章薇

摘要簡筆畫是一種簡潔、高效、直觀教學(xué)手段，它能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的興趣，將它運用于小學(xué)英語語篇背誦中具有重要意義。本文對簡筆畫在語篇背誦中運用的各種情形作了較詳細的論述，并提出了使用簡筆畫應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語 簡筆畫 方法運用

一、問題提出

從三年級開始，隨著年級的增高，需要學(xué)生背誦的內(nèi)容逐漸增多。眼看學(xué)習(xí)態(tài)度比較認真的學(xué)生都被擋在了背誦這一關(guān)，我心急如焚。學(xué)生是不是不需要背誦課文？課文背誦就真的那么難么？

二、問題剖析

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”背誦自古以來就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其口語表達能力。目前我國的小學(xué)生都是在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，特別是農(nóng)村學(xué)生，他們接觸英語的機會很少。因此，朗讀、背誦英語課文不失為最簡單而行之有效的方法。

然而在英語教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)背誦課文的作業(yè)儼然成了一種空洞的形式，只有少數(shù)人能認真完成，更多的學(xué)生不愿去背或者背過就忘。尋求有效地背誦方法，幫助學(xué)生快速記憶，這成了亟需解決的問題。

三、尋求對策

德國著名考古學(xué)家謝里曼曾采用“完全背誦法”學(xué)會并精通了法文、荷蘭文等15種語言。看來只要背誦得當(dāng)，學(xué)好英語并非難事。如何才能使學(xué)生樂于背誦，善于背誦呢？我突然想到每次開學(xué)發(fā)新書時，學(xué)生總會迫不及待地打開英語課本并津津有味地看起來，而吸引他們的正是課本中絢麗多彩的圖片。這些配圖使英語學(xué)習(xí)缺少了枯燥性，增加了趣味性，即便是沒學(xué)過單詞，有了這些圖片的幫助，學(xué)生也能看懂課文。想到這，我就決定用圖畫來幫助學(xué)生背誦。

簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的特點，以平面化的形式和簡潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。早在1991年，原國家教委（教師）８號文件《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》指出簡筆畫是教師基本功訓(xùn)練的第三項內(nèi)容。隨著科技發(fā)展，簡筆畫漸漸被多媒體替代，但因受教學(xué)條件的影響，在絕大部分農(nóng)村教學(xué)中簡筆畫仍是不可或缺的教學(xué)手段。

四、策略意義

用簡筆畫來幫助學(xué)生背誦課文，就是將課文結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為圖形，相當(dāng)于給學(xué)生建構(gòu)一個框架，學(xué)生利用右腦快速熟悉并記憶課文結(jié)構(gòu)，在圖上定位并記憶句子。背誦時只需在框架內(nèi)添磚加瓦，即可筑造起自己的高樓。

1.簡筆畫讓背誦更有趣。

簡筆畫直觀形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使注意力集中，實行對背誦的最佳調(diào)控。例如：在教授PEP六年級上冊Unit1 B Lets read時，我就用了簡筆畫來幫助學(xué)生記憶課文。

The traffic lights are the same in every country.There are always three lights：red， yellow and green. Red means “Stop”. Yellow means “Wait”，and green means “Go”. In China， drivers drive on the right side of the road.In the US，drivers drive on the left side of the road.If you go by car，by bike or on foot，you must know the traffic rules.

操作步驟：

a.在講解課文時逐步展示出簡筆畫（圖1）。

b.學(xué)生理解課文內(nèi)容。

c.根據(jù)簡筆畫逐句對照朗讀。

d.學(xué)生脫離課文，根據(jù)簡筆畫自己練習(xí)復(fù)述。

e.減少簡筆畫中的信息量，讓學(xué)生再次嘗試復(fù)述（圖2）。

f.通過記憶中的畫面完全背誦。

在這堂課上，絕大部分學(xué)生都能背出整篇文章，連平時不開口的學(xué)生也能說上幾句，還有的學(xué)生在給“老師的心里話”中寫道：“我最不喜歡背書了，可是看著圖畫背很好玩，這么長的文章很快就能記住，很有成就感?！边@與上課前告訴學(xué)生要背誦這篇課文時學(xué)生們所給出的表情是截然不同的。

2.簡筆畫讓方位問題一目了然。

在小學(xué)英語教材中，經(jīng)常出現(xiàn)問路和指路的短文，針對這類短文，我抓住主要地點，整理出一個簡單的路線圖，幫助學(xué)生理清各個場地間的方位關(guān)系。例如：PEP六年級上冊Unit2 B Lets read中描述去Sarah家的路，我設(shè)計了一個簡單的路線圖：

短文中共有6句話來表述如何去Sarah家，如果只讓學(xué)生多讀死記，即便勉強背出，學(xué)生仍無法感知文章中描述的地點的相對位置。通過這個路線圖，使學(xué)生直觀地看到了行走的路線，幫助學(xué)生建立了空間概念，使學(xué)生輕而易舉地復(fù)述出短文。

3.簡筆畫讓事件清晰明了。

有些短文內(nèi)容較多，篇幅長，學(xué)生很難通過初讀就了解文章內(nèi)容，教師可利用簡筆畫邊畫邊講，描述事件經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生的思路，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時，還為看圖復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。例如：PEP六年級上冊Unit6A Lets read

簡筆畫將水循環(huán)的過程直觀地呈現(xiàn)出來，不但幫助記憶，也降低了理解課文的難度。

五、注意事項

誤區(qū)1：越多越好

簡筆畫作為一種教學(xué)的輔助手段，以簡單實用為特點。在背誦初期可根據(jù)內(nèi)容使用一定量的簡筆畫，讓學(xué)生“有圖可依”，但在熟悉課文內(nèi)容后，應(yīng)盡可能減少使用量。簡筆畫過多，容易造成學(xué)生注意力的分散。與此同時，教師忙于畫圖也浪費了寶貴的課堂時間。

誤區(qū)2：一勞永逸

有研究表明，邊看圖邊口述的記憶保持率在三小時后達到85%，即便在三天后也有65%，遠遠高于機械性記憶。但這并不等于不會遺忘。所以要定期復(fù)習(xí)背誦。

簡筆畫作為一種無聲的形象語言，它給教學(xué)帶來情境，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解；為孩子從形象思維向抽象思維過渡建起一座橋梁；化復(fù)雜為簡單，縮短了認知時間，提高了背誦的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，如果能結(jié)合學(xué)生的特點，恰如其分地運用簡筆畫，定能幫助學(xué)生學(xué)好英語。

參考文獻：

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