張樂

歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，教師的學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。教師人格的魅力來源于淵博的知識(shí)和過硬的教育能力。具備這一條件的老師不但能在教育教學(xué)中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)好學(xué)生和老師之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、豐富課堂的趣味性

興趣可以激發(fā)學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，而歷史課在提高趣味性方面有很多條件。因?yàn)闅v史長河中有很多的故事，都可能引發(fā)學(xué)生對(duì)浩瀚歷史的探尋與思考。只要使用恰當(dāng)，每一節(jié)課都會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生不斷去探尋歷史發(fā)展的脈絡(luò)，去探尋歷史發(fā)展的過程，使歷史的氣息始終縈繞身旁，從而提高學(xué)習(xí)歷史的自覺性。教師要想讓自己的課堂生動(dòng)有趣、輕松活躍，試著扮演課本中的人物是很重要的，學(xué)生在影視劇中見得多的內(nèi)容可以讓學(xué)生大膽扮演，如在講《三國》時(shí)，學(xué)生對(duì)三國的人物非常了解，對(duì)歷史故事中的人物形象也有自己非常喜歡和崇拜的人物形象，這時(shí)讓學(xué)生來扮演會(huì)激發(fā)他們的熱情，使課堂氛圍活躍起來。在講到“西安事變”時(shí)，試著把張學(xué)良勸蔣介石抗日的一幕表現(xiàn)出來，也同樣收到了不錯(cuò)的效果。在“扮演”時(shí)應(yīng)注意首先進(jìn)入情景假設(shè)，然后盡量投入，感情飽滿。

在教學(xué)中，我嘗試用很多方法去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如可以利用課本插圖，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性。歷史教材中的插圖，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域，這些資料可以從各方面多角度來反映當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的概況，有反映戰(zhàn)爭場景的，有展示歷史重大事件風(fēng)貌的，有勾勒人物形象的……不論哪一類，都在一定程度上對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了有益的補(bǔ)充和完善，是與教材相輔相成的有機(jī)組成部分，可以幫助學(xué)生更客觀、全面地了解歷史。也可以利用多媒體，把歷史人物的語言，歷史生動(dòng)、形象、具體的故事情節(jié)展現(xiàn)給大家，把課本沒有的插圖穿插進(jìn)去，把感人至深的故事影片播放給學(xué)生看。這樣更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的興趣提高了，他的思維也就跟著教師教學(xué)內(nèi)容走了。方法很多，只要利用得當(dāng)就會(huì)使課堂的效率提高。

二、把教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系

中學(xué)生正處在青春期，對(duì)事物有著極強(qiáng)的探求意識(shí)，對(duì)生活中事物的觀察力也在增強(qiáng)，并且有了自己的見解和看法。在歷史教學(xué)中把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，會(huì)提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生剛接觸歷史這一學(xué)科時(shí)，教師就明確地告訴他們：歷史雖然是過去的事情，但它與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系。如果在平時(shí)的教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史與現(xiàn)實(shí)甚至與其自身聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會(huì)覺得歷史有趣又有用，進(jìn)而喜歡歷史，學(xué)好歷史?，F(xiàn)實(shí)的許多現(xiàn)象都有它的歷史淵源，如2008年奧運(yùn)圣火在古老的華夏大地燃燒，第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)在北京舉辦。舉辦奧運(yùn)會(huì)是我國各族人民的共同心愿，是中華民族的百年企盼。中華民族曾經(jīng)創(chuàng)造了光輝的歷史和燦爛的文明，為全人類做出了卓越的貢獻(xiàn)。進(jìn)入近代以后，舊中國飽受西方列強(qiáng)侵辱，逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)。1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，多少仁人志士，革命先烈為了中華民族獨(dú)立、自主、富強(qiáng)而前赴后繼，英勇奮斗，經(jīng)過辛亥革命到新民主主義革命，從抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，中華民族終于站起來了，建立了社會(huì)主義的新中國。

把歷史知識(shí)的環(huán)節(jié)與生活中的一些事相聯(lián)系，引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要，扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。如，在講科舉制時(shí)，我首先讓學(xué)生討論今天考試制度的利弊，讓他們談?wù)剬?duì)目前的考試制度有什么新的建議？這個(gè)關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事，一下子就吸引了他們的注意力，學(xué)生紛紛各抒己見。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創(chuàng)新思維的火花。在講都江堰時(shí)可以問學(xué)生去過那里沒有，問問有關(guān)情況，也可以讓去過的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩^渡到教學(xué)中來。在講趙州橋時(shí)可以讓同學(xué)把現(xiàn)實(shí)生活中看到的，在自己家鄉(xiāng)有的石拱橋先告訴大家。把現(xiàn)實(shí)中的事物和歷史有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題的能力。

三、巧設(shè)教學(xué)方式，豐富學(xué)生情感

歷史教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，如果教學(xué)方式利用得當(dāng)，會(huì)很快吸引學(xué)生，根據(jù)內(nèi)容的不同，可采用不同的教學(xué)方式，教學(xué)方法的選擇也受制于學(xué)生的思維知識(shí)水平。從學(xué)生思維的角度看，中學(xué)學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識(shí)。由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地?？蛇\(yùn)用直觀的圖，適時(shí)插入對(duì)圖的闡述、說明和描述，圖文并茂，還有集“視、聽”為一體的動(dòng)態(tài)錄像，引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。在教學(xué)中也可以用這些方法，如：列大事年表，學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清歷史線索的方法。設(shè)計(jì)表格，每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設(shè)計(jì)表格教會(huì)學(xué)生歸類整理知識(shí)的能力。編寫課文提綱，這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會(huì)了閱讀材料，分析問題，綜合概括，文字表述，還懂得了構(gòu)建知識(shí)框架，形成系統(tǒng)。

歷史課堂教學(xué)中除了我們常用的講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式、討論式等方法外，也可以采用多種方法相結(jié)合?？勺寣W(xué)生模擬歷史劇中人物在課堂表演，既豐富了課堂又使學(xué)生的能力得到提高。在教學(xué)中，也可通過展示文物圖片和實(shí)物模型激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中尋找知識(shí)。根據(jù)實(shí)際可以使活動(dòng)在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在給學(xué)生上《歷史文物仿制活動(dòng)》時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好材料，在教室里讓學(xué)生自由組合，把難度降低，可以做都江堰模型圖，可以做手搖小紡車等。學(xué)生興趣濃厚，同時(shí)也增強(qiáng)了動(dòng)手能力和合作的能力。

當(dāng)然，在歷史教學(xué)中只要運(yùn)用得當(dāng)都能使課堂教學(xué)豐富起來。教師只要增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)，去探索，去求知，去配合老師的課堂教學(xué)，學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識(shí)，從而激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷努力，就一定能使課堂成為老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的天地。