李翠香

《服裝結(jié)構(gòu)制圖》是服裝專業(yè)中一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、款式變化設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐和就試的教學(xué)方法已無法適應(yīng)這種專業(yè)性教育，滿足不了現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的需要，這就需要一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，刺激、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最有效的技能技巧。

一、備好合理教案，是邁出創(chuàng)造性教學(xué)的第一步

教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好合理性的教案是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。對(duì)于《服裝結(jié)構(gòu)制圖》，教師則要求既懂得制圖計(jì)算原理和方法，又要懂得服裝款式結(jié)構(gòu)及其變化、掌握最新流行趨勢(shì)，并能運(yùn)用制圖方法實(shí)際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備好教案。如何備合理教案？在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問題，直至最后沒有遺漏，得到圓滿的結(jié)果。如《服裝結(jié)構(gòu)制圖》制圖計(jì)算原理和方法這一節(jié)分解為：1、幾種制圖方法；2、比例分配法如何制圖；3、掌握下裝中各部位的計(jì)算原理和方法。這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，這是邁出創(chuàng)造性教學(xué)的第一步。

二、 運(yùn)用“分段式”的教學(xué)方法，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”課堂教學(xué)的相互作用。

教師的任務(wù)不光是教，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用“分段式”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。分段式就是將《服裝結(jié)構(gòu)制圖》每個(gè)教學(xué)課時(shí)〈80分鐘〉分成四個(gè)階段：

第一階段為直觀演示，導(dǎo)入新課。由于學(xué)生缺乏空間想象力和形象思維，一開始學(xué)比較困難。只有選擇制圖方法，直接制圖演示，讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，萬事開頭難，學(xué)生經(jīng)過一開始的學(xué)習(xí)及興趣培養(yǎng)，再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，從而主動(dòng)求學(xué)。新課這樣引入，具體、深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點(diǎn)講授打下基礎(chǔ)。如在開始講女裙子的結(jié)構(gòu)制圖前，先通過影碟給學(xué)生觀看市場(chǎng)上流行的裙子，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，與隨后重點(diǎn)講授相配合，呈現(xiàn)語言表達(dá)對(duì)象的具體形象。它們相互印證和充實(shí)，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。

第二階段為重點(diǎn)講授。在直觀演示引入后，利用教師的1：1示范制圖，將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，發(fā)生飛躍的過程，也是學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是循序漸進(jìn)，有詳有略，對(duì)學(xué)生易懂的可略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。

第三個(gè)階段為小結(jié)練習(xí)階段。于重點(diǎn)講授之后，用大約20分鐘，由于以上二個(gè)階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，這時(shí)根據(jù)各個(gè)階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點(diǎn)、難點(diǎn)和精華所在。借此，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行整理，使雜亂零散的知識(shí)在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識(shí)。利于學(xué)生信息歸檔儲(chǔ)存，便于知識(shí)的遷移遠(yuǎn)用并轉(zhuǎn)化為能力。小結(jié)將新掌握的制圖再1：5繪制一遍，此可滿足全部學(xué)生的需要，不僅讓學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，教師巡回檢查，及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)、糾正。

第四個(gè)階段為預(yù)習(xí)階段。利用課上最后十分鐘。由教師對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡要闡述，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便聯(lián)系舊知識(shí)，初步了解新知識(shí)，培養(yǎng)起獨(dú)立獵取知識(shí)的信心和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)新課時(shí)才具有吸引力，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。

以上四個(gè)階段銜接緊湊，一段接一段，預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識(shí)的前提；直觀演示和重點(diǎn)講授是傳授知識(shí)的主要渠道；而小結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。

三、采用“多樣化”的教學(xué)手段、將教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，走出創(chuàng)造性教學(xué)的新路

教學(xué)，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，教師教得再“好”也是徒勞，采用“多樣化”的教學(xué)手段，可將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

1、多媒體教學(xué)經(jīng)?；?/p>

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已大量運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)教學(xué)中。款式圖、樣衣、制圖由于受客觀條件限制，同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。而采用多媒體教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中，與款式圖、樣衣相結(jié)合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力，可以用來直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺、聽覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)獲得的精確和完善，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在《服裝結(jié)構(gòu)制圖》中，許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容，通過錄像或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、表態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)化，不僅能讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)，內(nèi)容的連續(xù)過程，更突出表現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的本質(zhì)特征，把細(xì)致入微之處，關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)充分突現(xiàn)出來。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放，加長停留時(shí)間、增強(qiáng)教學(xué)效果，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生易接受，大大提高了短時(shí)記憶容量，促進(jìn)長時(shí)記憶。

2．實(shí)踐畫圖課堂化

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，掌握了知識(shí)并不等于有能力，能力只有在不斷實(shí)踐中才能形成。實(shí)踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖室去面對(duì)實(shí)物進(jìn)行1：1實(shí)際制圖。教師在課堂教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)基本型基本掌握的情況下，可以將上裝、下裝等在基本型上進(jìn)行一定的款式變化，教師作一些必要的指導(dǎo)，然后由學(xué)生思考、討論將其制出來。制圖是《服裝結(jié)構(gòu)制圖》必須的實(shí)踐教學(xué)。通過制圖不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，更是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程。學(xué)生只有經(jīng)常不斷地制圖，在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，這樣不僅鞏固了知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的獲取，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析能力和應(yīng)用能力，還可促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展，發(fā)生飛躍的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)。

3．氣氛活躍形式多樣化

只有教師講，單一的沉悶的課堂教學(xué)是學(xué)生最煩，最易疲倦，也是最缺乏思維、積極性和主動(dòng)性的一種教學(xué)，教學(xué)效果最差，在教學(xué)中教師既要讓學(xué)生感到穩(wěn)重，又要感到平易近人、和藹可親，使教學(xué)在輕松、愉快活潑氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生思想情緒和學(xué)習(xí)氣氛互補(bǔ)，互相調(diào)節(jié)，互相促進(jìn)，使學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)。如在制圖室中實(shí)踐制圖，讓學(xué)生討論，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)也最有自覺性、積極性和創(chuàng)造性。還可開展其它教學(xué)形式，如組織學(xué)生到校企合作的企業(yè)里去參觀，請(qǐng)企業(yè)的樣板師來學(xué)校講學(xué)，組織專題講座等等，以此調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性。

在中職《服裝結(jié)構(gòu)制圖》教學(xué)中，采用“一案”“分段式”及“多樣化”的教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學(xué)生掌握最新知識(shí)，而且培養(yǎng)提高了學(xué)生的識(shí)圖能力和制圖技巧，從而適應(yīng)現(xiàn)代化服裝企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需要。