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摘要思維導圖是一種依據(jù)輻射狀的思維方式建立起來的圖解工具，應用該工具可以幫助老師高效地完成教學設計，大大激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，在改善教師的教，促進學生的學和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面具有諸多潛力，應予推廣。

關鍵詞思維導圖 教學設計 應用

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1002-7661(2011)06-0088-02

一、思維導圖簡介

思維導圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法，近年來被廣泛應用于學習及工作方面。如果把思維導圖應用到教學設計，會促進師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握，并且可以根據(jù)教學過程和需要的實際情況做出具體的合理的調(diào)整。下面，我以人民教育出版社出版的全日制普通高中生物課程標準實驗教科書必修1第６章第2節(jié)《細胞的分化》為例，談談思維導圖在教學設計中的應用。

二、《細胞的分化》的“思維導圖”

本教學設計的思維導圖，主要包括：教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、教學難點以及教學過程，下面重點分析該思維導圖在促進學生自主學習、改善教師的教學以及彼此互動過程中的應用。

（一）促進學生的自主學習和合作交流

導入新課時，多媒體課件播放人的受精卵發(fā)育成胎兒的過程。提問：從我們剛才觀看的錄像認識到在受精卵發(fā)育的過程中，只有細胞的增殖和生長是遠遠不夠的，還要有我們今天要學習的細胞的分化，那么，什么是細胞的分化呢？使學生對細胞的分化有一個感性認識，讓學生盡快進入角色。并讓學生總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。然后指導學生邊自學邊構(gòu)建思維導圖。在一張白紙的中心寫上“細胞的分化”，周圍留出空白。從中心的“細胞的分化”開始，使思維向各個方向自由發(fā)散，自然地表達所要表達的內(nèi)容。學生在自主學習時快速閱讀每一小節(jié)內(nèi)容，圈選出該節(jié)的關鍵詞，選擇每節(jié)的主要關鍵詞，填到主要分支的線上。當該主要分支上還有更細小的分支時，則繼續(xù)重復上述操作。完成所有關鍵詞填寫后，接著要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，在思維導圖上做好相關的標記。

學生用思維導圖來進行自主學習時，一方面要求他們集中精神，在短時間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點，理順自己的思路，對知識內(nèi)在的聯(lián)系體會得更加深刻。與此同時，標記的使用也能讓學生在聽課時有的放矢，提高聽課效果。

學生完成自主學習后，教師可以展示部分學生的思維導圖和問題單；或?qū)W生的問題進行歸類，把歸類后的問題分發(fā)到不同的學習小組，引導學生開展合作學習，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示。學生通過交流合作學習，可以對所學知識間的關系進行再思考、再發(fā)現(xiàn)，理解更透徹，形成的知識結(jié)構(gòu)更合理。

（二）提高老師的教學效果，幫助學生鞏固知識體系

精講點撥：教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結(jié)規(guī)律，點撥方法與思路。最后師生共同進行總結(jié)，并通過思維導圖做適當簡短摘要復習，如下圖所示，以鞏固學習效果。

有效訓練：針對本節(jié)課所學內(nèi)容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

課后延伸：根據(jù)課堂學習情況，要求學生對自己的思維導圖進行修改或重新制作，突出重點，并作好各種標注，如自己擬定的復習間隔和每次的時間限制等。

三、思維導圖應用于教和學過程的優(yōu)越性

在教和學過程中，思維導圖的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：其一，避免了傳統(tǒng)教學設計的單調(diào)無聊，與一般的線性筆記相比，思維導圖層次分明，條理清晰，有利于發(fā)揮師生的想象和創(chuàng)造思維；其二，思維導圖只記錄相關資料或關鍵詞，可以節(jié)約90%的時間，使我們能夠集中精力思考真正的主題，保持思維的連續(xù)性；其三，思維導圖開放式的結(jié)構(gòu)，會增強對大腦對于知識的“渴望”，而且使信息的補充更加方便。它使記筆記的過程成為學生創(chuàng)造的過程，不再只是教師板書的復制。

總之，“思維導圖”在教學中的應用仍處于探討和實踐過程中，希望更多的同行能關注思維導圖的利用，不斷加深和完善思維導圖在教學設計中的應用效果。

參考文獻：

[1]東尼·博贊.大腦使用說明書[M]. 北京：外語教學與研究出版社， 2005.

[2]楊大宇.畫出好成績——通過思維導圖提升分數(shù)[M].北京： 電子工業(yè)出版社，2009.