高 濤

(菏澤學院資源與環(huán)境系，山東菏澤 274015)

大學生入學專業(yè)思想教育探析*

高 濤

(菏澤學院資源與環(huán)境系，山東菏澤 274015)

大學新生專業(yè)思想教育是新生入學教育的重要組成部分，關系到大學生專業(yè)思想的穩(wěn)定和今后的學習發(fā)展，是整個大學教育的開端。探討交互式的新生入學教育模式和方法，可以使大學新生清楚全面了解和認識所學專業(yè)，提高新生的內在學習興趣和對專業(yè)的認可，為大學四年的學習和生活做出良好開端。

大學生;思想教育;認可

大學新生入學教育作為高校教育教學工作的重要組成部分，一直受到高校管理者的高度重視。因為入學教育質量好壞直接關系到大學新生能否在短時間內，以最佳的方式適應大學的學習和生活節(jié)奏，影響學生成才目標的確立和實現(xiàn)，以及學校人才培養(yǎng)的質量。而專業(yè)思想教育又是入學教育工作的重中之重。所謂“專業(yè)思想”一般是指大學生對所學專業(yè)的總體認識和看法，包括學習動機、對所學專業(yè)的喜歡程度、學生學習狀況、轉專業(yè)的意向、對本專業(yè)的認知情況、對專業(yè)的心理適應等幾方面［1］。通過新生入學專業(yè)思想教育，使新生能夠了解專業(yè)知識，掌握所學習專業(yè)方向的主要內容和前沿動向，幫助學生掌握大學基礎課程及專業(yè)課程的學習方法，對穩(wěn)定新生思想情緒、激發(fā)其鉆研專業(yè)的熱情和鞏固專業(yè)思想尤為關鍵。

一、入學新生專業(yè)問題分析

1、學習目標不明確

在高中階段學生都有明確的學習目標，那就是考上大學，平時學習也是由家長和老師督促。而一旦進入大學，教學模式由教師主導模式轉變成學生自主學習模式，而大一新生在剛入學時大多數(shù)仍沿襲中學時代完全由老師主宰的傳統(tǒng)教學方式，過多地依賴老師，進入大學后對大學教師的啟發(fā)式授課方式和以自學為主的學習方式往往感到茫然無措。部分新生面對突如其來的大量自主支配的課余時間，不知道應該如何利用，也不知道應該學些什么、如何學習。雖然很多學生對自己有較高的期望值，希望在學習上依然作佼佼者，但面對新的學習環(huán)境有種“心有余而力不足”的感覺。于是思想上就松懈了下來，甚至有的新生可能會迷戀網(wǎng)絡游戲等。所以入學伊始有相當一部分新生的角色尚未轉換過來，獨立自主性較差，無法確定自己的學習目標，學習動力不足。

2、專業(yè)思想不穩(wěn)定

高考中多少還是存在一些不確定因素，這在很大程度上導致剛入學的大學新生所學的并不是自己心目中的理想專業(yè)。一方面是由于在高中階段“兩耳不聞窗外事”的學習環(huán)境讓學生對大學里面的專業(yè)了解甚少，再就是受到高考分數(shù)的限制，有很大一部分學生沒能進入理想大學學習自己意中的專業(yè)。根據(jù)《北京晨報》的報道:北京市教科院在本世紀初進行的一項面向全國高校的調查顯示。42．1%的學生對所學專業(yè)不滿意;如果可以重新選擇專業(yè)，65．5%的學生表示將另有選擇，所以說大學新生專業(yè)思想不穩(wěn)定現(xiàn)象還是普遍存在的。

雖然學習是學生的主要任務，但這個任務完成得如何以及學習質量的高低，與學生學習興趣有著極大的關系。如果沒有學習興趣，學的枯燥無味，既享受不到學習的快樂，也難有好的學習結果。社會和經(jīng)濟發(fā)展具有一定的階段性，當今市場經(jīng)濟的一些負面作用從各個角度對大學生的學習和生活造成影響，特別是近年來隨著就業(yè)壓力的增大，學生對專業(yè)選擇更為實際，學習興趣已經(jīng)不再是選擇專業(yè)的首要因素。調查顯示，從學生對選擇專業(yè)的主要出發(fā)點可以看出(圖1)，所學專業(yè)畢業(yè)后能否找到工作，已成為學生選擇專業(yè)的主導因素。［2］

圖1 大學生選擇專業(yè)的主要出發(fā)點

家長最為關心的還是學生所學專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)狀況，就業(yè)已經(jīng)是家長和學生共同選擇專業(yè)的結合點。如何幫助學生把就業(yè)壓力變?yōu)閷W習專業(yè)的動力，提高專業(yè)學習的興趣，是高校學生思想政治教育面臨的和需要解決的新問題。

二、現(xiàn)行專業(yè)思想教育存在的缺陷

新生專業(yè)思想教育雖然受到各大高校重視，但教育側重點多在校規(guī)校紀以及大學生人身和校園安全方面，認為與學生切身利益相關的是獎學金評定和思想道德修養(yǎng)等方面，期望通過學校規(guī)章制度約束和獎學金吸引規(guī)范學生的行為。但從多方面調查情況看，學生專業(yè)思想穩(wěn)定才是校園各方面穩(wěn)定的基礎和原動力。［3］從專業(yè)角度尋求思想教育突破口方面還存在如下不足。

1、對學生專業(yè)思想情況缺乏認識

在對新生開展專業(yè)思想教育之前，不能對新生的專業(yè)思想做全面深入了解。查閱招生辦反饋的錄取信息，也只能了解有多少學生是第一志愿報考這個專業(yè)，多少學生是被調劑過來的，而充分把握學生對專業(yè)的認知度是做好專業(yè)思想教育工作的前提。

從高考分數(shù)出來后到填報志愿也只有短短的幾個星期，作為一個高中剛畢業(yè)的學生來說，在這么短的時間內能對相關專業(yè)有個比較充分的了解和全面把握也是不現(xiàn)實的。所以填報志愿的時候要不找高中的老師、家長或親戚朋友咨詢一些專業(yè)情況，有條件的可能還上網(wǎng)查閱相關信息，但僅靠這些信息是遠不能讓學生形成一個穩(wěn)定、積極、主動的專業(yè)心態(tài)。再就是學生報考時受到自己高考分數(shù)的限制，所以能上自己理想大學的理想專業(yè)也是很困難的，最終學生到大學報到的專業(yè)大部分不是自己滿意的。筆者作為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)新生的班主任，對本專業(yè)學生做過多次調查。結果顯示，絕大多數(shù)學生對自己所學的專業(yè)不是很了解，說到自己不喜歡本專業(yè)的真正原因，而很多學生又說不出來，因為他們對自己到底喜歡什么專業(yè)也是處于一種迷茫狀態(tài)。

2、輔導員班主任對專業(yè)了解不夠

新生入學伊始接觸最多的老師還是輔導員和班主任，并且輔導員和班主任也是新生入學教育的主持者和重要參與者?，F(xiàn)在高校普遍存在的情況是，大部分輔導員不是本專業(yè)出身，對本系學生所學的專業(yè)也不是很了解，甚至部分做學生管理的老師把資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)和城市規(guī)劃專業(yè)等同于一個概念，面對學生提出的專業(yè)問題解釋起來也無所適從。新生入學專業(yè)思想教育是大學新生的第一個系統(tǒng)化專業(yè)學習活動，是新生入學教育工作中的重要內容。由于受到學生管理人員專業(yè)知識的限制，從目前實施情況來看，在入學教育中重視心理教育、價值觀教育的多，對于學生最為看重的專業(yè)思想教育重視力度不夠，最終導致本來應該占有重要分量的專業(yè)思想教育往往成了其他教育方式的一個組成部分。

3、不能形成積極穩(wěn)定的信息鏈

新生進校園后與上一級的學生接觸較多，從他們那里了解學校的教學情況、專業(yè)設置、師資力量等等。新生對以后的學習和生活的了解大多都是從這些讓人津津樂道的咨詢中開始。而受到以往專業(yè)思想教育不足的影響，上一級老生對專業(yè)的認識也只是一知半解，對新生的咨詢往往傾向于個人喜好的表達，甚至有的老生將自己對學校和專業(yè)的怨氣經(jīng)過藝術化之后講解給新生。但部分新生還天真地認為這些親身經(jīng)歷過的老生講的才是最真實的，從而使得這些咨詢也會讓新生對自己的專業(yè)產(chǎn)生懷疑和否認的心理，從而導致學生要求轉專業(yè)的需求。這樣的信息傳遞是不客觀的，也不符合專業(yè)的認知規(guī)律，所以積極穩(wěn)定信息鏈的形成受到了很大影響。

4、教育方式簡單

部分高校的院系在做入學教育時有很多應付學校的成分，學生管理工作者在入學教育工作中拍照片和寫活動總結的熱情遠高于對活動本身質量的提高。由于學校各部分，如院系、教師、后勤等部門在新生專業(yè)思想教育工作中分工不明確，導致他們在做專業(yè)思想教育工作時的積極性不夠，不能形成有效的協(xié)作機制，投入的精力更是有限。把入學專業(yè)思想教育理解成為一次或幾次教師座談會類型的師生互動，教育方式簡單化，教育內容不能精細化，學生不能從教育中尋找到理想的答案，不利于專業(yè)信念的構建。

三、專業(yè)思想教育對策

新生入學專業(yè)思想教育是培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和形成積極、主動專業(yè)心態(tài)的起點，是與他們人生所從事職業(yè)的初次近距離接觸，對他們今后各方面發(fā)展具有非常重要的意義。結合日常專業(yè)教學工作和學生管理工作經(jīng)驗，筆者認為應從以下幾方面入手做好專業(yè)思想教育工作。

1、學生管理者要加強專業(yè)修養(yǎng)

在學生的四年大學時光里，接觸最為頻繁、時間最長的還是做學生日常管理工作的輔導員和班主任老師。輔導員和班主任的專業(yè)和道德修養(yǎng)，會通過長時間與學生接觸在無形之中對學生一生的工作和生活產(chǎn)生重要影響。

負責學生日常管理工作的老師要加強專業(yè)知識學習。中共中央國務院規(guī)定的思想政治輔導員職責中就有加強大學生的理想信念教育這一條，其中理想信念中包含有相當多學生專業(yè)和人生職業(yè)的因素。因此在學生日常管理工作中要注重專業(yè)思想教育，所以說輔導員要加強相關專業(yè)知識的學習。這樣才能在平時和學生交流過程中從專業(yè)方面為學生答疑解惑，穩(wěn)定學生的專業(yè)心態(tài)，進而使學生能夠正確處理學習生活中的各種關系，在學業(yè)和生活上取得優(yōu)異成績，順利度過大學生活。

此外，學生管理老師還要注重對專業(yè)資源積累。在做專業(yè)思想教育工作時不僅需要專業(yè)方面的知識，豐富的專業(yè)資源也能起到非常好的作用。如對于已畢業(yè)的學生，無論是參加工作，還是考上研究生、公務員等等，都要留下聯(lián)系方式，最好每一屆學生建立一個QQ群。這樣就可以以他們作為實例對新生進行教育和引導，同時也為下屆學生的努力指明了方向。

2、交互式溝通交流方式

現(xiàn)今的大學生多數(shù)是在優(yōu)越的生活環(huán)境中成長起來的，在長時間的家長呵護中形成了較強的自我意識。所以在新生專業(yè)思想教育工作中要注重突出學生的主體地位。加強與新生的雙向交流，建立信任的基礎。專業(yè)思想教育的主要方式還是召開座談會和辦專題講座，在這個過程中，基礎課老師，專業(yè)課老師和學生管理人員要全力合作。在召開座談會之前可由輔導員在新生中先做專業(yè)認知方面的調研，對學生關心的問題做好詳細的歸納總結，重要的是分類。

牽扯到專業(yè)發(fā)展方向的大問題，可由本專業(yè)的學科帶頭人或者請行業(yè)內的知名專家來作專題講座，與同學溝通交流。對于比較具體的專業(yè)性問題，可由骨干教師或相關專業(yè)的博士來做相應的介紹。而一些瑣碎的小問題，可由教學經(jīng)驗豐富的專業(yè)課老師做相應的答疑，必要的時候可以由高年級的優(yōu)秀學生或已畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生與同學們交流學習或工作的體會。在座談會或講座結束后，要留出充足的時間供學生發(fā)言提問。最后留下老師或同學的手機號、E－mail、QQ號等聯(lián)系方式，以便學生在學習專業(yè)的過程中遇到問題能夠隨時和他們聯(lián)系。

這樣通過交互式的溝通方式，讓新生對所學的專業(yè)能夠達到全面深入的了解和認識，樹立專業(yè)認知的信念，自然而然地從內心喜歡上專業(yè)，最終愿意把這個專業(yè)當成自己一生的追求。

3、開設專門的專業(yè)導論課

現(xiàn)階段的大學生功利性較強，學生對專業(yè)的審視通?？紤]專業(yè)的就業(yè)情況、發(fā)展前景、收入狀況等，對大學課程的學習也通常具有功利性。為了讓新生能全面了解大學課程設置的系統(tǒng)性和全面性，提高學習專業(yè)的積極性和主動性，達到專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求，可以開設一定學時的專業(yè)導論課。

以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例，除了要介紹專業(yè)背景、師資、設備、課程設置、學習方法、畢業(yè)的基本要求、以及學生在校期間應獲得哪些職業(yè)資格證書等幾個方面的內容外，針對學生關心的熱點和實際問題做專門的講述。

圖2 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)應屆就業(yè)率指數(shù)

關于專業(yè)畢業(yè)后的出路問題，由圖2可以看出84%的學生在畢業(yè)之前或剛剛畢業(yè)時找到了工作。在如今大學生就業(yè)形式如此嚴峻的情況下，本專業(yè)的就業(yè)情況在全國所有專業(yè)中屬于中等偏上。從畢業(yè)深造指數(shù)來看，81%的學生畢業(yè)后沒有繼續(xù)深造，這也從另一個側面說明這個專業(yè)的就業(yè)情況還是很好的。因為在當今境況下大部分畢業(yè)生堅持的原則是，能找到工作還是先工作，實在找不到滿意的工作才選擇繼續(xù)深造。

針對學生關心的畢業(yè)去向、發(fā)展前景以及收入狀況，可結合圖3和圖4為學生分析講解。從圖3中可以看出，本專業(yè)畢業(yè)后所從事的工作還是社會上滿意度較高的部門。在這里也可以結合相關就業(yè)部門，讓學生理解突出專業(yè)技能訓練在專業(yè)學習中的重要性。在專業(yè)相關部門中要想有所作為，必須要有繪圖能力、現(xiàn)場管理、科研報告撰寫、市場分析、招標書制作、投標報價等等方面的本領，所以引導學生在以后工作中要想使自己的收入提高檔次(圖4)，必須在今后的學習中注重動手訓練。

3 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)畢業(yè)生去向分布

圖4 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)畢業(yè)3年薪酬指數(shù)

通過對專業(yè)就業(yè)狀況、就業(yè)前景以及收入狀況分析，使學生能夠在更深層次上重新認識專業(yè)，這樣利用充分翔實的專業(yè)導論課程教育學習，增強學生學習的信心和動力，從而進一步形成積極主動的專業(yè)思想。

4、挖掘現(xiàn)有專業(yè)新的興趣點

但就學習的技能和方法而言，無論在哪個專業(yè)的學習中都是非常重要的，如果因為專業(yè)喜好而放棄這些東西是非常不可取的。對所學專業(yè)的興趣也不是一成不變的，許多在自己研究領域作出突出貢獻的學者很多時候也感慨，自己并不適合研究現(xiàn)在從事的專業(yè)，甚至不喜歡，但是他們在研究的過程中也得到了樂趣，并且取得了突出的成就。從現(xiàn)有專業(yè)中找到與自己喜歡專業(yè)的共同點進而繼續(xù)研究和學習才是有效的選擇。以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例，通過專業(yè)思想教育讓學生看到專業(yè)美好發(fā)展前景的同時，也可以引導學生把本專業(yè)與眼下國家和社會的熱點問題聯(lián)系在一起，如中央提出統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展，建設社會主義新農(nóng)村等政策，為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。當前在全國范圍內出現(xiàn)的房地產(chǎn)熱也為本專業(yè)提供了用武之地。所以說，在專業(yè)認知方面要拓寬視野，從深度上挖掘現(xiàn)有專業(yè)新的興趣點，找到自己所學專業(yè)與社會進步和國家需要的結合點。使學生既能了解專業(yè)、專心致志地學習，精通業(yè)務，成為行家，又能認識到通識教育的重要意義，做到勤奮努力，奮發(fā)有為。

5、將專業(yè)元素融入學生活動

通常的學生活動注重活動的娛樂性和學生參與的興趣，注重鍛煉學生的組織能力，交往能力和處事技巧。從專業(yè)思想教育的角度出發(fā)，將專業(yè)元素融入到學生活動當中，通過豐富的活動形式，寓專業(yè)知識于娛樂之中，使同學們在活動中鍛煉能力，增長知識，增強專業(yè)敏銳度，提高社會認知度，為畢業(yè)順利進入社會，走上工作崗位打下基礎。［4］

在菏澤學院第七屆大學生文化藝術節(jié)中，我們資源與環(huán)境系面向全校舉辦了“建筑繪畫與規(guī)劃設計”科技大賽?；顒拥慕M織、策劃、實施以及參與都由學生自主完成，在活動過程中，利用學校的儀器設備和教學資源對學生分階段進行專業(yè)技術方面的培訓，極大地提高了同學們參與的積極性。同時學生的組織能力、協(xié)作精神得到鍛煉和發(fā)揚，專業(yè)興趣得到提升，專業(yè)認知度得以提高，對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃也逐漸形成初步的架構。在活動中運用城市規(guī)劃師考試的內容進行知識競賽，使活動更具現(xiàn)實性。通過這種專業(yè)性的課外活動，使學生能夠更好地梳理自己的知識架構，形成自己的知識系統(tǒng)。同時，學生對社會的需求，專業(yè)能力的要求也將具有更深的認識，并且學生的社會適應力和競爭力得到提高。

四、結論

入學階段是大學生可塑性非常強的時期，針對大學入學新生對前途的迷茫和專業(yè)的困惑，同時又渴望了解專業(yè)的現(xiàn)狀，要及時通過細致入微的專業(yè)思想教育樹立學生良好的專業(yè)思想。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在新世紀是一個非常有前途的專業(yè)，幫助學生在本專業(yè)中尋求學習和就業(yè)的興趣與愛好，增強對專業(yè)的熱愛，加強專業(yè)心理適應性。這樣才能讓學生更好地形成肯定的、積極的專業(yè)思想，以更好更快地適應大學生活，有利于學生為學習和未來就業(yè)的素質培養(yǎng)打下堅實的基礎。

［1］周濟．歷史性的跨越—世紀之交中國高等教育的改革與發(fā)展［J］．教育科研參考，2005，(15):13－16．

［2］唐家良，季懷平．大學新生入學問卷調查帶來的思考與對策［J］．思想政治教育研究，2006，(9):51－53．

［3］田建國，陳燕．高校如何教育管理改革開放中成長的新一代［J］．高校教育管理，2009，(1):32－36．

［4］郭超龍，倪慧玲．將專業(yè)元素融入學生活動的嘗試與探討［J］．現(xiàn)代食品與藥品雜志，2007，(2):72－73．

Abstract:The freshmen’smajor education of ideology is an important part of the entrance education and it concerns the stability of the students’major ideology and their future development and it is the beginning of college education．The papermade a study of the interactive entrance－educationalmodels and ways so as to make the students have a full understanding of theirmajor and arouse their learning interests and get recognition of theirmajor and make a good start for the four－year study．

Key words:students;ideological education;recognition

The Analysis of the Freshmen’s Entrance M ajor Education of Ideology

GAO Tao

(Department of Resources and Environment Science of Heze University，Heze Shandong 274000，China)

G 641

A

1673－2103(2011)01－0104－05*

2010－12－08

國家重點基礎發(fā)展研究規(guī)劃項目(2005CB422304)。

高濤(1980－)，男，山東曹縣人，菏澤學院資源與環(huán)境系助教，中國海洋大學在讀博士。研究方向:城市環(huán)境規(guī)劃和大學生專業(yè)思想教育。