廣西 何航紅

基于社會需求導(dǎo)向的高職模具專業(yè)素質(zhì)發(fā)展教學(xué)模塊構(gòu)建與實施

廣西 何航紅

本文通過對企業(yè)人才需求的調(diào)查和分析，論述了高職模具專業(yè)素質(zhì)教學(xué)模塊構(gòu)建的思路以及實施的措施。

社會需求導(dǎo)向；模具專業(yè)；素質(zhì)教育；模塊構(gòu)建

早在2004年4月，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高200411號)文件就明確指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高等職業(yè)學(xué)校要加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！盵1]

“以服務(wù)為宗旨”是指服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展需要和人的全面發(fā)展，培養(yǎng)輸送生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理一線“高素質(zhì)技能型”人才。既要從當(dāng)前出發(fā)，滿足勞動力市場的現(xiàn)實需要，更要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的長遠(yuǎn)需要和人才的可持續(xù)發(fā)展。

社會再生產(chǎn)需要源源不斷的高素質(zhì)的勞動者，高職教育以培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展的技能型人才為己任，為社會培養(yǎng)輸送的畢業(yè)生必須具有一定的文化知識、法制紀(jì)律意識、道德修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、良好的工作態(tài)度和工作責(zé)任心等基本素質(zhì)。只有科學(xué)調(diào)整課程體系，按市場需要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生才能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和人才市場需要。[2]

一、企業(yè)調(diào)研情況

為了更好地貼合企業(yè)需要，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，2009年3月至2010年9月期間，我們深入?yún)^(qū)內(nèi)外十多家知名企業(yè)：美的電器（順德）、德昌電機（深圳）、東運鎂業(yè)（東莞）、博羅精密沖壓（惠州）、統(tǒng)將電子（惠州）、南南鋁業(yè)、平果鋁業(yè)、華銀鋁、信發(fā)鋁業(yè)、玉柴機器、柳州福臻模具、廣發(fā)重工等進行考察調(diào)研，并對我校模具設(shè)計與制造專業(yè)部分畢業(yè)生的就業(yè)進行了追蹤和回訪，得出了模具設(shè)計與制造人才素質(zhì)要求情況。

（一）調(diào)查得知，企業(yè)對學(xué)生的思想品質(zhì)素質(zhì)要求最高。在各企業(yè)用人單位對技能人才看重哪些方面的素質(zhì)調(diào)查中，排在前六位的是：團隊協(xié)作能力、溝通能力、專業(yè)技術(shù)能力、解決問題的能力、語言表達能力、創(chuàng)造能力。通過調(diào)查結(jié)果看出，企業(yè)看重的前2項能力均為通用能力，第三才是專業(yè)能力。企業(yè)認(rèn)為：一個思想品質(zhì)好的學(xué)生，如果還有不錯的專業(yè)能力，是值得好好培養(yǎng)的。

（二）在專業(yè)技術(shù)能力方面，受用人單位重視最高的基礎(chǔ)知識是機械制圖和公差與技術(shù)測量，100%的企業(yè)對這兩門課提出了要求。而專業(yè)理論知識的應(yīng)用，用人單位最為重視的模具專業(yè)大專畢業(yè)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識前三位包括：塑料模具設(shè)計、模具制造工藝學(xué)和沖壓成型模具設(shè)計及沖壓設(shè)備。另外，數(shù)控機床和數(shù)控編程也有超過40%的用人單位看重。

二、構(gòu)建素質(zhì)發(fā)展教學(xué)模塊

依據(jù)《教育部關(guān)于制定高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》文件以及企業(yè)對模具設(shè)計及制造人才能力的要求，總結(jié)出模具專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備如下的素質(zhì)：

思想品德素質(zhì)：堅持四項基本原則，擁護黨和國家的路線方針政策；樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和團隊精神。

職業(yè)素質(zhì)：具有運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力；有較強的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和靈活的應(yīng)變能力；具有一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展的能力。

身心素質(zhì)：具有健康的體魄，較強的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理品質(zhì)，具有與人合作的團隊精神和積極向上的創(chuàng)新精神。

素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于學(xué)生成長過程的始終，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，因此，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于模具專業(yè)教學(xué)的全過程，將能力素質(zhì)融入整個模具專業(yè)課程體系中，具體結(jié)構(gòu)見表1。

表1 素質(zhì)能力與課程體系

三、素質(zhì)發(fā)展教學(xué)模塊的實施

（一）課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道

素質(zhì)教育的主渠道不是課外活動，而在課堂教學(xué)，它體現(xiàn)在每一堂課的教育教學(xué)活動中。教師備課時本著“點滴積累，匯聚成河”的思想，精心策劃每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)授課內(nèi)容有針對性地將企業(yè)文化、勞動紀(jì)律、做人做事的教育或職業(yè)道德、質(zhì)量安全意識等設(shè)計在課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時，潛移默化地接受了所設(shè)計的教育。例如本校教師在指導(dǎo)學(xué)生到廣發(fā)重工集團進行認(rèn)識實習(xí)時，結(jié)合該廠自行研發(fā)和制造的“龍門刨”將技術(shù)發(fā)展和民族精神結(jié)合起來，進行愛國主義教育；將“愛一行干一行專一行”的職業(yè)道德教育融入《塑料模具設(shè)計》課程中，鼓勵學(xué)生腳踏實地做人做事?？傊處熥杂X地將“育人”的理念貫穿于專業(yè)教育始終，以便學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程的同時，也提高自身的思想品德素質(zhì)。

（二）素質(zhì)教育充分體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑，也是綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在實訓(xùn)教學(xué)上盡可能結(jié)合崗位工作的過程與要求進行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)實職業(yè)崗位的環(huán)境中進行訓(xùn)練，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息意識和及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展最新成果的能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實踐環(huán)境盡量貼近實際工廠，實訓(xùn)安排以小組形式進行，常把學(xué)生分成5—8人的小組，由他們根據(jù)各自的素質(zhì)和能力選出組長，并在組內(nèi)進行合理分工，每人各施其責(zé)，共同完成任務(wù)。通過這種方法讓學(xué)生明白每個人的能力可能是有限的，但通過團隊合作可以達到他們單獨行動所不能完成的任務(wù)，而且在交流中提倡大家暢所欲言，以利于取長補短，提高學(xué)生的溝通能力和團隊合作意識?？己朔绞桨才爬蠋熢u判的同時還安排自評、組長評分、組內(nèi)同學(xué)互評等方式來培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。考核要全面真實地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括每個學(xué)生的積極性、合作精神、對項目的參與程度、對集體的貢獻等等，都要列入考核的范圍。對表現(xiàn)好的學(xué)生要及時反饋，促使他們進入良性循環(huán)；對表現(xiàn)不如意的學(xué)生，也不能歧視或打擊，而是應(yīng)該花更多的精力幫他分析原因，鼓勵他們做最好的自己。例如本校模具加工實訓(xùn)時，每一小組共同完成一套模具的加工和裝配，小組的組織、分工和合作就培養(yǎng)了學(xué)生的班組管理、自我管理、協(xié)調(diào)、合作和分析問題、解決問題的能力。

（三）專業(yè)教師應(yīng)成為實施高職學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的重要主體

素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于學(xué)生成長過程的始終，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，在家庭、學(xué)校、社會三個主體中，作為學(xué)校主體中大部分的專業(yè)教師，更應(yīng)該成為實施素質(zhì)教學(xué)的重要主體。高職學(xué)生一般每周有24—3O節(jié)課，且以專業(yè)課居多，學(xué)生一天中的大部分時間與專業(yè)教師接觸。專業(yè)教師不僅具備教師的基本文化素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，而且在某一領(lǐng)域?qū)W有專長，且對行業(yè)及企業(yè)的情況了解更全面，因而在進行素質(zhì)教育的時候更有說服力和影響力，可避免出現(xiàn)“空對空”的情況。[3]高職院校的專業(yè)教師應(yīng)積極響應(yīng)，努力提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)水平，努力成為素質(zhì)教育的實施主體。

四、結(jié)論

通過對企業(yè)人才需求的分析，合理地整理出人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將能力素質(zhì)融入到教學(xué)課程體系中，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面。實踐證明，在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了科學(xué)技術(shù)、具體的知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會思維方法，更重要的是潛移默化受教師的影響，學(xué)會做人做事，這將使學(xué)生受益終身！素質(zhì)教育模塊與專業(yè)教學(xué)體系是緊密結(jié)合，相互滲透的。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高(2004)11號．

[2]朱萬福.以就業(yè)為導(dǎo)向的素質(zhì)教學(xué)改革淺議 [J].中國電力教育，2011.2:55-59.

[3]吳新燕.淺談專業(yè)教師在高職學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].中小企業(yè)管理與科技，2008.32:161.

（編輯 李艷華）

（作者單位：桂林理工大學(xué)南寧校區(qū)）