體育研究應當快于休閑體育課程的發(fā)展,只有研究理論的指導才能推動課程建設(shè)的不斷發(fā)展。目前休閑研究面臨著沒有形成系統(tǒng)的研究框架,沒有專門的機構(gòu)來組織管理等一系列的困難。建議在高等院校等相關(guān)部門設(shè)立專門機構(gòu),進行專項研究,成立專門的研究協(xié)會,舉辦定期的專門性的專題研究探討。形成一個有組織、有管理、有方向、有水平、有專業(yè)的專門研究隊伍,使我國的休閑體育研究步入一個系統(tǒng)的、描述與實證相結(jié)合的、研究基礎(chǔ)廣泛的良性發(fā)展系統(tǒng)。

6.4 加強國際學術(shù)交流,推動休閑體育教育的發(fā)展

美國等發(fā)達國家的休閑體育課程建設(shè)是在社會對休閑體育的需求持續(xù)增長,休閑體育發(fā)展的多元化背景下逐步發(fā)展起來的,這與我國目前的社會現(xiàn)狀非常相似。除了美國之外,加拿大、日本、澳大利亞以及英國等許多國家都在大學里開設(shè)了休閑娛樂專業(yè),其涉及面幾乎覆蓋了整個娛樂業(yè),這一課程設(shè)置,使培養(yǎng)出來的學生就業(yè)范圍不僅局限于學校,而是擴展到整個社會,整個市場。從這些資料可以看出,所有這些國家的學校都為我國建設(shè)和發(fā)展休閑體育課程提供了可借鑒的模式。因此,加強與他們的交流與合作,“剔除糟粕,吸取精華”。

6.5 加大國家財政投入和政策支持

為了推動休閑體育的發(fā)展,美國專門成立了公園、休閑和娛樂委員會,召開會議,根據(jù)社會發(fā)展的需要,制定了一系列政策,如 2005年美國戶外休閑政策法案等。鼓勵各州政府機構(gòu)和軍事部門成立專門的機構(gòu),鼓勵人們參與戶外休閑體育活動,國家積極投資并敦促企業(yè)主給雇員提供增進健康的設(shè)備。而我國休閑教育剛剛起步,培養(yǎng)專門的人才是重中之重,但是我國目前開設(shè)休閑相關(guān)專業(yè)的學校在教學資源方面難以滿足發(fā)展的需要,因此建議國家行政部門給與必要的國家政策保障,另外,加大財政投入,保障基礎(chǔ)場地設(shè)施資源的充足。

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[2]胡小明.小康社會體育休閑娛樂理論的研究[J].體育科學,2004(10):8-16.

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[9]牛 靜.體育院系休閑體育教育的初步探討[D].遼寧師范大學碩士學位論文,2004.

Inspiration on American NRPA/AALR Leisure Program Certification Standards for Curriculum Construction of China’s Leisure Sports

CAO Ping1,TAN Xiying1,WANG Guihong2
(1.Dept.of P.E.,Dalian University of Techno logy,Dalian 116023,Liaoning,China;2.School of Social Sports,Shenyang Sport University,Shenyang 110102,Liaoning,China)

The study,by means of literature research,makes an analysis on the con ten t of American NRPA/AALR leisure program certification standards,and makes a summary of its seven characteristics:scientific,multi-directional,broad,targeted,varied,institutionalized and autonomic.Taking American NRPA/AALR leisure program certification standards for reference,the author points out some problems,such as strong dependence,irrational structure,outdated program con ten ts,and suggests that our administration departments should establish special organizations and setup effective program system standards;relevant universities should set up special institutions to develop leisure sports research in order to promote the development of leisure sports education.

leisure program;leisure sports;America

G807.4

A

1004-0560(2011)02-0113-05

2011-02-23;

2011-03-13

曹 平 (1962-),男,副教授,碩士,主要研究方向為體育教育訓練學。

責任編輯:郭長壽

?體育教育訓練學