王東劍

摘要：信息技術(shù)課作為21世紀(jì)走進(jìn)小學(xué)課堂的新型基礎(chǔ)工具學(xué)科，是學(xué)生能力培養(yǎng)與發(fā)展，推進(jìn)新課程改革的主要途徑。素質(zhì)教育把著眼點(diǎn)歸結(jié)于學(xué)生發(fā)展的“兩全、主動(dòng)”，即面向全體，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展。由此，新課程的實(shí)施則以課程改革為切入點(diǎn)，目標(biāo)鮮明地指向“一切為了每一個(gè)孩子，為了每一個(gè)孩子的一切”的學(xué)生主體的充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：求知做事共處做人

從素質(zhì)教育到新課程改革，其共通的基點(diǎn)是學(xué)校教育以“學(xué)生發(fā)展為本”，把學(xué)生看作是具有鮮活個(gè)性和巨大潛能的生命體，而評(píng)價(jià)學(xué)校育人成效的標(biāo)準(zhǔn)則集中為學(xué)生“四種能力”的培養(yǎng)與發(fā)展，即學(xué)生“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共處”、“學(xué)會(huì)做人”的成效。我在信息技術(shù)課教學(xué)中就如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的“四會(huì)”能力，進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索。

一、學(xué)會(huì)求知

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是時(shí)代的要求。有研究表明，在信息社會(huì)人類知識(shí)量以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)著，每隔一段時(shí)間就有部分知識(shí)會(huì)失效，時(shí)代的發(fā)展要求我們必須培養(yǎng)自己不斷更新知識(shí)的能力。因此，具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生“學(xué)會(huì)求知”的關(guān)鍵。

在《動(dòng)物音樂(lè)會(huì)》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“粘貼字”和“不透明處理”命令的使用方法，教師先采用“猜一猜、試一試”的方法讓學(xué)生主動(dòng)到菜單中尋找“粘貼字”命令。當(dāng)學(xué)生將小動(dòng)物“請(qǐng)”進(jìn)大森林后（即掌握了“粘貼字”命令的使用方法），教師適時(shí)引導(dǎo)他們：請(qǐng)仔細(xì)觀察現(xiàn)在的畫圖，有什么不滿意的地方嗎？學(xué)生馬上說(shuō)出：“小動(dòng)物背后有白色方框?！苯處熢俅我龑?dǎo)：用什么方法可以將這些白色方框去掉呢？這樣的問(wèn)題一提出，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的說(shuō)用橡皮擦，有的說(shuō)用剪刀剪，還有的說(shuō)用不透明處理命令……此時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生充分嘗試使用各種方法后最終得出結(jié)論：只有用不透明處理才能解決這一問(wèn)題。

這樣的教學(xué)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，使學(xué)生在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)求知能力。

二、學(xué)會(huì)做事

信息技術(shù)教育，更多的是基于“任務(wù)式”的教學(xué)，任務(wù)在教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，尤其是綜合任務(wù)。學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，直覺(jué)、洞察力、判斷力和使一個(gè)集體緊密團(tuán)結(jié)的能力，將會(huì)在這一過(guò)程中得到培養(yǎng)和鍛煉。

在實(shí)踐中，綜合任務(wù)往往具有兩大類：

1.提供簡(jiǎn)單操作提示指南的綜合任務(wù)

此任務(wù)在設(shè)計(jì)中要提供任務(wù)解決所相關(guān)的技能點(diǎn)列表、操作步驟、提示操作、操作要求中的若干項(xiàng)。例如：要求學(xué)生模仿預(yù)先設(shè)計(jì)好的小報(bào)。不同學(xué)生操作步驟可以不同，但是在完成的過(guò)程中，所使用到的技能點(diǎn)都是一致的。比如：頁(yè)面大小設(shè)計(jì)，剪貼畫、文本框、藝術(shù)字、自選圖形的插入，分欄的運(yùn)用，底紋的運(yùn)用等等。

2.不提供操作提示指南的綜合任務(wù)

此任務(wù)在設(shè)計(jì)中隱蔽了操作的提示與任務(wù)的樣例,只提供任務(wù)的背景與要求，讓學(xué)生自己選擇完成任務(wù)的方式，這就要求學(xué)生有一定的策略水平。在實(shí)踐中，完成該類任務(wù)我采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)一定要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的公平性，宗旨是要求每一個(gè)學(xué)生在任務(wù)的解決過(guò)程中承擔(dān)部分工作。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生分工合作。例如：板報(bào)設(shè)計(jì)（排版綜合任務(wù)），假日旅游設(shè)計(jì)（網(wǎng)絡(luò)搜索任務(wù)），班級(jí)主頁(yè)設(shè)計(jì)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)）等。

三、學(xué)會(huì)共處

學(xué)生在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，有著相同的目標(biāo)，不同的分工，從不同的角度朝著既定的目標(biāo)共同努力。這樣的環(huán)境使學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作交流，合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧。合作交流中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)，接受別人的批評(píng)，從而在處事上變得更加寬容和謙虛；同時(shí)合作交流是一個(gè)集體活動(dòng)，在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)情感交流、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)交往、學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)諒解接納、學(xué)會(huì)奮力拼搏，學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自我完善；另外，小組合作交流有利于學(xué)生“互助”、“合作”、“合群”、“民主”以及“求實(shí)”、“求是”、“求真”等道德觀念和時(shí)代意識(shí)的形成與發(fā)展，并能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和對(duì)集體負(fù)責(zé)的精神。

同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到：人，不是只為自己活著，而是社會(huì)的一員，是自然界的一員，是自始至終生活在群體、生活在大自然之中的。所以，一個(gè)心理健全的人，必須學(xué)會(huì)與人相處，與自然相處，做一個(gè)和諧的人。只有學(xué)會(huì)了與人相處，工作、學(xué)習(xí)、生活才能夠事事順手，時(shí)時(shí)順心。

四、學(xué)會(huì)做人

學(xué)校教育尤其是現(xiàn)代學(xué)校教育，不論哪個(gè)學(xué)科，都要以育人為本，既教書又育人。我在信息技術(shù)教學(xué)每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，都蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的思想道德教育，加以個(gè)人評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)機(jī)制的結(jié)合，能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生意識(shí)到，應(yīng)該做一個(gè)和諧的人，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心他人比關(guān)心自己為重。要講文明、有禮貌；能容人，應(yīng)當(dāng)具備自尊和尊重他人、理解和信任、同情與人道等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)會(huì)從小事做起，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，做一個(gè)有益于人民的人。

在不斷踐行新課程改革過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生“四會(huì)”能力的培養(yǎng)，是我在信息技術(shù)教學(xué)中的核心理念，這還需要更多的實(shí)踐與積累，總結(jié)與不斷地創(chuàng)新。