馮小燕，陳昌興

（肇慶學(xué)院教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)中心，廣東肇慶526061）

地方高校嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用

馮小燕，陳昌興

（肇慶學(xué)院教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)中心，廣東肇慶526061）

嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系要求學(xué)生必須掌握有關(guān)嵌入式系統(tǒng)的軟硬件知識(shí)和技能。在嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，要明確實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與預(yù)期目標(biāo)；營(yíng)造良好的嵌入式系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境；構(gòu)建嵌入式教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐管理體系。為了保障嵌入式教學(xué)的質(zhì)量，要強(qiáng)化組織管理；編訂適用的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教程；更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；建立科學(xué)的考評(píng)體系。

地方高校；嵌入式系統(tǒng)；實(shí)踐教學(xué)體系；課程體系

一、引言

關(guān)于嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系的理論分析，筆者已經(jīng)有專文作了研究，這里不再?gòu)?fù)述[1]。嵌入式系統(tǒng)是一門涉及計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件以及其他相關(guān)電子技術(shù)的綜合技術(shù)。目前，嵌入式系統(tǒng)技術(shù)已經(jīng)成為最熱門的技術(shù)之一，各類企業(yè)對(duì)具備嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力人才的需求量非常旺盛，而傳統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)，課堂環(huán)節(jié)多是純理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)一般也是使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，內(nèi)容固定，創(chuàng)新手段不足，很難滿足學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的需要。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中面臨的問題，筆者在嵌入式教學(xué)中認(rèn)真選擇實(shí)驗(yàn)硬件、軟件開發(fā)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)嵌入式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐效果的評(píng)估體系，這些措施將有利于提高該課程的教學(xué)和研究效果。

二、嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)要求

嵌入式教學(xué)實(shí)踐課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)及電子信息、自動(dòng)化工程、通信等專業(yè)學(xué)生的必選課程之一。嵌入式教學(xué)實(shí)踐課程在強(qiáng)調(diào)理論的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉社會(huì)上流行的開發(fā)技術(shù)及技巧。

嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系要求學(xué)生必須掌握有關(guān)嵌入式系統(tǒng)的軟硬件知識(shí)和技能。硬件方面，必須了解和掌握嵌入式系統(tǒng)的基本原理及相關(guān)微處理器、存儲(chǔ)器、周邊設(shè)備和接口的基本知識(shí)。軟件方面，必須熟悉和掌握軟件工程學(xué)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)過程以及嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)（RTOS）等理論課程內(nèi)容，并且掌握一些常用的嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)工具，熟悉常用的開發(fā)方法，了解嵌入式系統(tǒng)的典型應(yīng)用及產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的步驟等。嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系具體教學(xué)內(nèi)容包括：

1.了解嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展過程，掌握嵌入式系統(tǒng)和嵌入式操作系統(tǒng)的區(qū)別、嵌入式操作系統(tǒng)基本命令，并能夠運(yùn)用基本命令查看嵌入式系統(tǒng)的基本信息。

2.了解嵌入式操作系統(tǒng)的分類及標(biāo)準(zhǔn)，掌握不同嵌入式操作系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境，并結(jié)合應(yīng)用環(huán)境選擇嵌入式操作系統(tǒng)。以μC／OSII操作系統(tǒng)為基礎(chǔ)，掌握嵌入式操作系統(tǒng)的任務(wù)調(diào)度、內(nèi)存管理等。

3.了解嵌入式系統(tǒng)開發(fā)周期，掌握嵌入式系統(tǒng)開發(fā)周期各階段的作用，掌握嵌入式系統(tǒng)開發(fā)不同方法，并能設(shè)計(jì)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)流程。

4.掌握ARM體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、工作模式、寄存器，以及數(shù)據(jù)類型之間的深層次關(guān)系，熟悉寄存器的使用，運(yùn)用不同寄存器設(shè)置不同工作模式和狀態(tài)切換。

5.掌握中斷概念、存儲(chǔ)器映射方式、尋址方式、響應(yīng)流程、不同狀態(tài)下的存儲(chǔ)器映射、具體尋址方式，并運(yùn)用上述知識(shí)解決在嵌入式系統(tǒng)運(yùn)行、具體編程、程序調(diào)試等諸多實(shí)際問題。

6.掌握嵌入式系統(tǒng)外設(shè)基本概念、分類、具體功能和接口使用，運(yùn)用常用外設(shè)解決主機(jī)／嵌入式設(shè)備通信、調(diào)試等具體問題。

7.熟悉嵌入式系統(tǒng)的調(diào)試方法及調(diào)試技巧。

三、嵌入式實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)方法

（一）明確實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與預(yù)期目標(biāo)

在嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中，倡導(dǎo)“開放式和啟發(fā)式綜合設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，克服傳統(tǒng)單純演示式和單純?cè)O(shè)計(jì)方法的弊端。授課教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，具體給出綜合各演示嵌入式模塊的設(shè)計(jì)目標(biāo)后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地思考、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，然后教師抽查學(xué)生的設(shè)計(jì)效果，并由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中交流解決方案，提出硬件資源充分的利用方向，改進(jìn)硬件連接方法，并提高編程實(shí)現(xiàn)的可靠性、規(guī)范性。樹立“實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是項(xiàng)目開發(fā)”的理念，按照項(xiàng)目開發(fā)的思路和方式方法開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

運(yùn)用這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，旨在活躍學(xué)習(xí)氣氛，克服嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中硬件和軟件相互交織帶來(lái)的復(fù)雜性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、責(zé)任心和學(xué)習(xí)興趣，極大地提高教學(xué)效果。同時(shí)，將學(xué)生引入嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，為其未來(lái)職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造良好的嵌入式系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境[2]

一個(gè)完整的嵌入式系統(tǒng)一般由微處理器及相關(guān)接口芯片、嵌入式操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件組成。在嵌入式操作系統(tǒng)和RISC微處理器的結(jié)合的軟件和硬件平臺(tái)的支持下，嵌入式系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜控制，進(jìn)行多任務(wù)的處理。嵌入式開發(fā)環(huán)境一般由三部分組成：運(yùn)行于PC機(jī)端的集成開發(fā)環(huán)境、仿真器和用戶的實(shí)驗(yàn)板或開發(fā)用的目標(biāo)板。（基本結(jié)構(gòu)與連接形式如圖1所示）。

1.構(gòu)建嵌入式系統(tǒng)的軟硬件平臺(tái)。Samsung S3C44B0X微處理器是三星公司專為手持設(shè)備和一般應(yīng)用提供的高性價(jià)比的微控制器解決方案，它使用ARM7TDMI核，工作頻率在66MHz。為了降低系統(tǒng)總成本并減少外圍器件，這種芯片的片上還集成了8KB Cache、外部存儲(chǔ)器控制器、LCD控制器、4個(gè)DMA通道、2通道UART、1個(gè)多主I2C總線控制器、1個(gè)IIS總線控制器，5通道PWM定時(shí)器及一個(gè)內(nèi)部定時(shí)器、71個(gè)通用I/O口、8個(gè)外部中斷源、實(shí)時(shí)時(shí)鐘、8通道10位ADC等部件。

實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)硬件平臺(tái)主要包括：存儲(chǔ)器；JTAG仿真器接口；D/A和A／D接口；以太網(wǎng)接口；通用I/O接口；IIC總線接口電路與實(shí)時(shí)鐘接口電路；CPLD接口；LCD和LED接口；HDLC（面向位的傳輸協(xié)議）接口；USB接口等[3]，圖2中對(duì)兩者關(guān)系做了詳細(xì)說(shuō)明[3]。

圖1 嵌入式實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)

圖2 嵌入式系統(tǒng)硬件平臺(tái)與軟件關(guān)系

2.構(gòu)建嵌入式系統(tǒng)的軟件開發(fā)平臺(tái)。在嵌入式開發(fā)環(huán)境中，準(zhǔn)備工作需要3個(gè)步驟。首先，在PC中搭建Keil MDK或者ADS（ARM Developer Suite）編譯環(huán)境。其次，安裝嵌入式操作系統(tǒng)（Linux、uc/OS－Ⅱ、WINCE等），針對(duì)系統(tǒng)硬件進(jìn)行裁剪和移植，建立交叉編譯環(huán)境。然后，安裝BSP及驅(qū)動(dòng)程序，構(gòu)建嵌入式操作系統(tǒng)映像文件，通過JTAG接口進(jìn)行下載、調(diào)試[4]。最后，開發(fā)建立在選定的嵌入式操作系統(tǒng)之上的應(yīng)用程序并調(diào)試。

（三）構(gòu)建嵌入式教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐管理體系

1.建設(shè)校內(nèi)嵌入式綜合實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)地方高校的實(shí)際情況，按照“集中化、一體化和三層次”的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

集中化就是在學(xué)校層面集中成立校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，將面向全校范圍的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、相同或相近的實(shí)驗(yàn)課程等，歸并整合，由校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心所有，或掛靠某聯(lián)系密切的院（系）運(yùn)行管理一體化是根據(jù)實(shí)際情況在有條件的院（系）合并系（教研室）和實(shí)驗(yàn)室，采取兩塊牌子一套人馬的運(yùn)行模式。三層次包括：第一層次是面向全校開放的公共服務(wù)體系，跨院（系）、跨學(xué)科的基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；第二層次是原則上為一個(gè)或幾個(gè)學(xué)院（系）開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的院（系）級(jí)中心實(shí)驗(yàn)室；第三層次是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室分為教學(xué)與科研兩個(gè)體系。管理和運(yùn)作體系可以概括為：四位一體、模塊化組織和因人設(shè)所。四位一體包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。模塊組織是指按研究方向、學(xué)科（術(shù)）帶頭人、梯隊(duì)等構(gòu)建模塊，進(jìn)行項(xiàng)目論證和建設(shè)。因人設(shè)所是指為引進(jìn)的高層次人才設(shè)置專門的研究機(jī)構(gòu)，開展嵌入式系統(tǒng)的研發(fā)和創(chuàng)新[4]。

2.選擇“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可以通過產(chǎn)學(xué)研合作形式實(shí)現(xiàn)。企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，整合雙方人才和技術(shù)資源，建立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)于一體的綜合性人才培養(yǎng)基地。從嵌入式實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換可以看出，教與學(xué)是項(xiàng)目的兩端，往往可以借助項(xiàng)目這一載體有效實(shí)現(xiàn)對(duì)接。圍繞項(xiàng)目開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，項(xiàng)目是教學(xué)活動(dòng)的核心。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，教與學(xué)的過程隨之進(jìn)行。從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施到整個(gè)過程的結(jié)束，實(shí)際上是教學(xué)、實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研發(fā)三者的緊密結(jié)合。學(xué)生通過完成項(xiàng)目，最大限度地學(xué)習(xí)和掌握了有關(guān)嵌

入式系統(tǒng)的知識(shí)和應(yīng)用方法，并使之在理論與實(shí)踐的結(jié)合達(dá)到了較高層次的升華[2]。

在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，教師也可以嘗試在總項(xiàng)目基礎(chǔ)上分解若干子項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成一些難度較小、完成周期短的項(xiàng)目,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。

在具體教學(xué)活動(dòng)中，除高校教師授課和輔導(dǎo)外，還可以聘請(qǐng)一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師或技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)性的解決一些疑難問題。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不僅有利于高效與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作和學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，也可以通過校企雙方在合作中逐步形成關(guān)聯(lián)互動(dòng)機(jī)制，為高校拓展產(chǎn)學(xué)研合作途徑和解決學(xué)生就業(yè)難題拓寬更加廣泛的途徑[5]。

3.逐步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次逐漸培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)應(yīng)用程序和驅(qū)動(dòng)程序的能力。針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的多樣性，采用驅(qū)動(dòng)程序屏蔽的方法，給學(xué)生提供一致的應(yīng)用程序編程接口，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備共性部分開設(shè)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，針對(duì)各種外設(shè)開發(fā)出各種實(shí)驗(yàn)樣例程序，如液晶屏、觸摸屏、小鍵盤和攝像頭等，由學(xué)生自由組合成綜合性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備選配件以及未開發(fā)的部分，允許學(xué)生自主命題，申請(qǐng)器件進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)高年級(jí)大學(xué)生選修嵌入式系統(tǒng)課，側(cè)重圖片顯示、觸摸屏和視頻采集的內(nèi)容，通過開源手機(jī)平臺(tái)等提高學(xué)生對(duì)硬件類課程的興趣?？紤]到有些廠商對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施支持的局限性，可以嘗試建立嵌入式系統(tǒng)教學(xué)聯(lián)盟，尋找提供交流平臺(tái)，通過多方位、多途徑提高學(xué)生應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)的實(shí)踐能力[5]。

四、保障措施

（一）強(qiáng)化組織管理

嵌入式實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的保障關(guān)鍵在于有效的管理。具體體現(xiàn)在建立完善、有效的教學(xué)管理體系。根據(jù)地方高校運(yùn)行模式，建立由學(xué)校教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)部門統(tǒng)籌，教學(xué)執(zhí)行部門實(shí)施，各任課教師為個(gè)體的組織框架，并制定相應(yīng)的管理制度，權(quán)責(zé)明晰，責(zé)任到人,形成符合嵌入式教學(xué)實(shí)踐的管理模式。建立檢查、評(píng)估和督導(dǎo)制度，安排專人負(fù)責(zé)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的評(píng)估和考核。同時(shí),教務(wù)部門還要組織二級(jí)學(xué)院、學(xué)生管理部門定期或不定期地對(duì)其教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體檢查和指導(dǎo)。

（二）編訂適用的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教程

該教程具體規(guī)定學(xué)生在嵌入式實(shí)驗(yàn)室開展的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、完成的任務(wù)以及達(dá)到的效果。由教學(xué)承擔(dān)單位和教務(wù)主管部門嚴(yán)格組織實(shí)施，確保按規(guī)定完成相關(guān)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。對(duì)未能達(dá)到要求者,要責(zé)成其相關(guān)單位和個(gè)人制定和實(shí)施整改方案，確保達(dá)到預(yù)期效果。

（三）更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備

針對(duì)目前地方高校普遍存在的嵌入式實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，利用效果較差的現(xiàn)狀，積極籌集資金引進(jìn)較為適用的軟硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保障學(xué)生從事嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的基本要求。目前一些高校普遍使用的實(shí)驗(yàn)箱、實(shí)驗(yàn)儀主要有：ARM實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)儀、愛迪克實(shí)驗(yàn)箱、三知DSP實(shí)驗(yàn)箱等。尤其是ARM實(shí)驗(yàn)箱，是ARM公司為了支持國(guó)內(nèi)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)開展嵌入式和ARM技術(shù)的教學(xué)和科研推出了大學(xué)計(jì)劃，價(jià)格比較優(yōu)惠，產(chǎn)品比較適用于地方高校用以完成基于ARM的嵌入式產(chǎn)品的開發(fā)[6]。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)在，嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)受到國(guó)內(nèi)許多高校重視，但師資普遍短缺。一些原本就師資緊張的地方高校更是顯得捉襟見肘。以肇慶學(xué)院為例，教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)中心、計(jì)算機(jī)學(xué)院和軟件學(xué)院共有80多位教師，但具有嵌入式系統(tǒng)專業(yè)背景，且一直從事該領(lǐng)域教學(xué)和研究的教師只有2～3位。因此，著力加大對(duì)嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，打造一支高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，對(duì)推進(jìn)地方高校嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為迫切。

（五）建立科學(xué)的考評(píng)體系

嵌入式實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)體系側(cè)重于教學(xué)與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐層面的銜接和融合。其總體原則，一是在考核內(nèi)容上突出嵌入式專業(yè)就業(yè)崗位需要的核心知識(shí)、能力、技能訓(xùn)練目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新性；二是在考核體系上形成以嵌入式專業(yè)能力與技能為核心的嵌入式課程考核模塊,體現(xiàn)綜合性；三是在考核目標(biāo)上定位于對(duì)嵌入式專業(yè)崗位核心能力教學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練質(zhì)量的檢驗(yàn),體現(xiàn)實(shí)用性；四是在考核形式上倡導(dǎo)多樣化的知識(shí)和技能考核方法,體現(xiàn)針對(duì)性；五是在考核要求上注重考核內(nèi)容和考核形式的辯證統(tǒng)一,體現(xiàn)科學(xué)性[7]。嵌入式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)十分重要。對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考評(píng)方式應(yīng)側(cè)重于查閱和評(píng)審學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告[8]。教師根據(jù)學(xué)生自行設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以及每次的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)分，并將成績(jī)納入整體考評(píng)結(jié)果之中。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核指標(biāo)主要包括：報(bào)告對(duì)所反映的相關(guān)技術(shù)理解程度、查閱相關(guān)資料的能力、技術(shù)方案的合理性、設(shè)計(jì)內(nèi)容的深度，以及內(nèi)容的完整性等。

五、結(jié)束語(yǔ)

嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們?cè)趯?shí)踐中的一些做法和設(shè)想也處在探索階段，有必要通過多方位的努力加以改進(jìn)和提高。尤其是軟硬件環(huán)境和高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用十分重要，這方面有許多工作尚需我們做出進(jìn)一步的努力。

[1]馮小燕，陳昌興，朱靈娟.地方高校嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011(1)：98-100.

[2]潘繼軍.基于ARM的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)分析[J].微計(jì)算機(jī)信息，2006，2（2）：129-133.

[3]馬忠梅.嵌入式系統(tǒng)教學(xué)模式探討[J].單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，2008（11）：5-7,37,99.

[4]林耀海,程麗,孫奇燕.著眼嵌入式發(fā)展的操作系統(tǒng)教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(24)：86-89.

[5]劉浩.一種嵌入式系統(tǒng)虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建立[J].中國(guó)管理信息化,2010(17)：116-119.

[6]劉曉光,侯殿有.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程的特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)體系的建設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010(33)：154-156.

[7]劉志強(qiáng),劉利民.嵌入式系統(tǒng)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2009(1)：47-49.

[8]俞建新.略論嵌入式系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006(7)：741-745.

（責(zé)任編輯：禤展圖）

G642.0

A

1009－8445（2011）03－0094－04

2011－03－03

馮小燕（1962－），女，寧夏海原人，肇慶學(xué)院教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)中心實(shí)驗(yàn)師。