□ 王 萍

基于社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)初探＊

□ 王 萍

社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)是在Web2.0和語(yǔ)義網(wǎng)研究和發(fā)展基礎(chǔ)上提出的新一代Web應(yīng)用模式，它融合了二者的優(yōu)勢(shì)，克服了各自的局限性，將構(gòu)建語(yǔ)義豐富的社會(huì)化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)拓展出一個(gè)更加完善的虛擬學(xué)習(xí)空間，有助于促進(jìn)知識(shí)的協(xié)作、共享與聚合，實(shí)現(xiàn)精確的語(yǔ)義知識(shí)搜索，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)支撐，也為我們創(chuàng)造了新的研究方向與內(nèi)容。

社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)；Web2.0；語(yǔ)義網(wǎng)；本體；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史中，Web技術(shù)的發(fā)展日新月異，Web應(yīng)用的范圍、力度、卓越性不斷深化。從傳統(tǒng)的萬(wàn)維網(wǎng)、到社會(huì)化萬(wàn)維網(wǎng)(Web2.0)和語(yǔ)義網(wǎng)，每次技術(shù)革新都給互聯(lián)網(wǎng)和人類社會(huì)帶來(lái)了深刻的變化，改變著人類的信息環(huán)境，構(gòu)建著新型的虛擬社會(huì)空間。作為教育變革的一項(xiàng)推動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)著教與學(xué)的不斷改進(jìn)與優(yōu)化。

社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)是在Web2.0和語(yǔ)義網(wǎng)研究和發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的Web發(fā)展方向和趨勢(shì)，它融合了二者的優(yōu)勢(shì)，克服了它們各自的局限性，將構(gòu)建一個(gè)新型的社會(huì)語(yǔ)義信息空間，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了新的環(huán)境和支持。

一、Web發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題

萬(wàn)維網(wǎng)(Web)從誕生至今經(jīng)歷了3個(gè)主要發(fā)展階段，傳統(tǒng)萬(wàn)維網(wǎng)以提供靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)為主，用戶通過(guò)瀏覽器與網(wǎng)站交互獲取信息；社會(huì)化萬(wàn)維網(wǎng)(Web 2.0)以用戶的參與為特征，網(wǎng)站提供平臺(tái)，用戶提供數(shù)據(jù)；語(yǔ)義萬(wàn)維網(wǎng)以將網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識(shí)為特征，提供機(jī)器能夠理解和處理的語(yǔ)義數(shù)據(jù)。當(dāng)前Web正處于多代網(wǎng)絡(luò)共同存在、同時(shí)發(fā)展的階段[1]，Web2.0和語(yǔ)義網(wǎng)是目前Web的重要應(yīng)用模式。

（一）Web2.0與語(yǔ)義網(wǎng)

社會(huì)化萬(wàn)維網(wǎng)(Social Web)是對(duì)Web2.0環(huán)境下Web的指稱。Web2.0是以Flickr、Tribes、Friendster、Delicious等網(wǎng)站為代表，以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社會(huì)軟件的應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、長(zhǎng)尾理論、XML、Ajax等理論和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的新一代互聯(lián)網(wǎng)模式[2]。它具有個(gè)性化、去中心化、共享性、以微內(nèi)容為基礎(chǔ)、開放性、輕量級(jí)等特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，形成了Web2.0的核心模式，主要包括：用戶參與、集體智慧(Collective Intelligence)、聚合(Mashup)創(chuàng)新、豐富用戶體驗(yàn)和軟件即服務(wù)(Software as a Services，SaaS)等方面。

語(yǔ)義網(wǎng)的目標(biāo)是構(gòu)建一種能理解人類語(yǔ)言的智能網(wǎng)絡(luò)，使其成為人類的“社會(huì)智能”基礎(chǔ)設(shè)施。語(yǔ)義網(wǎng)的核心是使機(jī)器能理解網(wǎng)絡(luò)資源的描述，其思想是通過(guò)使用元數(shù)據(jù)將Web資源以機(jī)器可理解的方式描述和組織，提供數(shù)據(jù)的語(yǔ)義關(guān)系表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)義層上的全方位互聯(lián)，滿足Web應(yīng)用對(duì)數(shù)據(jù)互操作性的要求。語(yǔ)義網(wǎng)基于XML和RDF/RDFS，并在此之上構(gòu)建本體和邏輯推理規(guī)則，以完成基于語(yǔ)義的知識(shí)表征和推理。

（二）發(fā)展中的問(wèn)題

Web 2.0最大的特點(diǎn)是用戶參與和用戶生成內(nèi)容(UGC)，但目前存在的問(wèn)題是海量的用戶生成內(nèi)容難以重用，難以實(shí)現(xiàn)與其他數(shù)據(jù)的交換、共享和集成。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是以第三方可以處理的格式發(fā)布Web內(nèi)容，當(dāng)前主要使用應(yīng)用程序接口(API)技術(shù)，如Amazon、Flickr等都提供了相應(yīng)的API，但是這些Web 2.0 API還無(wú)法實(shí)現(xiàn)通用的查詢。另外，隨著Web2.0下海量?jī)?nèi)容的增長(zhǎng)，搜索引擎和用戶的搜索行為越來(lái)越難以應(yīng)對(duì)內(nèi)容的復(fù)雜性，這些都對(duì)互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

為了在現(xiàn)有的Web基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義網(wǎng)，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的大量資源和資源間的關(guān)系進(jìn)行標(biāo)注，使機(jī)器能夠理解和自動(dòng)處理網(wǎng)絡(luò)資源。雖然當(dāng)前Web具有海量的數(shù)據(jù)，卻缺少可供使用的語(yǔ)義內(nèi)容。而本體的構(gòu)建、維護(hù)和更新是艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要專業(yè)人員來(lái)完成。語(yǔ)義網(wǎng)目前缺乏允許普通用戶為語(yǔ)義網(wǎng)作貢獻(xiàn)的機(jī)制。Web2.0應(yīng)用已經(jīng)證明個(gè)人用戶并不需要專業(yè)技能就可以貢獻(xiàn)內(nèi)容，但目前卻沒(méi)有類似的工具支持用戶對(duì)語(yǔ)義網(wǎng)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)義標(biāo)注。為了獲得廣泛的用戶，支持語(yǔ)義網(wǎng)必須建立可以讓非專業(yè)人員參與建設(shè)的機(jī)制，提供普通用戶進(jìn)行語(yǔ)義標(biāo)注的工具和支持。表1對(duì)比分析了Web2.0和語(yǔ)義網(wǎng)的特點(diǎn)。

表1 Web2.0與語(yǔ)義網(wǎng)的對(duì)比

二、社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)

（一）社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)義網(wǎng)的融合—社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)

Web的未來(lái)發(fā)展，普遍的看將是Web2.0和語(yǔ)義網(wǎng)的共同發(fā)展，二者之間是相互補(bǔ)充而不是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系[3]?！蔽覀儜?yīng)使語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)支持在線社區(qū)，同時(shí)在線社區(qū)可以通過(guò)資源的互聯(lián)來(lái)支持語(yǔ)義網(wǎng)數(shù)據(jù)”(Tim Berners-Lee)[4]。語(yǔ)義技術(shù)將推動(dòng)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容組織和檢索，而社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也將有助于大規(guī)模語(yǔ)義內(nèi)容的生成，兩種技術(shù)通過(guò)彼此學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)展自身能力。語(yǔ)義網(wǎng)可以參考Web2.0在社區(qū)和交互性上的優(yōu)勢(shì)，而Web2.0可以學(xué)習(xí)語(yǔ)義網(wǎng)豐富的技術(shù)結(jié)構(gòu)體系，從而有助于在不同的應(yīng)用程序間交換信息。語(yǔ)義網(wǎng)的技術(shù)能力使其可以實(shí)現(xiàn)Web2.0應(yīng)用程序?qū)φZ(yǔ)義的要求，為Web2.0應(yīng)用程序提供一個(gè)可靠且可擴(kuò)展的數(shù)據(jù)重用的基礎(chǔ)，從而使數(shù)據(jù)的交換、分布和重用更加容易，有效補(bǔ)充Web2.0的業(yè)務(wù)模式。通過(guò)借鑒Web2.0應(yīng)用程序方案，可以促進(jìn)目前過(guò)度依賴人工智能的語(yǔ)義網(wǎng)向以用戶為中心的模式轉(zhuǎn)換。語(yǔ)義網(wǎng)則需要采用以用戶為中心，自底向上的方法，考慮基于輕量級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行信息交換。

通過(guò)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)義網(wǎng)和Web2.0可以在實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的同時(shí)，共同促進(jìn)Web的不斷演進(jìn)。新穎性(提供全新的一代Web服務(wù)模式)、可行性(在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，經(jīng)過(guò)努力是可能實(shí)現(xiàn)的，并不存在不可逾越的技術(shù)障礙)和迫切性(提供的Web服務(wù)應(yīng)是當(dāng)前社會(huì)迫切需要的，能夠?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生重大影響)的優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)了社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展。圖1給出了社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)的描述圖。社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)將語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于Web2.0(Social Web)，構(gòu)建了一個(gè)互聯(lián)的、語(yǔ)義豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其兩個(gè)基本組件包括：

●通過(guò)使用社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與工具合作性地創(chuàng)建、使用與共享數(shù)據(jù)，如Blog、Wiki、社交網(wǎng)、社會(huì)化標(biāo)注等。

●使用機(jī)器可讀的語(yǔ)義建模用戶行為和用戶生成內(nèi)容，如FOAF、SIOC等本體提供了對(duì)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)用戶和社區(qū)的語(yǔ)義建模，而對(duì)數(shù)據(jù)本身的語(yǔ)義描述可以通過(guò)領(lǐng)域本體、相關(guān)知識(shí)庫(kù)等來(lái)完成。

表2描述了Web2.0、語(yǔ)義網(wǎng)和社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)三者進(jìn)行知識(shí)表示和創(chuàng)建時(shí)的不同特點(diǎn)。社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)正在逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用模式發(fā)展的主要趨勢(shì)，它將有助于實(shí)現(xiàn)更加“智能化的人與人和人與機(jī)器的交流”功能的互聯(lián)網(wǎng)模式。對(duì)社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)的研究也正在學(xué)術(shù)界和工業(yè)界積極展開，如DBpedia[5]就是其中的一個(gè)代表性項(xiàng)目。DBpedia項(xiàng)目從維基百科中抽取各種結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，形成了一個(gè)豐富的領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)，并提供了結(jié)構(gòu)化查詢，將結(jié)構(gòu)化信息以RDF/XML的格式進(jìn)行封裝并提供下載。由于融合了語(yǔ)義技術(shù)，DBpedia使維基百科龐大的信息庫(kù)產(chǎn)生了很多創(chuàng)新應(yīng)用，如語(yǔ)義搜索、關(guān)系查詢、文件分類與標(biāo)注、移動(dòng)百科等。

（二）社會(huì)語(yǔ)義本體

社會(huì)語(yǔ)義本體是社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)的核心，社會(huì)語(yǔ)義本體建模了社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)中用戶、用戶行為、狀態(tài)、數(shù)據(jù)等要素，對(duì)Web2.0(Social Web)進(jìn)行了基于語(yǔ)義的描述和連接。表3給出了一些主要的社會(huì)語(yǔ)義本體。

表2 Web2.0，語(yǔ)義網(wǎng)和社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)的知識(shí)表征與創(chuàng)建

表3 社會(huì)語(yǔ)義本體

1.FOAF

FOAF(Friend-of-a-Friend)[7]本體提供了一種在Web上描述個(gè)人信息的方法，如個(gè)人的基本信息(姓名、興趣、參加的項(xiàng)目等)及其朋友信息。FOAF通過(guò)描述人、人與人以及其他對(duì)象之間的活動(dòng)和關(guān)系，來(lái)表示和推理個(gè)人及其社會(huì)關(guān)系。FOAF從五個(gè)方面對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行描述：FOAF基礎(chǔ)(FOAF Basics)、個(gè)人信息(Personal Info)、即時(shí)通訊帳號(hào)(Online Accounts/IM)、項(xiàng)目和組(ProjectsandGroups)、文檔和圖像(Documents and Images)。FOAF的設(shè)計(jì)使其能夠成為管理社區(qū)的重要工具，通過(guò)FOAF，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上來(lái)結(jié)交朋友，為社區(qū)新成員提供幫助，組建興趣圈等。

2.SIOC

SIOC(Semantically-InterlinkedOnlineCommunities)[6]本體描述了在線社區(qū)的主要概念和行為，提供了一種標(biāo)準(zhǔn)化的方法進(jìn)行社區(qū)信息的表征。SIOC本體的核心類包括User、Site、Forum、Item、Post等。如用戶(sioc:User)在Web站點(diǎn)(sioc:Site)的論壇中(sioc:Forum)發(fā)布了內(nèi)容(sioc:Item、sioc: Post)。SIOC的主要目標(biāo)和功能包括：實(shí)現(xiàn)在線社區(qū)語(yǔ)義層次上的互聯(lián)，充分描述社區(qū)站點(diǎn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，集成在線社區(qū)信息，提供對(duì)互聯(lián)的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)實(shí)體的新的瀏覽方式等。

3.SCOT和MOAT

標(biāo)簽本體SCOT[8](The Social Semantic Cloud of Tags)和MOAT(Meaning of a Tag)[9]從語(yǔ)義層面上定義了標(biāo)簽標(biāo)注的行為和方法，為用戶或社區(qū)之間的共享、交換和重用標(biāo)簽數(shù)據(jù)提供了統(tǒng)一的方式。SCOT本體從結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義兩個(gè)方面描述了標(biāo)簽數(shù)據(jù)，為異構(gòu)的社會(huì)化網(wǎng)站或標(biāo)簽應(yīng)用進(jìn)行標(biāo)簽數(shù)據(jù)的互操作提供了可能，其主要目標(biāo)是協(xié)作標(biāo)簽的表達(dá)，也適于表示自由分類法的屬性(具有“來(lái)源”、“用戶組”、“頻度”、“標(biāo)簽同現(xiàn)”等屬性描述)。MOAT(Meaning of a Tag)本體旨在通過(guò)提供自由文本的意義進(jìn)行語(yǔ)義內(nèi)容標(biāo)注。除了對(duì)“標(biāo)簽”(Tag)、“標(biāo)注行為”(Tagging)和“用戶”(Tagger)等概念進(jìn)行了擴(kuò)展外，MOAT還提供了“含義類”(Meaning Class)來(lái)表達(dá)標(biāo)簽“含義”。

還有一些相關(guān)的語(yǔ)義本體，如OPO(Online Presence Ontology)[10]本體對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶動(dòng)態(tài)的在線狀態(tài)(onlinepresence)進(jìn)行描述。SKOS(Simple Knowledge Organization System)[11]是在語(yǔ)義網(wǎng)框架下，用機(jī)器可理解的語(yǔ)言來(lái)表示知識(shí)組織系統(tǒng)的一個(gè)本體模型。這些本體結(jié)合起來(lái)，能夠很好地描述和建模用戶的Web社會(huì)化聯(lián)系和行為活動(dòng)。

三、社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

傳媒學(xué)家麥克盧漢認(rèn)為“任何技術(shù)都傾向于創(chuàng)造一個(gè)新的人類環(huán)境”。Web2.0和語(yǔ)義網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的影響，融合了Web2.0和語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)的社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)將為教育領(lǐng)域拓展出一個(gè)更加完善的信息空間，也為知識(shí)共享、信息協(xié)作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)新的環(huán)境。

（一）社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)描述

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本要素包括學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者行為、學(xué)習(xí)伙伴（學(xué)習(xí)者聯(lián)系）、學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)等。對(duì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境可以進(jìn)行下述描述：學(xué)習(xí)者Wang擁有學(xué)習(xí)伙伴Zhang和Shi，Wang在delicious網(wǎng)站具有賬號(hào)wangp，在Blogger系統(tǒng)具有賬號(hào)pingw；Shi在Blogger系統(tǒng)具有賬號(hào)stones。Wang和Zhang都對(duì)delicious具有興趣，Wang和Shi都參與了項(xiàng)目A。學(xué)習(xí)者Wang在自己的博客上發(fā)表了日志：“云計(jì)算學(xué)習(xí)筆記”和“我的社會(huì)化標(biāo)簽使用體會(huì)”，在delicious系統(tǒng)使用標(biāo)簽標(biāo)注了資源aect.org和w3.org。當(dāng)前狀態(tài)下Shi登陸了Blogger系統(tǒng)，處于在線狀態(tài)并正在閱讀Wang的Blog日志，該情境可以用圖2表示。

可見(jiàn)，在社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本要素，包括學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者行為、學(xué)習(xí)者社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)（學(xué)習(xí)者聯(lián)系）、學(xué)習(xí)內(nèi)容與數(shù)據(jù)等，都通過(guò)本體進(jìn)行了描述和建模，從而將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各個(gè)組成要素有機(jī)的聯(lián)系在一起。當(dāng)然，實(shí)際中學(xué)習(xí)者可能使用多個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)或參與多種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)(如Wiki創(chuàng)作，社交網(wǎng)、論壇，郵件列表等)，并與更多的人建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。

（二）社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的支持

一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具有低成本、低門檻的知識(shí)獲取與保持、共享知識(shí)的形式化、與已有的Web標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)兼容等特點(diǎn)[12]。社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)為構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了支持，它創(chuàng)造了一個(gè)新的信息空間，將分散的海量信息與服務(wù)進(jìn)行了語(yǔ)義層次上的互聯(lián)，促進(jìn)了知識(shí)的獲取與表示、協(xié)作、共享和聚合，實(shí)現(xiàn)精確的語(yǔ)義知識(shí)搜索，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性和效率，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)支撐。圖3給出了社會(huì)語(yǔ)義信息空間中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.協(xié)作與共享

在社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)環(huán)境下，Blog，Wiki，標(biāo)簽、社交網(wǎng)絡(luò)等Web2.0的應(yīng)用服務(wù)將通過(guò)FOAF、SIOC、 SCOT、OPO等賦予語(yǔ)義的支持，演進(jìn)為語(yǔ)義Blog、語(yǔ)義Wiki、語(yǔ)義社交網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)義標(biāo)注等應(yīng)用服務(wù)。Web2.0用戶的大量用戶生成內(nèi)容UGC和交互被轉(zhuǎn)化為更適合機(jī)器可讀和可處理的形式，通過(guò)語(yǔ)義形式得以互聯(lián)和集成，從而突破了單個(gè)系統(tǒng)或服務(wù)內(nèi)部連接的限制。通過(guò)本體提供的可重用結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的創(chuàng)建、共享和使用，提高了知識(shí)協(xié)作和共享的可行性和便利性，并將協(xié)作和共享的范圍推廣到了整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)。

2.知識(shí)聚合

Mashup(聚合)是Web2.0的核心技術(shù)之一，它可以整合不同外部數(shù)據(jù)源的內(nèi)容和功能，把松散的學(xué)習(xí)資源、要素、服務(wù)和功能進(jìn)行集成，提供增值的、創(chuàng)新的服務(wù)和統(tǒng)一完整體驗(yàn)的Web應(yīng)用系統(tǒng)[13]。語(yǔ)義Mashup將對(duì)Mashup的資源對(duì)象、服務(wù)對(duì)象進(jìn)行語(yǔ)義描述，建立對(duì)象間的語(yǔ)義關(guān)系，支持不同來(lái)源、不同類型資源間的語(yǔ)義映射和推理，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜語(yǔ)義層面信息對(duì)象的聚合。Mashup實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)層面了的內(nèi)容聚合與功能層面的服務(wù)聚合，語(yǔ)義Mashup將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義層面的知識(shí)聚合。這將有助于構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、滿足情境化學(xué)習(xí)需要，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

3.交互提升

社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)提升了Web2.0的交互性和用戶體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間、學(xué)習(xí)者與內(nèi)容之間的交互數(shù)據(jù)以結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言得以描述，這些交互數(shù)據(jù)是了解和優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的重要依據(jù)。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，良構(gòu)的交互數(shù)據(jù)可以通過(guò)系統(tǒng)接口提供系統(tǒng)使用，促進(jìn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的適應(yīng)性和智能性，提升學(xué)習(xí)者思考體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.語(yǔ)義搜索

語(yǔ)義網(wǎng)所提供的結(jié)構(gòu)化的、機(jī)器可理解的對(duì)象信息為改善傳統(tǒng)的搜索服務(wù)提供了語(yǔ)義基礎(chǔ)，并促進(jìn)了語(yǔ)義搜索的研究和應(yīng)用。在社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)中，對(duì)大規(guī)模的Web信息資源進(jìn)行了語(yǔ)義標(biāo)注，并以符合RDF/XML語(yǔ)法的語(yǔ)義網(wǎng)語(yǔ)言進(jìn)行描述，如SIOC對(duì)社區(qū)的建模、FOAF對(duì)用戶的建模等，將進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)義搜索的發(fā)展。語(yǔ)義檢索將幫助學(xué)習(xí)者更加有效和精確的獲取知識(shí)，提高知識(shí)檢索的效率，更積極地、創(chuàng)造性地尋求知識(shí)。

5.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)為構(gòu)建更加完善的虛擬學(xué)習(xí)空間提供了支持。Web2.0提供了全面的學(xué)習(xí)環(huán)境，將原本分離的學(xué)習(xí)資源和情景連接起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已不再被局限在學(xué)校機(jī)構(gòu)的范圍內(nèi)，而擴(kuò)展到更廣泛的、學(xué)習(xí)者可自行創(chuàng)建和管理的空間。社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)從內(nèi)容和服務(wù)上擴(kuò)展和豐富了網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)義層次上的互聯(lián)促進(jìn)了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下的互操作(Interoperability)、集成(Integration)和交互(Interaction)，有助于學(xué)習(xí)者建立個(gè)人學(xué)習(xí)空間，參與學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)更大范圍的協(xié)作學(xué)習(xí)，方便學(xué)習(xí)者使用、創(chuàng)作和共享學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者更加有效地獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、下一步研究的方向

技術(shù)經(jīng)歷著產(chǎn)生、應(yīng)用、成熟和創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程，技術(shù)的演進(jìn)是為了更好地服務(wù)于人類，滿足人們對(duì)社會(huì)、生活、教育等多方面的應(yīng)用需求。通過(guò)對(duì)社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)的研究，掌握其思想和應(yīng)用模式，將為Web技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的科學(xué)合理應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。目前，社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的研究還相對(duì)較少，主要集中在加拿大西蒙弗雷澤大學(xué)Dragan Ga?evic＇博士和塞爾維亞貝爾格萊德大學(xué)Jelena Jovanovic＇博士的聯(lián)合研究中[12][14]。探索社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)在教育與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用和前景，是當(dāng)前一項(xiàng)有價(jià)值的研究工作，下面是進(jìn)一步研究的幾個(gè)方向。

（一）學(xué)習(xí)本體構(gòu)建

如何在現(xiàn)有通用的社會(huì)化本體基礎(chǔ)上構(gòu)建更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)本體，是將社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)更好地應(yīng)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要因素。學(xué)習(xí)本體的構(gòu)建應(yīng)具有兼容性，要在通用的社會(huì)化本體上進(jìn)行擴(kuò)展，既保持通用性，更要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如在FOAF本體基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)者、教師等主體及其屬性和關(guān)系進(jìn)行建模；在SIOC基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其屬性進(jìn)行建模。

（二）學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

一個(gè)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)通常由領(lǐng)域模塊、教學(xué)模塊和學(xué)生模型三個(gè)基本模塊組成。社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)可以應(yīng)用到智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，并對(duì)每個(gè)模塊的功能進(jìn)行提升和改進(jìn)[12]。如使領(lǐng)域模塊能夠從開放的Web資源庫(kù)中自動(dòng)抽取有意義的知識(shí)；在學(xué)習(xí)者交互的不同系統(tǒng)間共享學(xué)生模型；基于學(xué)習(xí)者的多種Web交互行為推理出知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生模型；共享和重用教學(xué)模塊中的專業(yè)知識(shí)等。基于社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，也是值得研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。

（三）與相關(guān)技術(shù)的融合

社會(huì)化語(yǔ)義網(wǎng)、網(wǎng)格技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等分別從不同的角度、采用不同的技術(shù)體系，試圖解決互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的若干問(wèn)題，如內(nèi)容重用、資源共享、服務(wù)整合等。這些技術(shù)已在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中得到了研究與應(yīng)用，但如何在不同的學(xué)習(xí)情境中充分發(fā)揮各種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)？如何將幾種技術(shù)有機(jī)地結(jié)合并應(yīng)用于教學(xué)？這些問(wèn)題還有待于進(jìn)一步的思考和探索。

[1]包勝華.基于Web的實(shí)體信息搜索與挖掘研究[D].上海交通大學(xué)博士論文，2008.

[2]Don.Web 2.0概念詮釋[EB/OL].http://www.douban.com/group/ topic/2588042/,2005.

[3]AnupriyaAnkolekar,MarkusKr?tzsch,ThanhTran,Denny Vrandecic.The Two Cultures-Mashing up Web 2.0 and the Semantic Web[C].Proceedings of the 16th international conference on World Wide Web,2007:825-834.

[4]Tim Berners-Lee.Podcast interview during ISWC 2005[EB/OL]. http://esw.w3.org/IswcPodcast,2005.

[5]DBpedia.The DBpedia Knowledge Base[EB/OL].http://dbpedia.org, 2007[2010-05-25].

[6]SIOC.SIOC Core Ontology Specification[EB/OL].http://rdfs.org/ sioc/spec/,2010[2010-05-25].

[7]FOAF.FOAF Vocabulary Specification[EB/OL].http://xmlns.com/ foaf/spec/,2010[2010-05-20].

[8]SCOT.Social Semantic Cloud of Tags[EB/OL].http://scot-project. org/,2008[2010-05-20].

[9]MOAT.Meaning Of A Tag[EB/OL].http://moat-project.org/,2008 [2010-05-20].

[10]OPO.Modeling Online Presence[EB/OL].http://online-presence. net/,2008[2010-05-25].

[11]SKOS.Simple Knowledge Organization System Reference[EB/OL]. http://www.w3.org/TR/skos-reference/,2009[2010-05-25].

[12]Jelena Jovanovic',Dragan Ga?evic',Carlo Torniai,Scott Bateman, Marek Hatala.The Social Semantic Web in Intelligent Learning Environments:state of the art and future challenges[J].Interactive Learning Environments,2009(17),4:273-309.

[13]王萍.Mashup聚合技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[J].電化教育研究，2008，（3）: 63-66.

[14]Jelena Jovanovic',Carlo Torniai,Dragan Ga?evic',Scott Bateman, Marek Hatala.Leveraging the Social Semantic Web in Intelligent Tutoring Systems[C].Proceedings of the 9th international conference on Intelligent Tutoring Systems,2008:563-572.

責(zé)任編輯 柯南

G40-034

B

1009—458x（2011）02—0073—05

*本文為上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持的有效性研究》（項(xiàng)目編號(hào)：B2609105）的階段性研究成果。

2010－09－30

王萍，博士，講師，上海大學(xué)計(jì)算中心（200444）。