史蓮香

語文閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常贊嘆某同學(xué)理解能力強(qiáng)。大家都知道要想提高學(xué)生的閱讀水平，就必須努力培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生的語感不是先天就有的，而是靠后天勤奮學(xué)習(xí)、大量閱讀、獨立思考獲得的。因此，語文老師在語文閱讀教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、充分理解，培養(yǎng)語感

語文課文中的文學(xué)作品塑造的形象離不開生動的語言描述，有些語句，特別是重點語句包含著兩個方面的意思：一是字面上的意思。二是語言文字在具體語言環(huán)境中的特定意義。這些語句對表現(xiàn)人物、表達(dá)感情等方面有著很大的作用，為此，教師應(yīng)做到：在教學(xué)中，注意讓學(xué)生在掌握詞語確切意義的基礎(chǔ)上，去體驗、認(rèn)識事物跟詞語之間的深刻聯(lián)系。如《黃河的主人》中的最后一句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”此句中的“如履平地”，說明了此人技術(shù)高操，有膽有識，不愧是“黃河的主人”。

引導(dǎo)學(xué)生在那些看似平凡的字、詞、句上去揣摩、比較，這些必須依據(jù)文中的字、詞、句，以簡練、準(zhǔn)確、形象的語言啟發(fā)、點撥學(xué)生感受語言內(nèi)在的表現(xiàn)力，促使學(xué)生從所學(xué)的字、詞、句中獲得整體感知，開拓知識的視野，增加知識儲備。選入語文教材的內(nèi)容涉及古今中外，要使小學(xué)生真正理解這些內(nèi)容，憑頭腦中已有的生活經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要通過多種途徑、多種方法擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加知識的儲備，才能增加學(xué)生對語言文字的感覺能力。如教《二泉映月》這一課時，我讓學(xué)生聽二胡協(xié)奏曲《二泉映月》，讓學(xué)生在委婉、哀傷的二胡聲中仿佛聽到阿炳的無助的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……使學(xué)生在“如臨其境，如見其人”的境界中理解詞語，體會作品的思想感情。

二、品味情感，強(qiáng)化語感

語文的內(nèi)涵有時從字面就可感知，有時還必須把語句變成有感情的聲音去細(xì)細(xì)品味。學(xué)生有感情的朗讀，本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，教師在朗讀課文，品味感情方面應(yīng)多引導(dǎo)，強(qiáng)化語感。

有的課文對事物的描寫寄情濃郁、寓意深刻、耐人尋味，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時把情與景交融一起，才能強(qiáng)化語感。如教《只揀兒童多處行》這課時，讓學(xué)生理解春天與兒童之間的關(guān)系。

三、體驗生活，領(lǐng)悟語感

生活是人類語言的源泉，對課文中有些較難理解的詞語，我們可以創(chuàng)設(shè)具體、形象的情境，讓學(xué)生把生活經(jīng)驗與語言文字聯(lián)系起來，這樣敏銳的語感才能得到 有效的培養(yǎng)。如《公儀休拒收禮物》第10段寫道：“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我們收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免違犯國家的法紀(jì)。如果犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會生活實際理解為什么貪官污吏受到人民的痛恨，而清正廉明的好官受到老百姓的愛戴。

所以，在語言學(xué)習(xí)中，在閱讀教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生就能很容易理解課文內(nèi)容，并能進(jìn)行創(chuàng)新。