劉寶

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院外語(yǔ)系 江蘇徐州 221008）

四級(jí)閱讀與考研閱讀比較分析與應(yīng)試策略

劉寶

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院外語(yǔ)系 江蘇徐州 221008）

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試與研究生入學(xué)考試對(duì)于閱讀理解的考查有一定的相通之處，也存在著很大的差異，準(zhǔn)備考研的同學(xué)多數(shù)已經(jīng)通過(guò)四級(jí)考試，但是應(yīng)對(duì)考研，尤其是考研閱讀，同學(xué)們需要了解四級(jí)與考研閱讀的差別，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，尋找新的方法，才能使自己的閱讀技能和解題質(zhì)量獲得較大的提升。

四級(jí)閱讀；考研閱讀；比較；策略

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試與研究生入學(xué)考試在國(guó)內(nèi)都已比較成熟，其規(guī)模龐大，影響廣泛。從全國(guó)范圍來(lái)看，六級(jí)考試一次性通過(guò)率僅為30%左右，加之時(shí)間安排、個(gè)人原因等諸多因素，許多參加研究生考試的同學(xué)并沒(méi)有通過(guò)六級(jí)考試?？忌绻凑账募?jí)考試的思路和習(xí)慣，采用單一的復(fù)習(xí)方式，在研究生入學(xué)考試中將會(huì)遭遇重重困難，甚至考場(chǎng)惜敗，因此，考生必須熟悉兩種考試的不同特點(diǎn)，把握其不同的規(guī)律和傳承性，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和考試。筆者將以閱讀理解為例，從比較的角度，對(duì)這兩種不同類(lèi)型考試的測(cè)試重點(diǎn)進(jìn)行分析，探尋實(shí)戰(zhàn)策略，以期助考研英語(yǔ)者成功。

一、四級(jí)閱讀與考研閱讀比較分析

1.文章來(lái)源比較

兵法云：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。要想在閱讀理解中取得不錯(cuò)的成績(jī)，就必須對(duì)出題的目的和范圍有個(gè)清晰的了解。四級(jí)和考研作為成熟的考試項(xiàng)目，其命題必有內(nèi)在的規(guī)律性和時(shí)間上的延續(xù)性。如：

2009年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試閱讀理解文章出處：

文 章 出 處 原文標(biāo)題快速閱讀 California Job Journal How Do You See Diversity?深度閱讀 Educational Leadership Building the habit of writing仔細(xì)閱讀1 Newsweek Sense and Sensibility仔細(xì)閱讀2 Los Angeles Times A new tool in identifying murder victims or criminals --a strand of hair

2009年1月碩士研究生入學(xué)考試閱讀理解文章出處：

Text 出處 原文標(biāo)題1 The New York Times Can You Become a Creature of New Habits?2 Scientific American Who's Your Daddy? The Answer May Be at the Drugstore 3 McKinsey Quarterly Educating global workers 4 Lewis Perry: University of Chicago Press. Book. 1989 Intellectual Life in America: A History

2011年1月碩士研究生入學(xué)考試閱讀理解文章出處：

Text 出處 原文標(biāo)題1 Commentary Selling Classic Music 2 Business Week Top Managers Are Quitting，Without a New Job 3 McKinsey Quarterly About Media’s New Change 4 Newsweek Not On Board With Baby

從以上表格不難看出，歷年四級(jí)閱讀與考研閱讀的文章出處雖不重合，但卻都來(lái)自美國(guó)著名報(bào)刊雜志或出版物，縱觀過(guò)去幾年的真題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些出版物是我們兩類(lèi)考試的重要資料來(lái)源（六級(jí)考試也是如此）。

既然四級(jí)閱讀與考研閱讀的材料同出于美國(guó)各大雜志，是否意味著我們解題時(shí)的思路可以保持不變呢？下面我們就來(lái)重點(diǎn)探討這個(gè)問(wèn)題。

2.考查重點(diǎn)比較

兩類(lèi)考試的目標(biāo)性質(zhì)不同，決定了命題人在取舍相關(guān)材料、設(shè)置題目類(lèi)型方面有所差異。經(jīng)過(guò)大量的對(duì)比研究，筆者發(fā)現(xiàn)兩類(lèi)閱讀在如下三個(gè)方面存在著較大差異：對(duì)文章處理能力的要求不同；句型難易程度不同；題目類(lèi)型分布不同。

（1）對(duì)文章處理能力的要求不同。參加過(guò)四級(jí)考試的同學(xué)都有一個(gè)相同的感覺(jué)——時(shí)間緊張。新四級(jí)考試大綱對(duì)考生的解題速度的要求有了明顯的提高，兩篇仔細(xì)閱讀一共只有20分鐘的時(shí)間。而新增加的快速閱讀題型，要求考生在15分鐘讀完1200字左右的文章并解決10道題目，更體現(xiàn)了四級(jí)閱讀對(duì)速度的要求。

與之相比，考研閱讀的時(shí)間就寬松了許多。四篇閱讀文章可以分配到70-75分鐘，平均每篇文章有17-19分鐘的時(shí)間可以處理，是四級(jí)閱讀可分配時(shí)間的近兩倍。

從大綱對(duì)兩類(lèi)閱讀時(shí)間的配置和限制來(lái)看，兩類(lèi)閱讀對(duì)考生處理文章的能力要求是不同的。四級(jí)閱讀更傾向于考查考生快速閱讀、尋找信息的能力，即我們通常所說(shuō)Skimming& Scanning；而考研閱讀考查的是深度閱讀、邏輯推理的能力。大綱體現(xiàn)的這個(gè)區(qū)別是考生需要首先掌握并時(shí)刻牢記的，不同的要求必須采用不同的處理文章的方法。

（2）句型難易程度不同。四級(jí)閱讀中，命題者已經(jīng)有意識(shí)地考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句的分析理解能力，但經(jīng)過(guò)筆者總結(jié)發(fā)現(xiàn)，每一篇四級(jí)閱讀文章的長(zhǎng)難句一般不會(huì)超過(guò)兩個(gè)；而考研閱讀在句型上體現(xiàn)的難度卻有很大不同。下面我們選取四級(jí)閱讀和考研閱讀中的句子進(jìn)行比較分析。

段落一：（2009年6月四級(jí)考試A卷閱讀理解passage1第四節(jié)）

Some analysts are less sure. Among consumers，only 18%are even aware that ecofashion exists，up from 6% four years ago. Natalie Hormilla，a fashion writer，is an example of the unconverted consumer. When asked if she owned any sustainable clothes，she replied，”Not that I’m aware of.” Like most consumers，she finds little time to shop，and when she does，she’s on the hunt for “cute stuff that isn’t too expensive.”By her own admission，green just isn’t yet on her mind. But –thanks to the combined efforts of designers，retailers and suppliers – one day it will be.

段落二：（2009年研究生入學(xué)考試閱讀理解Text1第二、三節(jié)）

So it seems paradoxical to talk about habits in the same context as creativity and innovation. But brain researchers have discovered that when we consciously develop new habits，we create parallel paths，and even entirely new brain cells，that can jump our trains of thought onto new，innovative tracks.

Rather than dismissing ourselves as unchangeable creatures of habit，we can instead direct our own change by consciously developing new habits. In fact，the more new things we try – the more we step outside our comfort zone – the more inherently creative we become，both in the workplace and in our personal lives.

段落三：（2007年研究生入學(xué)考試閱讀理解Text4第一節(jié)）

Just as bosses and boards have finally sorted our their worst accounting and compliance troubles，and improved their feeble corporation governance，a new problem threatens to earn them – especially in America – the sort of nasty headlines that inevitably lead to heads rolling in the executive suite: data insecurity. Left，until now，to odd，low-level IT staff to put right，and seen as a concern only of data-rich industries such as banking，telecoms and air travel，information protection is now high on the boss’s agenda in businesses of every variety.

下面我們通過(guò)表格來(lái)展示兩類(lèi)考試句型的區(qū)別之處：

段落一（四級(jí)）段落二（考研）段落三（考研）詞 數(shù) 99詞 100詞 89詞句 數(shù) 7句 4句 2句句子平均長(zhǎng)度 14.1詞 25詞 44.5詞

從以上例子對(duì)比可以窺得一斑：考研閱讀中存在較四級(jí)閱讀更為復(fù)雜的長(zhǎng)句，其意思可能擴(kuò)展到第三、四，甚至第五層。這就給考生帶來(lái)了很大的閱讀困難，雖然有17到19分鐘的時(shí)間，但如果不掌握正確有效的分析和理解方法，正確率仍是難以保障。

（3）題目類(lèi)型不同。由于四級(jí)閱讀可分配的時(shí)間較短，四級(jí)大綱更要求考生的閱讀速度，所以四級(jí)題型的設(shè)置更傾向于比較容易的事實(shí)細(xì)節(jié)題，而較少涉及復(fù)雜的邏輯推理。比如2007年12月的四級(jí)考試A卷Passage2設(shè)置的五個(gè)題目全部是事實(shí)細(xì)節(jié)題，且平均分布在四個(gè)段落之中：62題對(duì)應(yīng)第一節(jié)；63題對(duì)應(yīng)第二節(jié)；第三節(jié)較長(zhǎng)，對(duì)應(yīng)64和65兩題；66題對(duì)應(yīng)第四節(jié)。而此類(lèi)題目中的細(xì)節(jié)設(shè)置也較為明顯，如該篇文章中第66題：

According to the passage，universities show great enthu-siasm for DL programs for the purpose of ___.

從第四節(jié)的第一句中我們即可找到答案：Clearly，from the schools’ perspective，there’s a lot of money to be saved.

因此選項(xiàng)D）cutting down on their expenses為正確答案。第四節(jié)第一句即該節(jié)中心句，找到答案之后已經(jīng)無(wú)需繼續(xù)閱讀下去，所以這種細(xì)節(jié)題的設(shè)置節(jié)省了考生寶貴的時(shí)間。

考研閱讀由于可分配時(shí)間較長(zhǎng)，除了文章句型復(fù)雜之外，題型設(shè)置也必然有很強(qiáng)的變化性。如2009年考研閱讀Text1中的五個(gè)題目，可以說(shuō)都屬于推理判斷的范疇。其中21題貌似事實(shí)細(xì)節(jié)題，如：

In Wordsworth’s view，“habits” is characterized by being____.

該題在文章中的定位也很明確，可以直接找到第一節(jié)中Wordsworth 的直接引語(yǔ)“Not notice，but habit rules the unreflecting herd”。問(wèn)題在于，找到該句之后并不能馬上選出對(duì)應(yīng)的答案，只有在理解了這個(gè)句子“不是選擇，而是習(xí)慣在約束著缺乏思考的蕓蕓眾生”之后，才能推斷出“habit”一詞具有mechanical這樣的一個(gè)特征，答案為C選項(xiàng)。

可見(jiàn)，簡(jiǎn)單地運(yùn)用四級(jí)的思維方式和解題方法，是不能滿足考研閱讀需求的。那么，面對(duì)考研閱讀的復(fù)雜性、變化性，考生應(yīng)該從何處著手，如何應(yīng)對(duì)呢？

二、考研閱讀應(yīng)試策略探討

考研閱讀的應(yīng)試策略林林總總、不一而足。筆者此處扼其精要，重點(diǎn)探討兩個(gè)“突破”。

1.長(zhǎng)句突破

前文的分析告訴我們，長(zhǎng)難句是考研閱讀中的一項(xiàng)重要考查內(nèi)容，而長(zhǎng)難句同時(shí)也是考生面臨的重大障礙，這個(gè)障礙的存在，使得許多考生在實(shí)際做題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)文章看不完、句子讀不懂、題目選不對(duì)的情況。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者總結(jié)了兩種分析長(zhǎng)難句的方法。

第一，箭靶式。不論一個(gè)句子有多長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)有多復(fù)雜，其中必有主次之分，最重要的成分就是句子的主干。句子的主干如同箭靶的靶心，是“十環(huán)”的核心位置；而句子其他的成分按其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的重要性來(lái)說(shuō)，就如同靶心之外的“九環(huán)”，處于跟句子核心成分關(guān)系較為密切的第二層地位；之后的第三層、第四層內(nèi)容與句子主干的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)，如同靶心的“八環(huán)”、“七環(huán)”等。以2009年考研閱讀Text 1第二節(jié)的第二句為例：

But brain researchers have discovered that when we consciously develop new habits，we create parallel paths，and even entirely new brain cells，that can jump our trains of thought onto new，innovative tracks.

對(duì)長(zhǎng)難句，我們首先要找出所有的動(dòng)詞，其中有一個(gè)一定是句子的主干部分。本句中一共有四個(gè)動(dòng)詞：discovered，develop，create，jump，通過(guò)對(duì)這四個(gè)動(dòng)詞的比較，我們很容易發(fā)現(xiàn)have discovered處于整個(gè)句子第一層的核心地位，句子的主干是一個(gè)簡(jiǎn)單的主謂賓結(jié)構(gòu)：researchers（主語(yǔ)）+have discovered（謂語(yǔ)）+that（賓語(yǔ)從句），此第一層即為“十環(huán)”靶心；that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句整個(gè)的作為第二層，但其中包括三個(gè)動(dòng)詞，我們需要進(jìn)一步分析：在賓語(yǔ)從句中，第一個(gè)動(dòng)詞develop處于when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句中，第三個(gè)動(dòng)詞jump處在that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句中，這兩個(gè)動(dòng)詞屬于同一個(gè)層次，為賓語(yǔ)從句的主干服務(wù)，賓語(yǔ)從句的主干仍是一個(gè)簡(jiǎn)單的主謂賓結(jié)構(gòu)：we（主語(yǔ)）+create（謂語(yǔ)）+paths（賓語(yǔ)）。由此看來(lái)，discovered動(dòng)詞是“十環(huán)”，create動(dòng)詞是“九環(huán)”，develop和jump同為“八環(huán)”的位置，該句子的三個(gè)層次一目了然。

第二，射箭式。有些考生在分析長(zhǎng)難句的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)層次理解不清晰的問(wèn)題，可以嘗試從句子開(kāi)頭分析，把所有能判斷出來(lái)的成分都標(biāo)注出來(lái)，如射箭一般直線進(jìn)行，筆者稱之為“射箭式”。以2009年考研閱讀Text 1第六節(jié)最后一句為例：

At the end of adolescence，however，the brain shuts down half of that capacity，preserving only those modes of thought that have seemed most valuable during the first decade or so of life.

這個(gè)句子首先出現(xiàn)的是短語(yǔ)at the end of adolescence，顯然作的是時(shí)間狀語(yǔ)；接下來(lái)出現(xiàn)的however提示的是承前句的轉(zhuǎn)折關(guān)系，本句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)；the brain shuts down capacity，這是一個(gè)典型的“主謂賓”結(jié)構(gòu)；preserving所引起的是一個(gè)非謂語(yǔ)形式，現(xiàn)在分詞作伴隨狀語(yǔ)，由此提示后面的內(nèi)容與句子主干沒(méi)有關(guān)系了，主干只能是前面的“主謂賓”結(jié)構(gòu)；在preserving引起的伴隨狀語(yǔ)中，接著出現(xiàn)了that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句修飾thought，從that之后都屬于定語(yǔ)從句的內(nèi)容；看到句子最后，就剩下during the first decade or so of life，在that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句中作時(shí)間狀語(yǔ)。從前到后，進(jìn)行直線式分析，結(jié)構(gòu)依然相當(dāng)清晰。

當(dāng)然，上面兩種分析方式并不是對(duì)立存在的，可以有選擇性地交互使用。無(wú)論如何，對(duì)長(zhǎng)難句的把握相當(dāng)重要，考生應(yīng)多從真題著手，分析真題中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句的形狀和模式，所謂“萬(wàn)變不離其宗”，真題中的長(zhǎng)難句分析的多了，上了考場(chǎng)之后定能做到游刃有余。

2.題型突破

考研閱讀雖然有一定的難度，但我們通過(guò)總結(jié)和分析發(fā)現(xiàn)它并不是不可捉摸。所謂“一變二不變”，即指閱讀材料雖然每年在變，但題型設(shè)置和解題方法沒(méi)有改變。因此，筆者下面重提考研閱讀五大題型，雖有老生常談之嫌，卻也是不無(wú)必要。

考研閱讀的五大題型與其它類(lèi)型考試題型并無(wú)區(qū)別，包括主旨題、細(xì)節(jié)題、態(tài)度題、詞匯題和推斷題。命題者在題目設(shè)置過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)地從不同方面增加相同類(lèi)型題目的難度，因此考生必須明確這幾大題型的基本特征。

第一，主旨題。主旨題的命題形式主要有兩種：1.要求直接回答文章的中心思想、段落主題或文章的寫(xiě)作目的等，題干常表現(xiàn)為：The passage is mainly about ____；We can draw a conclusion from the text that ____等；2.要求考生擬定文章題目，題干常表現(xiàn)為：The best title for this passage could be ____等。

對(duì)此類(lèi)考題，尋找主題句是一個(gè)常見(jiàn)方法。主題句常出現(xiàn)在第一節(jié)首尾兩句或全文最后一句，如無(wú)明顯的全文主題句，可以通過(guò)采取綜合各段主題句的方法得出文章主旨。

第二，細(xì)節(jié)題。細(xì)節(jié)題在考研閱讀中仍占有相當(dāng)比重，也是考生的得分之處。細(xì)節(jié)題多涉及人物、地點(diǎn)、數(shù)字、原因、結(jié)果等具體內(nèi)容。此類(lèi)題目的設(shè)置方式可概括為：題干+答案=文中某一到兩個(gè)句子，也就是說(shuō)題干和答案的意義與原文內(nèi)容相同，只是很有可能改變了具體的表達(dá)方式。

對(duì)此類(lèi)考題，最有效的方式是通過(guò)在題干中確定“關(guān)鍵詞”，然后到文章中尋找“定位點(diǎn)”，以“定位點(diǎn)”所在位置為主要依據(jù)搜索答案。

第三，詞匯題。詞匯題考查的是學(xué)生對(duì)文中某些關(guān)鍵詞句的理解能力?？忌蒙舷挛牡耐x關(guān)系、反義關(guān)系以及一定構(gòu)詞法知識(shí)，通過(guò)各種線索綜合分析、大膽猜測(cè)。

注意，有些考生發(fā)現(xiàn)劃線單詞貌似熟悉，便不再審讀文章信息，根據(jù)自己的印象進(jìn)行猜測(cè)，這種做法極不可取。即使是一個(gè)比較熟悉的單詞，也要當(dāng)成陌生單詞到文中尋找線索幫助猜測(cè)，以免該詞在文中意思有所引申或改變。

第四，態(tài)度題。態(tài)度題主要考查學(xué)生是否能正確把握文章作者或者文中人物所持的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感傾向。解決此類(lèi)問(wèn)題，弄清三種文體有很大的輔助作用：（1）議論文，主題句一般暗示作者態(tài)度；（2）說(shuō)明文，因其內(nèi)容較為客觀，作者觀點(diǎn)往往中立；（3）描述性文章，觀點(diǎn)通常不直接給出，考生要注意捕捉帶有感情色彩的形容詞、副詞等。

真題的分析發(fā)現(xiàn)，表達(dá)態(tài)度的詞通常會(huì)有：（1）褒義詞：positive，support，useful，enthusiasm，admiring 等；（2）貶義詞：disgust，hateful，negative，tolerant，disappointing 等；（3）中性詞：indifferent，impassive，uninterested，neutral，apathetic，disinterested等。

第五，推斷題。推斷題考查學(xué)生根據(jù)文中較為模糊隱蔽的線索進(jìn)行文章之外的判斷和推理能力。此類(lèi)題目相對(duì)較難，要注意文中出現(xiàn)的信號(hào)詞，如and，also，furthermore，likewise，moreover等都表示前后兩個(gè)部分內(nèi)容相近；but，however，while，yet，still等詞提示前后內(nèi)容相對(duì)或相反；consequently，therefore，accordingly，so，in a word 等提示前后內(nèi)容是因果關(guān)系等等。

切忌按照自己的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)題目進(jìn)行沒(méi)有范圍的推斷，不論文中內(nèi)容是否正確恰當(dāng)，都要從文中尋找根據(jù)和線索；遇到題干出現(xiàn)imply和infer兩個(gè)詞時(shí)，選項(xiàng)中如出現(xiàn)原文相同內(nèi)容，則不屬于推斷出來(lái)的結(jié)果，不可選。

以上這五種考研閱讀題型，考生應(yīng)以真題為主，仔細(xì)分析，總結(jié)規(guī)律，力求有所突破，不同的題型對(duì)應(yīng)不同的解題思路和方法，減少考場(chǎng)上判斷和思考的時(shí)間，提高做題效率。

有人說(shuō)，得閱讀者得天下。雖有夸張，卻極能體現(xiàn)閱讀在研究生入學(xué)考試中的重要地位。閱讀有法，卻無(wú)定法，考生應(yīng)以真題為基礎(chǔ)，方法上博采眾家之長(zhǎng)為我所用，形成最適合自己的套路，方能得心應(yīng)手，跨越障礙，獲得成功。

劉寶（1977-），男，江蘇徐州人，碩士，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院外語(yǔ)系教師，研究方向：英美文學(xué)與比較文學(xué)。

2011-06-12