章凌燕

（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214121）

基于職教集團(tuán)的校企合作體制機(jī)制建設(shè)新舉措
——以江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校為例

章凌燕

（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214121）

文章以江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校為例，分析校企合作存在的問題與成因，提出了依托職教集團(tuán)，整合校企、校際優(yōu)質(zhì)資源，建立專門從事校企合作管理的校企合作部以及建立校系二級校企合作工作考核制度等校企合作體制機(jī)制建設(shè)的新舉措。

校企合作；校企合作部；二級管理

校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展，實現(xiàn)與市場接軌，大力提高育人質(zhì)量，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要手段。校企合作在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才上面發(fā)揮了重要的作用，但也存在著許多亟待解決的問題，其中不乏是體制機(jī)制方面的原因。本文試圖以江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校為例，通過創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，推進(jìn)校企合作的持續(xù)健康發(fā)展。

一、校企合作普遍存在的問題

江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校依托職教集團(tuán)，已與50多家企業(yè)進(jìn)行了校企合作，在充分享受校企合作為教學(xué)科研、社會服務(wù)帶來的成果的同時，在實際操作中也發(fā)現(xiàn)了如下問題，這些問題使合作難以向縱深推進(jìn)。

1.企業(yè)熱時學(xué)校冷

校企合作的途徑可以是與企業(yè)共建專業(yè)、共建培訓(xùn)課程、共同培訓(xùn)師資、共同技術(shù)研發(fā)、共同培養(yǎng)學(xué)生等。但不論以何種途徑進(jìn)行校企合作，無外乎要做到學(xué)校與企業(yè)的 “雙向服務(wù)”，即企業(yè)服務(wù)學(xué)校，學(xué)校服務(wù)企業(yè)。企業(yè)服務(wù)學(xué)校是以“利益”為先，學(xué)校服務(wù)企業(yè)是以“就業(yè)”為本，當(dāng)企業(yè)的利益得不到保證時，企業(yè)就無法顧及學(xué)校的“就業(yè)”之本。

現(xiàn)在有許多企業(yè)向?qū)W校提出強(qiáng)烈的校企合作愿望，如無錫軟通動力有限公司與江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校洽談有關(guān)共同做優(yōu)NIIT或計算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，并將該專業(yè)提升為高職專業(yè)等相關(guān)事宜；無錫紅光微電子有限公司也多次發(fā)出合作邀請。企業(yè)熱，主要原因是看中學(xué)校豐富的人力資源；學(xué)校冷，主要原因是學(xué)校不能在企業(yè)需要的時間段滿足他們的需要。

2.學(xué)校熱時企業(yè)冷

江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校與江蘇由簡科技有限公司簽署了全面合作協(xié)議，啟動了一系列合作事項。同時，學(xué)校也將此合作項目在職教集團(tuán)成員學(xué)校中加以推廣。重慶立信職教中心校聞訊后對此項目高度關(guān)注，專門派出3人來無錫考察，并組織了78名學(xué)生參加筆試和公司的在線面試，結(jié)果只有6人通過，這6名學(xué)生原計劃很快將進(jìn)入公司參加實訓(xùn)，但公司至今都沒有安排一個人來參加培訓(xùn)，原定的一系列合作進(jìn)程無法按計劃進(jìn)行。學(xué)校很感興趣，因為該行業(yè)的新興化，具有領(lǐng)先性，對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程改革等將注入新的內(nèi)涵；但企業(yè)則表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度，因為絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的用工需求。

二、校企合作存在問題的原因分析

1.供需時間不一致

學(xué)校有教學(xué)計劃，學(xué)生何時實習(xí)、實訓(xùn)，完全按教學(xué)計劃進(jìn)行，企業(yè)的需求則是按訂單、生產(chǎn)任務(wù)來確定，需求往往很急。因此，在企業(yè)需要學(xué)生的時候，學(xué)校沒有學(xué)生可以提供，無法滿足企業(yè)的需求。

表1 校系二級校企合作工作量化考核

2.管理不一致

企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理完全采用員工管理機(jī)制，不能獲取學(xué)生的真實想法和心理動態(tài)，對實習(xí)學(xué)生的真實情況很難了解，因此增加了管理難度。學(xué)校由于師資的缺乏，根本沒有專職人員對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤管理，從而導(dǎo)致對實習(xí)學(xué)生的放任。

3.各專業(yè)校企合作的深度、難度不一致

對于會計專業(yè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與制作專業(yè)、動漫設(shè)計與制作專業(yè)等實習(xí)生，由于市場需求數(shù)量少、技術(shù)難度高，需要有一定工作經(jīng)驗的學(xué)生，企業(yè)一般不愿意接受校企合作；對于電子專業(yè)、餐飲服務(wù)與管理專業(yè)等的實習(xí)生，由于其專業(yè)技能要求較低、所需數(shù)量較多，開展校企合作則比較容易。

4.實習(xí)、就業(yè)待遇不一致

目前，學(xué)生的頂崗實習(xí)都集中在最后一年，實習(xí)、就業(yè)往往混為一談，學(xué)生和家長也往往視實習(xí)為就業(yè)而忽略了實習(xí)仍是學(xué)習(xí)的一部分。因此，學(xué)生在選擇實習(xí)單位的時候往往要求很高，尤其是對工作環(huán)境、工作待遇、企業(yè)發(fā)展前景等要求過高，而遺忘了實習(xí)期應(yīng)以學(xué)習(xí)、打基礎(chǔ)為主之根本。企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的待遇有別于就業(yè)待遇，除“六險一金”免交外，給予實習(xí)生的實習(xí)補(bǔ)貼也很有限，導(dǎo)致實習(xí)期學(xué)生頻繁跳槽，這也是校企合作難以持續(xù)的原因之一。

三、校企合作健康發(fā)展的對策

1.建立專門從事校企合作管理的校企合作部

校企合作部是負(fù)責(zé)運(yùn)作校企合作的一個專門機(jī)構(gòu)。校企合作部隸屬于學(xué)校，與職教集團(tuán)建設(shè)辦公室合署辦公，便于整合校企、校際優(yōu)勢資源。其主要職能如下。

（1）做好企業(yè)調(diào)研

校企合作部的首要職能是做好企業(yè)調(diào)研工作，對企業(yè)用人的時間段、各專業(yè)崗位用工標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等進(jìn)行有效地調(diào)查和研究。

（2）指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)開發(fā)、課程改革

校企合作部的第二項職能是結(jié)合學(xué)校實際情況，指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)符合企業(yè)用工要求貼近市場的專業(yè)，對學(xué)?，F(xiàn)有課程提出改革意見，在確定核心課程時有話語權(quán)。核心課程應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)的專家、技術(shù)骨干參與教學(xué)，其教學(xué)效果由校企合作部進(jìn)行評價。

（3）制定教師培訓(xùn)計劃

校企合作部的第三項職能是制定教師尤其是專業(yè)教師的培訓(xùn)計劃。職業(yè)學(xué)校最缺乏的是雙師型教師和雙師結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊。校企合作部可以每年結(jié)合企業(yè)及學(xué)校的實際情況，制定出專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉計劃，或企業(yè)骨干到學(xué)校授課、專業(yè)指導(dǎo)、講座等計劃，并對實施結(jié)果進(jìn)行考核評價。

（4）進(jìn)行面試，形成實習(xí)計劃及有效管理

校企合作部的第四項職能是負(fù)責(zé)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)入實習(xí)前的面試、各階段的實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)工作計劃的制定、實習(xí)管理全程跟蹤及考核、就業(yè)推薦，并形成對系部校企合作工作的評價考核機(jī)制。校企合作部對每個專業(yè)的學(xué)生必備素質(zhì)提出要求、進(jìn)行面試并提出合理的實習(xí)（就業(yè)）建議。一方面幫助合作企業(yè)把好關(guān)，另一方面幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。校企合作部全面介入校企合作的管理工作，確保校企合作的順利開展。

2.建立校系二級校企合作工作考核制度

在校系二級管理體制的深入實施和不斷完善的前提下，江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校依托校企合作部，建立了“校系兩級領(lǐng)導(dǎo)，系為基礎(chǔ)”的校企合作工作機(jī)制，形成校系二級校企合作工作量化考核細(xì)則（見表1）。

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”是發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是職業(yè)教育的顯著特征之一。近年來，江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校緊緊圍繞培養(yǎng)既有理論又有很強(qiáng)的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，在生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)的技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才的目標(biāo)，開始注重區(qū)域、校際、校企的多層次聯(lián)合辦學(xué)的大膽嘗試與探索，在校企合作工作方面取得初步成效。我們相信，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的宏觀背景下，隨著職教集團(tuán)的快速發(fā)展，校企合作體制機(jī)制的不斷完善，我國職業(yè)教育的明天將更加輝煌。

[1]百度百科.校企合作[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/486909.htm.

[2]孫健.利益相關(guān)者視角下職教集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010(25).

[3]李蕓.職教集團(tuán)構(gòu)想芻議[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010(7).

Abstract:This paper,taking Wuxi Lixin Vocational School's practice as an example,discusses the problems in school-enterprise cooperation and analyzes their causes.It proposes the following measures to construct the system and mechanism of school-enterprise cooperation:to integrate the competitive resources of schools within the vocational education group and of schools and enterprises,to establish the department of school-enterprise cooperation,and to establish school-departments two-level assessment mechanism.

Key words:school and enterprise cooperation;department of school-enterprise cooperation;two-level management;

[編輯：林鋼]

Construction of the Mechanism of School-Enterprise Cooperation Based on Vocational Education Group:A Case Study

ZHANG Ling-yan
(Wuxi Lixin Vocational School,Wuxi,214121,China)

G 719.22

A

1671-4806（2011）01-0004-03

2010-11-08

章凌燕（1969— ），女，江蘇無錫人，高級講師，碩士，集團(tuán)建設(shè)辦公室副主任，研究方向為經(jīng)濟(jì)管理、職業(yè)教育。