徐建君

法國著名雕塑家羅丹有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！备咧忻佬g(shù)欣賞課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操，促使其全面發(fā)展具有積極意義，同時(shí)在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛等方面具有其他學(xué)科不可比擬的獨(dú)特性和優(yōu)越性。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使其不局限于事物的形式，不拘泥于傳統(tǒng)的束縛，敢于幻想，敢于疑問，敢于創(chuàng)新，從而具備一雙發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美的眼睛，這是實(shí)施新課程的最終目的，也是“素質(zhì)教育”的迫切要求，更是每一個(gè)教育工作者積極探索的方向。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、融洽教學(xué)氛圍，奠定創(chuàng)新基調(diào)

首先，從環(huán)境的布置入手，自行設(shè)計(jì)一些圖案、標(biāo)語，購置一些石膏像，并從學(xué)生的習(xí)作中挑選一些優(yōu)秀作品，裝點(diǎn)教室，精心布置教學(xué)場(chǎng)所。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)畫室時(shí)首先感受的是撲面而來的藝術(shù)氛圍和隨之輕松愉悅的心情。其次，靈活巧妙地調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學(xué)生的思想脈搏，實(shí)行“四允許”：允許學(xué)生提意見，允許學(xué)生講改，允許學(xué)生提出與教師和教材不同的意見，允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)。把課堂變成學(xué)生發(fā)表見解的自由王國，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，“賞識(shí)”學(xué)生，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”（蘇霍姆林斯基）。把學(xué)生視做知識(shí)的探索者，問題的發(fā)現(xiàn)者，矛盾的解決者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生逐漸依靠自身的能力去發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。

二、教學(xué)方法，注重啟發(fā)引導(dǎo)

法國生物學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造了教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓動(dòng)開展并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能?！薄皩W(xué)生要真正被鼓動(dòng)”靠的就是教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，幫助他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤想的習(xí)慣。一次水墨畫練習(xí)課上，前排一學(xué)生無意間打翻了墨汁瓶，墨汁迅速在紙上呈橢圓形漾開，該學(xué)生倉促間欲棄之。面對(duì)這種情況，我急忙阻止，并順勢(shì)啟發(fā)引導(dǎo)他：聯(lián)系添畫知識(shí)，試試是否可就勢(shì)添畫成新的物象。在批改作業(yè)的過程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，那位學(xué)生在原先的墨團(tuán)上巧妙地添加了寥寥幾筆，一只可愛的小刺猬便躍然紙上。這一過程培養(yǎng)了該學(xué)生的想象能力，又促進(jìn)了他發(fā)散思維的活躍，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、視美術(shù)欣賞，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我始終把美術(shù)欣賞評(píng)述作為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。通過有目的地組織學(xué)生欣賞眾多的中外名畫，我們發(fā)現(xiàn)無論是哪個(gè)畫派或藝術(shù)家，他們的繪畫都是在形式或風(fēng)格上的一種創(chuàng)新，在繪畫理論和藝術(shù)思想上的一次創(chuàng)造性的飛躍。有了思想上的認(rèn)識(shí)和體會(huì)后，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。宋代徽宗以命題作畫的形式招納繪畫賢才。我借用“深山藏古寺”一題讓學(xué)生們?nèi)?yīng)題作畫（創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生們都是畫家，我為皇帝），學(xué)生們積極，一曰：“畫應(yīng)在青山綠水之中隱約見一座古寺，整個(gè)氣氛較為幽靜?！焙芏鄬W(xué)生觀點(diǎn)一致，我拿出了事先準(zhǔn)備好的一幅畫，內(nèi)容與發(fā)言的學(xué)生觀點(diǎn)相一致，另一學(xué)生曰：“這個(gè)觀點(diǎn)沒什么新意，完全是對(duì)詩意的一種照搬，把古寺放入畫中怎么能體現(xiàn)命題中的這個(gè)‘藏字呢？”我問他有什么好辦法，并讓“眾畫家”一起出點(diǎn)子，有學(xué)生說可在山上畫幾位香客，最難得的是有學(xué)生想到了畫和尚砍柴。聽到這些，我對(duì)這位學(xué)生投去了贊許的目光，并莊嚴(yán)地宣布他被錄取了。當(dāng)我拿出那副徽宗所得的佳作時(shí)，學(xué)生們?yōu)楫嬌铣霈F(xiàn)的挑水和尚而鼓掌歡呼。多么新穎，富有創(chuàng)新的想法！雖然在動(dòng)手能力上他無法與古代的一位畫家相比，但在立意的別出心裁上誰又能說他不是一位出色的畫家呢？學(xué)生們?yōu)樽约旱挠^點(diǎn)和想法而自豪。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作

激情得到了盡情的發(fā)揮。

四、重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

讓學(xué)生動(dòng)手繪畫或制作手工藝品，既可檢驗(yàn)教師的授課質(zhì)量，又為學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)?！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！标柎喝拢抑笇?dǎo)學(xué)生扎風(fēng)箏，先讓學(xué)生觀察幾只不同類型的風(fēng)箏樣本，同時(shí)根據(jù)風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)歸納風(fēng)箏的類型，學(xué)生在形象直觀的比較中，很快概括出各類風(fēng)箏的特點(diǎn)。然后我以最常見的“八卦”風(fēng)箏為例，介紹硬翅風(fēng)箏的制作過程。從制作材料的選配到制作過程的各種工序，包括風(fēng)箏圖案的繪制和著色，我都讓學(xué)生親手操作設(shè)計(jì)。我要求風(fēng)箏既能飛又有特點(diǎn)，學(xué)生們制作出一只只富有個(gè)性的蝴蝶、蜜蜂、雄鷹等各式風(fēng)箏。學(xué)生參與了各道工序的制作，不但鞏固了美術(shù)知識(shí)，提高了變書本知識(shí)為實(shí)踐技能的操作能力，而且充分發(fā)揮了他們的聰明才智，發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，當(dāng)課外活動(dòng)課師生們相約在操場(chǎng)上放飛親手制作的風(fēng)箏時(shí)，陣陣歡聲笑語將勞動(dòng)的快樂和創(chuàng)造渲染得淋漓盡致。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用美術(shù)課創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，開拓美術(shù)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯黃曉）