姜海榮 王紅艷

古人云：“家有五斗米，不做孩子王”，但我還是選擇了教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)槲覠釔?。這些年的教育生涯讓我深深體會到教育是一門藝術(shù)——愛的藝術(shù)。沒有愛，就沒有教育。怎樣才能真正做到關(guān)愛學(xué)生呢？

一、提升自身修養(yǎng)是師愛的前提

“學(xué)高為師”，作為一名教師，自身沒有扎實(shí)的基本功，過硬的專業(yè)知識，精湛的教學(xué)技能，先進(jìn)的教育理念，無異于誤人子弟，更談不上“師愛”。因此，作為教師，要不斷提高自身修養(yǎng)，陶冶品格靈魂，這是師愛的前提。

雖然經(jīng)過了四年大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，到校任教后仍然發(fā)現(xiàn)自己需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。世界在變化，知識也在更新，學(xué)生的觀念也在不斷變化。有時(shí)學(xué)生嘴里蹦出的新詞、新想法，作為老師如果完全不了解，那要如何同學(xué)生溝通呢？倘若溝通都無法達(dá)到，那么關(guān)愛就是無本之木，無源之水。與此同時(shí)，教育觀念也是日新月異地變化著，如果不學(xué)習(xí)不提高，就無法適應(yīng)新的教育環(huán)境，進(jìn)而與新的教育要求、教育目標(biāo)脫節(jié)，最終也無法真正達(dá)到關(guān)愛學(xué)生的目的。所以，關(guān)愛學(xué)生一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)。

二、尊重學(xué)生人格是師愛的根本

學(xué)生是教育工作者最主要的對象，而學(xué)生是具有主動(dòng)性生命形式的“人”。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的、有思想的鮮明個(gè)體。因此，教師必須尊重學(xué)生人格，給予學(xué)生充分的理解、信任，呵護(hù)他們易碎的自尊。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，給他解釋的機(jī)會；在學(xué)生生病時(shí)，給他最貼心的問候；在學(xué)生沮喪時(shí)，給他力量讓他振作；在他自卑時(shí)，用他的“閃光點(diǎn)”激發(fā)他的自信心……在任何時(shí)候，都不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心，真誠的與學(xué)生交流，真心的關(guān)心他們，這樣才可以建立一種民主平等、和諧良好的師生關(guān)系。這種良性師生關(guān)系一旦建立，學(xué)生才會“親其師”而“信其道”。

在這方面，我有著深刻體會。一開始任教時(shí)，為了維護(hù)自己那不必要的威嚴(yán)，擔(dān)心學(xué)生不“怕”自己，刻意和學(xué)生拉大距離，總是以一種俯視的眼光看待學(xué)生，總在懷疑學(xué)生，喜歡以挑剔的眼光去看待學(xué)生。慢慢的，上課時(shí)說的話也不那么管用，學(xué)生也不那么配合。一次班隊(duì)會后，一個(gè)學(xué)生給了我一張紙條，寫道：老師，我們多希望您能和我們笑一笑，多和我們聊一聊……我愕然了，原來我給學(xué)生留下如此不茍言笑的形象。從那以后我試著以朋友的身份對待學(xué)生，淡化師生的身份差異，信任并尊重學(xué)生，常和學(xué)生交流。學(xué)生感受到老師的用心，也從心里接受老師，師生互相理解溝通，互相配合，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

三、賞識學(xué)生是師愛的途徑

曾經(jīng)看過一篇小詩，其中有這樣幾句話“如果花美，就贊美它的花；如果花不美，就贊美它的葉子；如果葉子不美，就贊美它的莖……”這首詩讓我體會到教育孩子也是一樣的，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，千方百計(jì)讓學(xué)生的長處有用武之地，使學(xué)生的自尊心和自信心得到認(rèn)可，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。但一味盲目的賞識學(xué)生，廉價(jià)的表揚(yáng)學(xué)生，這也不是真正的師愛，也不可能達(dá)到我們的教育目標(biāo)。因此，賞識是源于發(fā)自內(nèi)心深處的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛，只有真正的賞識才能激發(fā)學(xué)生的熱情。

我原來有位學(xué)生，進(jìn)校分很低，上高中也非出自自愿。上高中后很明顯可以看出他對學(xué)習(xí)有種抵抗情緒，對上課聽講和做作業(yè)也很隨便馬虎。長期以往，這位學(xué)生自然被劃入了“差生”的行列。在一次周記里，他寫了一首很有文采的小詩。當(dāng)我看到這首詩時(shí)根本無法將這首詩和他本人聯(lián)系起來。經(jīng)過側(cè)面打聽，可以確認(rèn)這首詩是他偶然寫的。于是我就借著這個(gè)契機(jī)找他聊了聊，趁機(jī)和他說，“為什么不嘗試填填歌詞呢？”說完只見他滿眼的不信，我就談了我看到這首詩的感受。慢慢的，就看到他在課堂上發(fā)呆的次數(shù)少了，寫寫劃劃的次數(shù)多了。到了高二后半段，他拿了一個(gè)MP3讓我聽，我聽見里面熟悉的曲調(diào)和陌生的詞，就意識到他發(fā)現(xiàn)了自己身上珍藏了許久的鉆石，我和他都為之高興。后來高三畢業(yè)，他去了北京一所音樂類的?？茖W(xué)校，開始了自己追逐夢想的旅程。

四、嚴(yán)格要求學(xué)生是師愛的真諦

關(guān)愛學(xué)生不等于溺愛學(xué)生，放任學(xué)生是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。嚴(yán)格要求學(xué)生不等于隨意指責(zé)學(xué)生，而是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有誠，使學(xué)生對老師充滿敬愛之情。“嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)而不兇，愛而不縱”，才能真正讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下健康成長。一個(gè)畢業(yè)后的學(xué)生說，最怕班主任對自己不聞不問，走出高中校園才真正體會老師在批評自己時(shí)的良苦用心，現(xiàn)在想找個(gè)像高中老師那樣批評自己的人是不可能了。聽完學(xué)生的話，心中一陣寬慰，批評學(xué)生時(shí)學(xué)生的反感和不理解所帶來的郁結(jié)都消失不見了。確實(shí)，老師在批評學(xué)生時(shí)，只要態(tài)度是真誠的，學(xué)生總會明白批評之中夾雜的是老師對學(xué)生的關(guān)愛。對學(xué)生的嚴(yán)格要求，是為學(xué)生好，希望學(xué)生上進(jìn)，這才是真正的對學(xué)生的愛。陽光是愛，雨露也是愛。

師愛是一種奉獻(xiàn)，是一種只講付出不求回報(bào)的愛，它如一股甘泉，滋潤著孩子們的心靈；它如一縷陽光，溫暖著孩子們的心靈。愿愛心常在，教育之樹常青！