湖北省仙桃市毛嘴高級(jí)中學(xué) 鄒川雄供稿

鄒川雄 男，生于1973年9月，畢業(yè)于山東大學(xué)，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師。曾任教于湖北省仙桃市鄭場(chǎng)二中，并任英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，現(xiàn)任教于湖北省仙桃市毛嘴高級(jí)中學(xué)。

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有許多重要的單詞、詞組和句子需要記憶。我們?nèi)绻軌蛴涀∷鼈儯敲磳⒔o我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的幫助。但是，記憶是一項(xiàng)艱苦的工作，如果死記硬背，會(huì)很枯燥，而且效果也一定不好。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)資料和自我摸索總結(jié)，現(xiàn)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出以下幾種記憶方法：

可以這樣說(shuō)，根據(jù)音標(biāo)記憶單詞是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最傳統(tǒng)、最常用且行之有效的一種方法。對(duì)于符合拼讀規(guī)則的單詞、較短的單詞可以很快記下來(lái)；而對(duì)于較長(zhǎng)的單詞來(lái)說(shuō)，我們千萬(wàn)不要害怕，因?yàn)槲覀兛梢愿鶕?jù)音標(biāo)劃分音節(jié)，邊讀音節(jié)就可以邊寫出單詞。例如：po-pu-la-tion合成population,espe-cial-ly合成especially,com-pe-ti-tion合成competition等等，此之謂音節(jié)法。

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)碰到一些不符合拼讀規(guī)則的單詞。要記住它們，必須采用著重的、特殊的方法。例如：①含有不發(fā)音字母的：tomb、climb、Christmas、beautiful、interesting（劃線字母不發(fā)音）；②重復(fù)發(fā)音現(xiàn)象：generation、environment（劃線部分有重復(fù)發(fā)音）。

有些單詞單獨(dú)記憶時(shí)，可能易與其它單詞混淆，但如果與其它單詞對(duì)比起來(lái)，放在一起共同記憶，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生較好的效果。例如：a.m.和 p.m.，字母表中 a 排于 p 前，故 a.m.為上午，p.m.為下午；believe、receive 兩個(gè)單詞中ie、ei發(fā)音相同，但排列位置不同；還有l(wèi)ie（躺； 位于）-lay-lain-lying；lie （撒謊）-lied-lied-lying；lay（放，擱；下蛋）-laid-laid-laying；find（發(fā)現(xiàn)）-found-found；found（成立）-founded-founded。

口訣能使人記憶起來(lái)更加輕松，用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更是事半功倍。筆者現(xiàn)介紹下面幾種口訣：（1）be動(dòng)詞的搭配用法，單數(shù)is，復(fù)數(shù)are,I用am,you用are;單數(shù)was復(fù)數(shù)were；（2）基數(shù)詞變序數(shù)詞的口訣：基變序，有規(guī)律，詞尾加上th，一、二、三特殊記，詞尾字母 t和 d，八減 t，九去 e,f來(lái)把 ve替，若以ty作結(jié)尾，改y為i再加eth，若是碰到幾十幾，只變個(gè)位就可以；（3）幾個(gè)感觀動(dòng)詞和使役動(dòng)詞的用法。它們幾個(gè)所接的動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí)不能要to（注意：這是在主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，若是在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，to要補(bǔ)上去）， 如：I heard the girl sing a song.變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為：The girl was heard to sing a song.記憶口訣是：一感覺(jué)二聽三讓四看。具體來(lái)講即為：一感覺(jué)（feel），二聽（hear,listen to），三讓（let,have,make），四看（see,watch,notice,look at）。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們時(shí)常會(huì)碰到一些非常好的詞組和句子，若能記住它們，將有助于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，筆者把它們稱為經(jīng)典詞組或經(jīng)典句子。舉例如下：（1）something different to eat，記住這個(gè)詞組后，我們就可以記住形容詞及動(dòng)詞不定式修飾不定代詞時(shí)都要放在不定代詞之后；且形容詞在前，動(dòng)詞不定式在后；（2）The boy is old enough to go to school.通過(guò)記住這個(gè)句子我們可以知道：①enough放在所修飾的形容詞或副詞之后，②詞組go to school是“上學(xué)”的意思；（3）Why not join us?通過(guò)這個(gè)句子我們可以記住三點(diǎn)：①這個(gè)句子表示一種建議；②why not后接動(dòng)詞原形；③join后直接接sb.，而不用join in sb.。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)句子時(shí)態(tài)的時(shí)候，接觸到了動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞。符合規(guī)則的動(dòng)詞很好按規(guī)則解決，然而那些不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞的記憶讓學(xué)生們感到很頭痛。有的老師也按某些書籍上介紹的方法分類，分成AAA型 （如：cut-cut-cut,shutshut-shut），AAB 型 （如：beat-beat-beaten），ABB型 （如：feel-felt-felt,buy-boughtbought），ABA 型（如：run-ran-run,becomebecame-become），ABC 型（如：begin-beganbegun,rise-rose-risen）等。

其實(shí)筆者覺(jué)得這種記憶方法雖然有一定的效果，但是卻增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，繞了彎子。但如果我們另僻蹊徑，把這些不規(guī)則動(dòng)詞三個(gè)連成一串來(lái)讀，記憶起來(lái)會(huì)更加直接簡(jiǎn)單，而且能讀也會(huì)寫。此法謂之“串讀法”。

以上這些記憶方法是筆者在教學(xué)實(shí)踐中借鑒、摸索和總結(jié)出來(lái)的。當(dāng)然，記憶的方法有很多種類，但是不管用什么方法，只要能達(dá)到記住單詞、詞組和句子的目的，就是好方法。筆者此文只是管中窺豹，拋磚引玉，望廣大讀者批評(píng)指正。