湯舒俊劉 峰

(1.長江大學(xué) 教育科學(xué)系,湖北 荊州,434023;2.華中師范大學(xué) 心理學(xué)院,湖北武漢 430079)

刻板印象驅(qū)動(dòng)的記憶錯(cuò)誤:反應(yīng)偏差的作用

湯舒俊1劉 峰2

(1.長江大學(xué) 教育科學(xué)系,湖北 荊州,434023;2.華中師范大學(xué) 心理學(xué)院,湖北武漢 430079)

把刻板印象影響記憶的過程分離為記憶力和反應(yīng)偏差成分,40名被試參加2×2×2混合實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明:被試在調(diào)整測驗(yàn)方式條件下的記憶正確率高于在標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)方式下的結(jié)果,記憶錯(cuò)誤表現(xiàn)出刻板一致的模式,但其主要受反應(yīng)偏差調(diào)節(jié),而不是記憶力調(diào)節(jié)。因此,改變測驗(yàn)方式有助于提高整體的記憶準(zhǔn)確性,但是不能減少刻板印象偏見。

刻板印象;記憶錯(cuò)誤;反應(yīng)偏差;記憶力;測驗(yàn)條件

當(dāng)刻板印象激活時(shí),會歪曲人們對先前已經(jīng)學(xué)習(xí)知識的記憶,產(chǎn)生記憶錯(cuò)誤,這是因?yàn)榭贪逵∠箢愃朴诒尘爸R,當(dāng)在信息的提取階段激活刻板印象,刻板印象會對記憶發(fā)生歪曲[1]。大量的認(rèn)知和社會心理學(xué)研究表明,當(dāng)刻板印象激活時(shí),它們通過反應(yīng)偏差或刻板一致猜測過程影響記憶表現(xiàn),產(chǎn)生刻板一致的記憶錯(cuò)誤模式[2]。反應(yīng)偏差是指目前的知識和信念影響做出正確反應(yīng)和不正確反應(yīng)的模式,獨(dú)立于記憶力,包括有內(nèi)隱知識,無意識知識的通達(dá)性等[3]。同時(shí),Sherman等人認(rèn)為刻板印象的錯(cuò)誤記憶效應(yīng)也與記憶力(recollection)有關(guān)[4],記憶力是指基于有意識的對信息提取的基礎(chǔ)上,人們區(qū)分那些出現(xiàn)的信息和沒有出現(xiàn)的信息的能力[5],可以用來糾正反應(yīng)偏差。

基于以上所述,可以把刻板印象影響記憶的過程分離為記憶力和反應(yīng)偏差成分。在本研究中,采用加工分離程序來分離刻板印象影響記憶錯(cuò)誤產(chǎn)生的過程[6]。

結(jié)合加工分離程序,在刻板一致條件下,被試?yán)靡庾R性提取和自動(dòng)提取2種記憶提取機(jī)制共同來完成再認(rèn)判斷任務(wù),被試會基于記憶力和反應(yīng)偏差做出判斷,被試正確反應(yīng)的概率(C),可以用記憶力的概率(R),加上缺乏記憶力條件下的反應(yīng)偏差概率(P),即:

在刻板不一致的條件下,意識性提取和自動(dòng)提取對再認(rèn)作用對抗起來,例如護(hù)士張飛,海員李美麗,反應(yīng)模式和刻板一致條件下不一樣,被試可能會錯(cuò)誤地把海員和張飛配對,護(hù)士和李美麗配對,這是因?yàn)楸辉囀芸贪逵∠蠓磻?yīng)偏差的影響(P),不記得學(xué)習(xí)過的信息(1-R),自動(dòng)加工就會驅(qū)動(dòng)反應(yīng),這時(shí)反應(yīng)偏差就會驅(qū)動(dòng)記憶,所以,在不一致條件下,錯(cuò)誤警告的表達(dá)式為:

C(刻板錯(cuò)誤警告︱刻板不一致)

用式(1)減去式(2),記憶力的概率(R),反應(yīng)偏差概率(P)可以數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來:

R=C(正確反應(yīng)︱刻板一致)-C(刻板錯(cuò)誤警告︱刻板不一致)

本研究的目的,在分離刻板印象影響記憶加工成分的基礎(chǔ)上,通過操縱被試的反應(yīng)方式,過濾猜測和虛假記憶,考察刻板記憶錯(cuò)誤模式是否發(fā)生變化,能否減少記憶錯(cuò)誤。

一、實(shí)驗(yàn)部分

(一)被試對象

有償招募在校大學(xué)生40人(男=19人,女=21人),所有被試身體健康,視力或矯正視力正常,均為右利手。

(二)實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料是2類代表男性、女性特質(zhì)的典型職業(yè)標(biāo)簽,以及描述男女2類名字。

男女典型職業(yè)標(biāo)簽、男女典型職業(yè)的名字初步收集,經(jīng)過統(tǒng)計(jì),選出最典型的男性和女性職業(yè)標(biāo)簽各1個(gè),其中男性典型職業(yè)標(biāo)簽是海員,女性典型職業(yè)標(biāo)簽是護(hù)士,最符合男性和女性的名字各30個(gè)。將男女2類名字的字?jǐn)?shù)進(jìn)行匹配,使用 Photoshop將詞對制作成圖片,所有圖片規(guī)格一致:背景為白色,字體一致,刺激圖片的大小均為300×360像素。

(三)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用2(測驗(yàn)方式:標(biāo)準(zhǔn)方式,調(diào)整方式)×2(職業(yè)標(biāo)簽:男性典型職業(yè),女性典型職業(yè))×2(名字:男性,女性)的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),其中測驗(yàn)方式為被試間變量,職業(yè)標(biāo)簽和名字為被試內(nèi)變量。

(四)實(shí)驗(yàn)程序

第一,學(xué)習(xí)階段。將采用E-prime1.0編寫的刺激呈現(xiàn)在屏幕中央,被試端坐于屏幕前70cm處:先用6個(gè)詞對(隨便選取的職業(yè)標(biāo)簽和名字,不包含本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容)作為練習(xí),在屏幕上顯示一個(gè)紅色的符號“→”號提示被試調(diào)整注意點(diǎn),時(shí)間為0.5s;之后是0.5s的白屏。接著隨機(jī)呈現(xiàn)職業(yè)標(biāo)簽和名字組合的詞對圖片,每張圖片呈現(xiàn)時(shí)間為3s,間隔時(shí)間為1s。當(dāng)確定被試明白指導(dǎo)語及實(shí)驗(yàn)過程之后,進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)。要求被試學(xué)習(xí)一系列職業(yè)標(biāo)簽-名字的配對,正式實(shí)驗(yàn)中,以與練習(xí)中完全相同的呈現(xiàn)方式,依次向被試呈現(xiàn)共48張?jiān)~對圖片,其中24個(gè)男性名字和24個(gè)女性名字,都要和職業(yè)標(biāo)簽配對;另外在開始和結(jié)尾部分各呈現(xiàn)了3張圖片作為緩沖,以抵消首因效應(yīng)和近因效應(yīng)的影響。對每個(gè)被試而言,圖片呈現(xiàn)的順序是隨機(jī)的。

第二,分心任務(wù)。10分鐘的連連看小游戲,以破壞被試的長時(shí)記憶效應(yīng)。

第三,測驗(yàn)階段。參照源記憶實(shí)驗(yàn)的范式,把被試隨機(jī)分為2組,每組20人,一種隨機(jī)接受標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)方式,另一組接受調(diào)整測驗(yàn)方式;每一組都接受職業(yè)標(biāo)簽和名字不同水平結(jié)合的實(shí)驗(yàn)處理。分心任務(wù)后,馬上進(jìn)入測驗(yàn)階段,將48個(gè)學(xué)習(xí)過的名字隨機(jī)呈現(xiàn)給被試,要求被試按鍵反應(yīng)。指導(dǎo)語為“下面將隨機(jī)呈現(xiàn)你剛才見到的配對詞中的一部分,請你根據(jù)自己的記憶情況,迅速按鍵做出反應(yīng),來表明這些名字是與海員職業(yè)或護(hù)士職業(yè)中哪一個(gè)職業(yè)標(biāo)簽配對呈現(xiàn)過”。

在標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)實(shí)驗(yàn)條件下,指導(dǎo)語為“下面將隨機(jī)呈現(xiàn)你剛才見到的配對詞中的一部分,根據(jù)你的記憶,先確定這個(gè)詞在學(xué)習(xí)階段是否出現(xiàn)過?如果你判斷為‘出現(xiàn)過’,請迅速按鍵做出反應(yīng),來表明這些詞是在職業(yè)標(biāo)簽配對呈現(xiàn)過的,其中D鍵代表‘海員’,K鍵代表‘護(hù)士’”;如果你判斷這個(gè)詞在學(xué)習(xí)階段沒有出現(xiàn)過,那么請不要按鍵反應(yīng)”。

在調(diào)整測驗(yàn)實(shí)驗(yàn)條件下,指導(dǎo)語為“下面將隨機(jī)呈現(xiàn)你剛才見到的配對詞中的一部分,根據(jù)你的記憶,先確定這個(gè)詞在學(xué)習(xí)階段是否出現(xiàn)過?如果你判斷為‘出現(xiàn)過’,請迅速按鍵做出反應(yīng),來表明這些詞是在職業(yè)標(biāo)簽配對呈現(xiàn)過的,其中D鍵代表‘海員’,K鍵代表‘護(hù)士’”,如果‘你不記得’這些詞和哪一個(gè)職業(yè)標(biāo)簽配對,那么就按“空格鍵”反應(yīng);如果你確定這個(gè)詞在學(xué)習(xí)階段沒有出現(xiàn)過,那么請不要按鍵反應(yīng)。

(五)數(shù)據(jù)的記錄與分析

使用E-Prime1.0呈現(xiàn)刺激,收集和記錄行為數(shù)據(jù);采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、結(jié)果

(一)測驗(yàn)方式和記憶的準(zhǔn)確性

為了考察不同的測驗(yàn)方式下,記憶的準(zhǔn)確性是否有變化,以記憶的正確率為因變量,以測驗(yàn)方式為自變量進(jìn)行方差分析。結(jié)果見表1,測驗(yàn)方式的主效應(yīng)顯著,F(1,39)=6.05,p=0.019,被試在調(diào)整測驗(yàn)方式條件下的平均記憶正確率(M=0.73)大于在標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)條件下的平均記憶正確率(M=0.69)。

表1 兩種測驗(yàn)方式下4個(gè)實(shí)驗(yàn)處理?xiàng)l件上被試正確反應(yīng)和錯(cuò)誤反應(yīng)概率的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差

(二)刻板印象記憶錯(cuò)誤模式

以被試反應(yīng)的錯(cuò)誤率為因變量,對測驗(yàn)方式、職業(yè)標(biāo)簽、名字進(jìn)行2×2×2的重復(fù)測量方差分析。

結(jié)果見表2,職業(yè)標(biāo)簽的主效應(yīng)不顯著,F(1, 38)=3.025,p=0.09;名字的主效應(yīng)不顯著,F(1, 38)=0.072,p=0.791;測驗(yàn)方式的主效應(yīng)顯著,F (1,38)=5.531,p=0.024,在調(diào)整測驗(yàn)方式下效試反應(yīng)錯(cuò)誤率(M=0.27)低于標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)方式下的錯(cuò)誤率(M=0.31)。職業(yè)標(biāo)簽和測驗(yàn)方式的交互作用不顯著,F(1,38)=2.53,p=0.12;名字和測驗(yàn)方式的交互作用不顯著,F(1,38)=0.003,p=0.955;職業(yè)標(biāo)簽和名字的交互作用顯著,F(1,38)=13.07,p= 0.001;因?yàn)榻换プ饔蔑@著,必須要做簡單效應(yīng)分析,為此進(jìn)一步在職業(yè)標(biāo)簽的2個(gè)水平上對名字做簡單效應(yīng)檢驗(yàn),結(jié)果表明,名字在海員職業(yè)水平上的處理效應(yīng)顯著,F(1,38)=18.17,p=0.001,這表明,相比被試錯(cuò)誤地把女性名字和海員職業(yè)配對的數(shù)量,被試更多錯(cuò)誤地把男性名字和海員職業(yè)配對;同理,名字在護(hù)士職業(yè)水平上的處理效應(yīng)不顯著,F(1, 38)=2.00,p=0.165,這表明,相比被試錯(cuò)誤地把男性名字和護(hù)士職業(yè)配對的數(shù)量,被試錯(cuò)誤地把女性名字和護(hù)士職業(yè)配對的數(shù)量差異不顯著,所以,被試表現(xiàn)出刻板一致的錯(cuò)誤模式。名字、職業(yè)標(biāo)簽、測驗(yàn)方式3個(gè)因素之間的交互作用不顯著,F(1,38) =1.023,p=0.318,這說明刻板一致的錯(cuò)誤模式在2種測驗(yàn)條件下都存在,沒有差異,意味著測驗(yàn)方式的變化不能減少刻板一致的錯(cuò)誤模式。

以上的結(jié)果說明,第一,相比標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)條件,在調(diào)整測驗(yàn)條件下被試的記憶的錯(cuò)誤率減小,從總體來說,通過測驗(yàn)方式的改變可以起到減少刻板印象記憶錯(cuò)誤的效果;第二,以上的結(jié)果也說明,刻板印象記憶錯(cuò)誤仍然存在,表現(xiàn)出刻板一致方向的特點(diǎn),即被試總是把與刻板印象相關(guān)的詞聯(lián)系在一起;三因素的交互作用不顯著說明,刻板印象記憶錯(cuò)誤模式并沒有因?yàn)闇y驗(yàn)方式而發(fā)生變化,在兩種測驗(yàn)方式中都表現(xiàn)出刻板印象記憶錯(cuò)誤的刻板一致模式。

(三)刻板印象記憶錯(cuò)誤模式的分析

表2 2種測驗(yàn)方式、刻板一致條件下的記憶力和反應(yīng)偏差平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

根據(jù)記憶力和反應(yīng)偏差的計(jì)算公式,計(jì)算出記憶力參數(shù),以記憶力為因變量指標(biāo),刻板一致條件、測驗(yàn)方式進(jìn)行2×2的重復(fù)測驗(yàn)方差分析,發(fā)現(xiàn),2個(gè)刻板一致條件下記憶力分?jǐn)?shù)的主效應(yīng)不顯著,F (1,38)=2.478,p=0.124,即男性名字-海員的記憶力(M=0.40)和女性名字-護(hù)士的記憶力(M= 0.44)沒有差異;反應(yīng)方式的主效應(yīng)顯著,F(1,38) =5.963,p=0.019,說明標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)下的記憶力分?jǐn)?shù)和調(diào)整測驗(yàn)下的記憶力分?jǐn)?shù)差異顯著;刻板一致條件和測驗(yàn)方式的交互作用不顯著,F(1,38)= 2.031,p=0.162。

同樣,依據(jù)計(jì)算得來的反應(yīng)偏差參數(shù),以反應(yīng)偏差參數(shù)為因變量指標(biāo),進(jìn)行方差分析,發(fā)現(xiàn),2種刻板一致條件的主效應(yīng)顯著,F(1,38)=9.880,p= 0.003,表現(xiàn)為,男性名字-海員的反應(yīng)偏差(M= 0.45)和女性名字-護(hù)士的反應(yīng)偏差(M=0.53)有差異,偏差參數(shù)越大,表明偏差越大;反應(yīng)方式的主效應(yīng)不顯著,F(1,38)=0.043,p=0.837,說明標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)條件和調(diào)整測驗(yàn)條件下,反應(yīng)偏差分?jǐn)?shù)沒有差異;對刻板一致條件、測驗(yàn)方式進(jìn)行2×2的重復(fù)測驗(yàn)方差分析,發(fā)現(xiàn),刻板一致條件和測驗(yàn)方式的交互作用不顯著,F(1,38)=0.793,p=0.379,表明在2種測驗(yàn)條件下,2種刻板一致條件的反應(yīng)偏差分?jǐn)?shù)有差異的特點(diǎn)具有一致性。

為了說明,刻板記憶錯(cuò)誤模式是反應(yīng)偏差調(diào)節(jié)而不是記憶力調(diào)節(jié),進(jìn)行了如下的協(xié)方差分析。首先,如果刻板印象記憶錯(cuò)誤模式是由反應(yīng)偏差所致,那么統(tǒng)計(jì)控制反應(yīng)偏差,可以使得職業(yè)標(biāo)簽變量和刻板一致模式間的交互作用由原來的顯著變?yōu)椴伙@著。

基于以上考慮,以錯(cuò)誤率為因變量,把反應(yīng)偏差納入?yún)f(xié)變量,對刻板一致條件、職業(yè)標(biāo)簽2×2的重復(fù)測量的協(xié)方差分析,結(jié)果顯示,在標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)下,刻板一致條件×職業(yè)標(biāo)簽的交互作用不顯著,F(1, 18)=1.01,p=0.33;調(diào)整測驗(yàn)方式下,刻板一致條件×職業(yè)標(biāo)簽的交互作用不顯著,F(1,18)=4.052,p=0.071。

再者,如果刻板印象記憶錯(cuò)誤模式不受由記憶力調(diào)節(jié),那么統(tǒng)計(jì)控制記憶力,可以使得職業(yè)標(biāo)簽變量和男女名字之間的交互作用則沒有變化。

基于以上考慮,以錯(cuò)誤率為因變量,把記憶力納入?yún)f(xié)變量,對刻板一致條件、職業(yè)標(biāo)簽2×2的重復(fù)測量的協(xié)方差分析,結(jié)果表明,在調(diào)整測驗(yàn)條件下,刻板一致條件×職業(yè)標(biāo)簽的交互作用顯著,F(1, 18)=10.564,p=0.004;在標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)條件下,刻板一致條件×職業(yè)標(biāo)簽的交互作用顯著,F(1,18)= 6.597,p=0.019。

三、討論

實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明,通過改變測驗(yàn)方式,可以提高整體的記憶效果,減少記憶錯(cuò)誤;然而,通過改變測驗(yàn)方式,刻板印象記憶錯(cuò)誤模式仍然存在,這種錯(cuò)誤模式是由反應(yīng)偏差引起,很難有效控制反應(yīng)偏差促發(fā)的刻板一致記憶錯(cuò)誤模式。

通過測驗(yàn)方式的調(diào)整,過濾掉被試在不記得情況下的猜測反應(yīng)和虛假記憶,提高了記憶的準(zhǔn)確性,減少由記憶力導(dǎo)致的記憶錯(cuò)誤,但是刻板一致的記憶錯(cuò)誤還是存在,因?yàn)橹饔^經(jīng)驗(yàn)對反應(yīng)偏見不能監(jiān)控到反應(yīng)偏見,導(dǎo)致刻板一致記憶錯(cuò)誤的反應(yīng)偏差屬于自動(dòng)加工過程,具有內(nèi)隱通達(dá)性的特點(diǎn)[7],而本文中的測驗(yàn)方式的改變是通過指導(dǎo)語操縱,剔除了被試意識到的猜測反應(yīng)和不記得的情況,被試用“不反應(yīng)”的反應(yīng)減少了記憶錯(cuò)誤,但是并不能保證被試能夠剔除掉所有的猜測反應(yīng),那些被試意識不到的內(nèi)隱知識造成的錯(cuò)誤反應(yīng)并不能剔除,所以由反應(yīng)偏見通過刻板印象導(dǎo)致的記憶錯(cuò)誤不能通過測驗(yàn)方式的改變而減少,具有穩(wěn)定性,其他的研究也證明刻板印象記憶錯(cuò)誤主要通過反應(yīng)偏見過程產(chǎn)生[8],如果要減少刻板記憶錯(cuò)誤效應(yīng),則只有通過改變?nèi)藗兊目贪逵∠笾R才能達(dá)到。

研究主要探討刻板印象記憶錯(cuò)誤產(chǎn)生的認(rèn)知因素,但是可能存在其他的導(dǎo)致刻板印象記憶錯(cuò)誤的因素,比如動(dòng)機(jī)、認(rèn)知負(fù)載,等等。而且本研究中的研究方法比較簡單,最近Sherman等人在加工分離程序的基礎(chǔ)上,采用四重加工模型,研究了源記憶范式下,對自動(dòng)加工和控制加工過程的分離[5];所以,未來的研究,應(yīng)該采用多項(xiàng)式加工數(shù)方法,借鑒源記憶的研究范式,研究復(fù)雜社會情境下刻板印象記憶錯(cuò)誤的過程。

四、結(jié)論

從以上研究得出以下主要結(jié)論:測驗(yàn)方式的改變后,刻板一致的錯(cuò)誤模式仍然存在,測驗(yàn)方式可以減少由記憶力導(dǎo)致的記憶錯(cuò)誤,但是不能有效減少由反應(yīng)偏見導(dǎo)致的刻板印象記憶錯(cuò)誤。

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B842.3

A

1673-1395(2010)04-0109-04

2011-01-10

湯舒俊(1978—),男,湖北荊州人,講師,博士研究生,主要從事人格與社會心理研究。

責(zé)任編輯 袁麗華 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn