王德廣，田秋雪

(三峽大學(xué)高等教育研究所，湖北宜昌 443002)

地方高校大學(xué)生核心競爭力培育實(shí)效研究
——以吉首大學(xué)、三峽大學(xué)、延邊大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校為例

王德廣，田秋雪

(三峽大學(xué)高等教育研究所，湖北宜昌 443002)

文章以吉首大學(xué)、三峽大學(xué)、延邊大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校為例，總結(jié)了4所地方高校充分發(fā)揮自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)特色發(fā)展戰(zhàn)略，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有強(qiáng)勁核心競爭力優(yōu)勢(shì)的高級(jí)專門應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，闡述了4所地方高校精心培育大學(xué)生核心競爭力所取得的重要成效，為其它地方高校提供了成功的范例和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

地方高校; 大學(xué)生; 核心競爭力; 培育實(shí)效

溫家寶總理在科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)上指示:“高校辦得好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色，形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格?！睖乜偫淼闹甘境浞挚隙烁咝＾k學(xué)特色對(duì)于培育具有強(qiáng)勁核心競爭力優(yōu)勢(shì)的“拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才”起著至關(guān)重要的、決定性的作用。自1996年延邊大學(xué)率先在全國地方高校合并組建新的延邊大學(xué)以來，地方高校在多元共存、融化匯合、邊緣覺醒中沿著健康有序的軌道自我超越，堅(jiān)持科學(xué)定位，強(qiáng)化自身辦學(xué)特色，精心培育自身大學(xué)生的核心競爭力，不斷提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率和影響力，尤其是在人才培養(yǎng)方面，一部分地方高校堅(jiān)持特色人才立校戰(zhàn)略，培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的具有強(qiáng)勁核心競爭力優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型的“拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才”，并形成了自身的顯著特色。

最近，筆者就有關(guān)地方高校大學(xué)生核心競爭力培育實(shí)效問題，以三峽大學(xué)為重點(diǎn)，分別對(duì)吉首大學(xué)、延邊大學(xué)、上海師師范大學(xué)等15所地方高校進(jìn)行了考察和訪談，現(xiàn)將其經(jīng)驗(yàn)和成效整理成篇，供兄弟院校參考。

一

積極推進(jìn)特色發(fā)展戰(zhàn)略，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有強(qiáng)勁核心競爭力優(yōu)勢(shì)的高級(jí)專門應(yīng)用型人才。

比如，位于湖南湘西少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的吉首大學(xué)，在面臨特殊的地域環(huán)境導(dǎo)致的交通不便、信息不靈、與市場對(duì)接困難，尤其是學(xué)校生源群體弱勢(shì)(有近80%的學(xué)生來自農(nóng)村，貧困生達(dá)到43%)等區(qū)位劣勢(shì)環(huán)境，吉首大學(xué)自上而下整合資源抓合力，創(chuàng)新思路謀發(fā)展，提升大學(xué)生核心競爭力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校自身大學(xué)生充分就業(yè)、滿意就業(yè)的理想目標(biāo)。多年來，吉首大學(xué)以培養(yǎng)具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和務(wù)實(shí)作風(fēng)的“下得去、留得住、用得上、干得好”的人才為目標(biāo)，并針對(duì)湖南西部民族地區(qū)人才需求實(shí)際，加大學(xué)科專業(yè)調(diào)整力度，設(shè)置既符合湘西民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要、又具有學(xué)校自身鮮明地方性、民族性特色的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。

第一，在人才培養(yǎng)模式上，吉首大學(xué)摸索出了“大學(xué)+公司+政府+農(nóng)戶”的成功模式;在招生上，確保民族地區(qū)招生計(jì)劃的落實(shí)完成，開辦少數(shù)民族預(yù)科班，解決少數(shù)民族考生上大學(xué)難的問題。

第二，在人才培養(yǎng)實(shí)踐過程中，吉首大學(xué)不僅重視大學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)等硬實(shí)力的培養(yǎng)，而且加大了學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新毅力、創(chuàng)新激情、團(tuán)隊(duì)精神、誠信品德、勇氣膽量以及社會(huì)責(zé)任感等軟實(shí)力培養(yǎng)的力度。

第三，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批“下得去、留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。目前，吉首大學(xué)畢業(yè)生不僅遍布全國各地，而且大部分畢業(yè)生像種子一樣牢牢播撒在湖南西部民族貧困地區(qū)的山山水水與廣袤的土地上，默默耕耘，薪傳文明之火。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，湘西地區(qū)縣級(jí)官員50%以上的是吉首大學(xué)的畢業(yè)生;地級(jí)官員40%是吉首大學(xué)的畢業(yè)生;中學(xué)教師、小學(xué)教師基本上是吉首大學(xué)的畢業(yè)生，就連唱歌、跳舞的也是吉首大學(xué)的畢業(yè)生［1］。

2001年4月7日，時(shí)任國務(wù)院總理的朱镕基同志考察吉首大學(xué)時(shí)說:“吉首大學(xué)是湖南的驕傲”，并以“吉首學(xué)中多俊彥”的詩句抒懷;2003年5月17日，時(shí)任中共中央政治局常委、國家副主席曾慶紅同志以政治家的敏銳和深刻入微的洞察力，對(duì)吉首大學(xué)的辦學(xué)成就和特色作了“具有特殊價(jià)值”的凝練概括。當(dāng)時(shí)有許多人產(chǎn)生了疑問，這所地方大學(xué)不僅沒有峨冠博帶的院士，而且沒有赫然百年的歷史，更沒有發(fā)達(dá)的地方經(jīng)濟(jì)作后盾，甚至沒有便利的交通網(wǎng)絡(luò)相依托，一個(gè)建在少數(shù)民族貧困地區(qū)的大學(xué)究竟憑什么成為“惟楚有材”的湖湘大地的驕傲呢?筆者考其原因主要有三:一是吉首大學(xué)將自身的價(jià)值選擇和使命取向與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)施進(jìn)行了恰到好處的“對(duì)接”;二是吉首大學(xué)充分發(fā)揮了自身獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì);三是吉首大學(xué)明智地訣別了與名校強(qiáng)校的“同質(zhì)化”競爭，并始終堅(jiān)持走具有自身鮮明特色的發(fā)展之路。用吉首大學(xué)黨委書記、校長游俊教授的話說:吉首大學(xué)全部的存在邏輯、全部特色的內(nèi)涵、全部的功能與價(jià)值都集中體現(xiàn)在服務(wù)西部民族地區(qū)和貧困山區(qū)的“三個(gè)不可替代性”的層面上，即為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供人才支持的“不可替代性”;為地方資源開發(fā)提供科技支持的“不可替代性”;為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展提供先進(jìn)思想與文化的“不可替代性”。

綜上所述，筆者認(rèn)為，地方高校的發(fā)展壯大主要還是靠特色，而不是大，因?yàn)榇蟛坏扔趶?qiáng)。正是能夠充分彰顯吉首大學(xué)特色的“三面旗幟”和吉首大學(xué)這一特殊的教育教學(xué)環(huán)境培育了吉首大學(xué)大學(xué)生獨(dú)特的核心競爭力。

二

充分發(fā)揮自身獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)與行業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持走水電特色發(fā)展之路，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批“用得上、信得過、留得住”的高級(jí)專門應(yīng)用型人才。

課題組考察訪談所收集的資料顯示，15所地方高校中的絕大多數(shù)學(xué)校在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，都能夠?qū)W(xué)校自身的價(jià)值選擇和使命取向的實(shí)施與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展或行業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行準(zhǔn)確“對(duì)接”，并充分發(fā)揮自身獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)或行業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持走自己的特色發(fā)展之路，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批“用得上、信得過、留得住”的高級(jí)專門應(yīng)用型人才。比如三峽大學(xué)，自2000年合并組建以來，不但十分重視自身的辦學(xué)特色和核心競爭力的培養(yǎng)，而且還通過各種途徑不斷提高大學(xué)生的核心競爭力，取得了顯著的成效:

第一，在培養(yǎng)本校大學(xué)生核心競爭力的目標(biāo)定位上，三峽大學(xué)始終堅(jiān)持面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和水利電力行業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場，主動(dòng)適應(yīng)并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和水利電力行業(yè)發(fā)展的需要，立足應(yīng)用，兼顧知識(shí)與能力并重，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新思想，把重心始終放在提升大學(xué)生的政治鑒別能力、自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、合作協(xié)調(diào)能力、身心承受能力等核心競爭力的培養(yǎng)上。

第二，始終堅(jiān)持“四個(gè)”結(jié)合，即堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合、硬實(shí)力(即知識(shí)水平和專業(yè)技能)與軟實(shí)力(即健全的人格、溝通表達(dá)與交際能力、創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神等)結(jié)合，制訂并逐步完善了培養(yǎng)提升大學(xué)生核心競爭力的長效機(jī)制和專項(xiàng)措施，為培養(yǎng)“穩(wěn)定、好用、有為”等具有持續(xù)核心競爭力優(yōu)勢(shì)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才提供了制度保障。

第三，堅(jiān)持“立足宜昌、融入三峽、服務(wù)湖北、面向全國”(即堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，又保持服務(wù)水利電力行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，簡稱“雙服務(wù)”)的服務(wù)面向，并針對(duì)三峽地區(qū)和水電行業(yè)對(duì)人才的需求，加大了學(xué)科調(diào)整與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化力度，設(shè)置了既符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要又適應(yīng)水利電力行業(yè)發(fā)展需求、既具有三峽大學(xué)自身鮮明地方性又具有電力行業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)。

第四，在人才培養(yǎng)模式上，成功地探索出了“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，即“理論課程教學(xué)以學(xué)校為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以合作聯(lián)盟的大中型水電企業(yè)為主，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)或課程設(shè)計(jì)以科研院所和企業(yè)科技攻關(guān)課題為主”的人才培養(yǎng)模式，并加大了教學(xué)軟件與硬件建設(shè)投入的力度，尤其是加大了整體師資隊(duì)伍核心競爭力培育的力度，要求廣大教師以自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，引領(lǐng)大學(xué)生成為具有強(qiáng)勁核心競爭力優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新型人才，為大學(xué)生核心競爭力的培育提升提供了強(qiáng)有力的人力資源保障。

組建10年來，三峽大學(xué)特別注重大學(xué)生的核心競爭力的培育，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的“用得上、信得過、留得住”的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的高級(jí)專門人才，而且還為水利電力行業(yè)培養(yǎng)并輸送了近萬名具有較強(qiáng)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的高級(jí)專門精英人才，畢業(yè)生遍布全國水利電力企業(yè)和科研院所，其中湖北省地區(qū)縣級(jí)總工程師40%以上的是三峽大學(xué)的畢業(yè)生;在葛洲壩集團(tuán)總公司、成都勘測(cè)設(shè)計(jì)院等全國16家大型水利水電工程局(公司)、設(shè)計(jì)院所的總工程師和技術(shù)干部中，三峽大學(xué)的畢業(yè)生占30%以上，有13人擔(dān)任廳局級(jí)官員。近5年來，本科畢業(yè)生的一次性就業(yè)率均在92%以上，居省屬高校前列，本科生年均考研率也逐步穩(wěn)定在20%以上，英語四級(jí)通過率也在逐年穩(wěn)步上升，受到了地方各界和水利電力行業(yè)的高度贊揚(yáng)。尤其是2010年，三峽大學(xué)在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽上取得了良好成績，獲得全國一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，并在湖北賽區(qū)獲得一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)的好成績，總成績?cè)谌珖咝Ｅ琶诎宋?，獲得國家一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)數(shù)與武漢大學(xué)并列湖北省第一。對(duì)此，中央電視臺(tái)第四套節(jié)目于2010年12月29日在《中國新聞》欄目予以專題報(bào)道，并收到了良好的社會(huì)效果。

為了培育并打造大學(xué)生具有強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)的核心競爭能力，近年來，三峽大學(xué)增加第二、第三課堂學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)專職師資力量的配備，建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助機(jī)制，指導(dǎo)扶持大學(xué)生開展培育自身核心競爭力等各種科技創(chuàng)新活動(dòng);鼓勵(lì)大學(xué)生走出校門，參與社會(huì)實(shí)踐;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，投入教學(xué)硬件設(shè)施1億多元;建立大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地154個(gè)，培育產(chǎn)學(xué)研合作教育基地30多個(gè)，為大學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和核心競爭力的培育搭建了平臺(tái)，營造了良好的內(nèi)、外部環(huán)境。

三

依托多元文化教育資源，推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)，開發(fā)多元文化特色課程與特色教材，大力培育大學(xué)生核心競爭力。

比如，延邊大學(xué)自1996年在全國地方高校率先合并組建新的延邊大學(xué)以來，力爭在特色中實(shí)現(xiàn)邊緣崛起，并始終堅(jiān)持“質(zhì)量為本、特色立校”的辦學(xué)理念，從區(qū)域特點(diǎn)中彰顯自己的特色，培育大學(xué)生的核心競爭力，并在邊緣覺醒中找準(zhǔn)了自己的發(fā)展之路，創(chuàng)建學(xué)校自身的特色，發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，培育提升大學(xué)生核心競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？焖俳】蛋l(fā)展。在定位和發(fā)展方向上，立足區(qū)域和地方，在為區(qū)域社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)中以培育提高大學(xué)生核心競爭力為抓手，并卓有成效地做了以下幾方面的工作:

第一，在發(fā)展目標(biāo)上，延邊大學(xué)確定了“三定”工作基本思路，即延邊大學(xué)定位于緊緊為延邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才;科學(xué)研究服務(wù)面向定位于應(yīng)用研究和開發(fā)研究——長白山資源保護(hù)與開發(fā)和東北亞問題的研究;人才培養(yǎng)之路定位于堅(jiān)定不移地走產(chǎn)、學(xué)、研合作培養(yǎng)人才的道路，并把學(xué)校建設(shè)成為具有強(qiáng)勁核心競爭力優(yōu)勢(shì)的高級(jí)專門人才培養(yǎng)基地。

第二，在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置定位上，一是依托多元文化教育資源，突出特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)，開發(fā)多元文化特色課程和教材，積極培育“圖們江學(xué)”、“長白山學(xué)”等具有鮮明民族特色的交叉學(xué)科。學(xué)校每年立項(xiàng)支持特色教材的編寫，現(xiàn)已在朝鮮語、朝鮮族文學(xué)藝術(shù)、少數(shù)民族漢語教學(xué)、東北亞各國文化領(lǐng)域形成了教材編寫優(yōu)勢(shì);培育了一批多元文化特色專業(yè)，實(shí)施“個(gè)性化教材建設(shè)”、“專家講授精品課程”等方案，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源在大學(xué)生核心競爭力培育中的主導(dǎo)作用，為培育提升大學(xué)生核心競爭力提供了科學(xué)先進(jìn)的教材內(nèi)容。二是建設(shè)具有強(qiáng)勁核心競爭力優(yōu)勢(shì)的多元文化素質(zhì)的師資隊(duì)伍，實(shí)施“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”，開展多元文化教育研究，創(chuàng)新具有強(qiáng)勁核心競爭力優(yōu)勢(shì)的教育管理機(jī)制，推進(jìn)多元文化教育發(fā)展，為培育提升大學(xué)生核心競爭力或激勵(lì)具有核心競爭力優(yōu)勢(shì)的優(yōu)秀人才脫穎而出提供智力支撐和制度保障。

目前，全校60個(gè)本科專業(yè)已顯現(xiàn)出多元文化教育特色，朝鮮語、動(dòng)物科學(xué)等7個(gè)本科專業(yè)入選國家級(jí)特色專業(yè)，朝鮮民族舞蹈等3個(gè)專業(yè)入選省級(jí)特色專業(yè)。學(xué)校從上世紀(jì)90年代開始，就已建立了績點(diǎn)學(xué)分制，實(shí)施了選課制、主輔修制、學(xué)分互換制、交換培養(yǎng)制、三學(xué)期制、全天候排課制，使培養(yǎng)方案更具彈性;多元文化教育充分體現(xiàn)了延邊大學(xué)文化融合與創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了大批具有跨文化素質(zhì)的民族人才，使延邊大學(xué)這所地處邊疆的民族特色院校不斷發(fā)展壯大，從邊緣走向中心，在中國高等教育發(fā)展中有其特殊地位和影響力［2］。

第三，在人才培養(yǎng)模式上，延邊大學(xué)實(shí)施了“人才質(zhì)量工程”，加強(qiáng)多元文化教育與創(chuàng)新教育，積極探索建立質(zhì)量與特色并重的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系。在本科生教育方面，建立了前期趨同、后期分流的“2+2”人才培養(yǎng)模式和學(xué)科教育與教師專業(yè)教育分段培養(yǎng)的“2.5+1.5”人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)校自身的綜合性優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有自身特色的大學(xué)生的核心競爭力。

第四，實(shí)施特色人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃。自2004年以來，延邊大學(xué)實(shí)施了特色人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃，并要求全校的每個(gè)專業(yè)必須營造具有學(xué)校特色與區(qū)域優(yōu)勢(shì)的專業(yè)氛圍，以期形成人才培養(yǎng)特色。目前，各個(gè)專業(yè)都在一定領(lǐng)域內(nèi)形成了本專業(yè)的特色，為培養(yǎng)具有強(qiáng)勁核心競爭力優(yōu)勢(shì)的個(gè)性化人才創(chuàng)造了良好的內(nèi)部環(huán)境或條件。一是規(guī)定了課外學(xué)分，強(qiáng)化個(gè)性人才培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的職業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃以外規(guī)定了課外活動(dòng)學(xué)分。要求學(xué)生在校期間利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的掌握，形成各自獨(dú)特的專業(yè)技能;二是把競賽納入人才培養(yǎng)體系中，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)校充分利用國家、省和地方組織的各類競賽，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的濃厚氛圍，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)優(yōu)秀的本科生參加各類競賽。把競賽活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參加適合自己的競賽和社團(tuán)活動(dòng)，以此達(dá)到鍛煉和提高創(chuàng)新能力的目的;三是實(shí)施優(yōu)秀新生優(yōu)先推選到國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校利用校際間交流與合作的優(yōu)勢(shì)，每年推選優(yōu)秀新生到復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)等國內(nèi)著名大學(xué)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)和培養(yǎng)拔尖人才的需要。從而全面實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)使命，引導(dǎo)大學(xué)生憑借自身獨(dú)特核心競爭力優(yōu)勢(shì)在激烈的市場競爭中尋找到適合自己的位置，并立于不敗之地。

總之，延邊大學(xué)堅(jiān)持多元文化融合與創(chuàng)新的理念，形成了加強(qiáng)多元文化教育、培養(yǎng)具有跨文化素質(zhì)民族人才的鮮明辦學(xué)特色，大力開發(fā)多元文化教育資源，不斷加強(qiáng)多元文化教育，為延邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了6萬多名具有強(qiáng)勁核心競爭力優(yōu)勢(shì)的各類專門人才，為穩(wěn)定邊疆安定團(tuán)結(jié)，促進(jìn)邊疆建設(shè)，做出了不可替代的貢獻(xiàn)。

四

依托學(xué)校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和國際交流優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持特色發(fā)展，大力培育大學(xué)生核心競爭力。

具有國際視野和綜合思路辦學(xué)特色的上海師范大學(xué)，自建校以來，依托強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和國際交流平臺(tái)，始終堅(jiān)持把特色發(fā)展全面落實(shí)到提高大學(xué)生核心競爭力的培育上，取得了良好的社會(huì)效益。

第一，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格上明確定位為:培養(yǎng)既具有適應(yīng)上海國際化大都市建設(shè)與發(fā)展需要的國際視野和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，又具有“德、藝、語、技”等核心競爭力綜合發(fā)展優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

第二，在社會(huì)服務(wù)面向上明確定位為:立足上海，輻射長三角，主動(dòng)服務(wù)長江流域與全國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化的發(fā)展;與學(xué)校兩校區(qū)所在的徐匯區(qū)和奉賢區(qū)全面合作，構(gòu)建緊密型的“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。

第三，在學(xué)科專業(yè)發(fā)展上定位為:文、理、工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，傾力保持文科優(yōu)勢(shì)，快速提升理工科實(shí)力和整體水平，凸顯教師教育學(xué)科特色，強(qiáng)化藝術(shù)教育和旅游教育，并根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置和建設(shè)學(xué)科專業(yè)，新增專業(yè)數(shù)主要用于社會(huì)發(fā)展急需、體現(xiàn)學(xué)校特色和錯(cuò)位競爭優(yōu)勢(shì)的專業(yè)。

第四，抓關(guān)鍵，實(shí)施重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校多年來始終緊緊圍繞“核心培育”抓準(zhǔn)關(guān)鍵，戰(zhàn)略實(shí)施突出重點(diǎn):一是抓教學(xué)為中心，實(shí)施質(zhì)量固本戰(zhàn)略;二是抓學(xué)科引領(lǐng)，實(shí)施重點(diǎn)突破戰(zhàn)略;三是抓應(yīng)用輻射，實(shí)施實(shí)力服務(wù)，提高服務(wù)貢獻(xiàn)率與影響力戰(zhàn)略;四是抓各居其位，實(shí)施全面提升與發(fā)展戰(zhàn)略。在學(xué)校黨委的超前部署下，全校上下，堅(jiān)韌不拔，不為困難所挫，不為時(shí)尚所惑，不浮躁，經(jīng)過百折不撓的努力，確保了這些戰(zhàn)略措施穩(wěn)妥推進(jìn)，有效實(shí)施，并取得了驕人的成績。

迄今為止，上海師范大學(xué)為上海市培養(yǎng)了13萬余名各級(jí)各類獨(dú)具核心競爭力優(yōu)勢(shì)的高級(jí)專門人才。其中絕大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)成為所在行業(yè)、部門、地區(qū)的業(yè)務(wù)骨干、學(xué)術(shù)帶頭人和領(lǐng)導(dǎo)干部。比如，在上海市中小學(xué)校任教的教師中70%以上的是上海師范大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生;在教育行政單位擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和在中小學(xué)擔(dān)任校長的70%以上的是上海師范大學(xué)畢業(yè)的，在這些畢業(yè)生中還涌現(xiàn)出了一批從事教育事業(yè)的杰出代表人物，如上海市教育功臣唐盛昌、劉京海、仇忠海和葉佩玉，全國優(yōu)秀校長吳小仲和高潤華，上海市首屆師德標(biāo)兵童瑩瑩和張育青等。不僅如此，上海師范大學(xué)還依托美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、影視、廣播、電視、藝術(shù)設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)和國際交流，堅(jiān)持特色發(fā)展，為上海市培養(yǎng)了一大批具有強(qiáng)勁核心競爭力優(yōu)勢(shì)的美術(shù)設(shè)計(jì)、音樂舞蹈、戲劇影視廣播界的專門人才和受大眾歡迎的知名演員［3］。

［1］潘懋元.中國高等教育的定位、特色和質(zhì)量［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2005(12).

［2］翊 峰.在特色中實(shí)現(xiàn)邊緣的崛起——訪全國人大代表、延邊大學(xué)校長金柄珉博士［J］.吉林人大工作，2008(10).

［3］李 進(jìn).地方本科院校長辦學(xué)理念探微——基于上海師范大學(xué)的實(shí)踐研究［J］.中國高教研究，2009(2).

G 640

A

1672-6219(2011)06-0111-04

2011-09-20

教育部2010年度人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目(10YJA880133);湖北省教育廳專項(xiàng)研究項(xiàng)目“地方高校大學(xué)生核心競爭力的培育研究”(2008Z037)。

王德廣，男，三峽大學(xué)高等教育研究所教授。田秋雪，女，三峽大學(xué)高等教育研究所碩士生。

［責(zé)任編輯:楊 勇］