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基于工作過程的模具制造實訓(xùn)體系構(gòu)建與實施*

2011-08-15 00:49:06
河南工學(xué)院學(xué)報 2011年2期
關(guān)鍵詞:模具實訓(xùn)加工

丁 海

(河南機電高等??茖W(xué)校,河南新鄉(xiāng) 453000)

隨著中國工業(yè)化進程的加快,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)設(shè)備不斷更新?lián)Q代,企業(yè)對技術(shù)工人的要求越來越高,對熟練掌握高精尖設(shè)備操作技術(shù)、具有技術(shù)革新和創(chuàng)造力的高級技能人才的需求量越來越大[1]。全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議指出,高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是高素質(zhì)技能型專門人才。如何提升高等職業(yè)教育在整個教育體系中的地位、振興高等職業(yè)教育逐漸成為社會的共識。要實現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”,就必須到企業(yè)中去,了解企業(yè)的實際生產(chǎn),進而和企業(yè)一起將企業(yè)實際生產(chǎn)過程引入課程教學(xué),從而實現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合的目標,達到合作就業(yè)、合作發(fā)展的目的。河南機電高等??茖W(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)不斷探索新的實踐教學(xué)體系取得較好效果。

1 模具設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)崗位群與培養(yǎng)目標

依據(jù)高職教育的規(guī)劃,對模具及相關(guān)企業(yè)的崗位進行調(diào)研,分析專業(yè)技能需求,針對典型企業(yè)模具生產(chǎn)的工作流程,結(jié)合河南模具的發(fā)展現(xiàn)狀,明確模具設(shè)計與制造專業(yè)的主要職業(yè)崗位群。模具設(shè)計員:零件成型工藝性分析能力,具有中等難易程度的塑料模具和沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計和制圖能力;制品工藝員:產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析、選擇成型設(shè)備,編制成型工藝的能力。模具制造員:模具零件制造、模具裝配調(diào)試、模具調(diào)試能力;模具工藝員:數(shù)控加工、普通機加工、特種加工、熱處理、表面處理等;這些崗位中模具制造技能是所有崗位能力的基礎(chǔ),只有夯實模具制造知識、技能才能有良好的職業(yè)發(fā)展。

2 實訓(xùn)體系中師生角色

為了達到良好的實訓(xùn)效果,必需首先明確實訓(xùn)的主體,明確實訓(xùn)中老師的作用。

2.1 實訓(xùn)體系的主體

古語云,好學(xué)者不如樂學(xué)者。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣是實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,才能使學(xué)生技能和知識雙豐收;只有讓學(xué)生習(xí)慣于表達、溝通、思考,才能更好地培養(yǎng)其職業(yè)能力和素質(zhì)。以實訓(xùn)任務(wù)為導(dǎo)向進行實訓(xùn)教學(xué),通過學(xué)生“做中學(xué)”完成任務(wù)的具體實踐形式,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生既學(xué)會了實踐技能,又回顧、掌握了與此相關(guān)的理論知識。

2.2 實訓(xùn)體系中老師任務(wù)

實訓(xùn)中老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師幫助學(xué)生成為實踐者、探索者、創(chuàng)造者、歸納者。根據(jù)項目內(nèi)容需要縮短教師實訓(xùn)講解時間,增加學(xué)生理論研討時間,每次理論講述都留有要學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的問題及討論的內(nèi)容,鼓勵、督促學(xué)生自己動手實踐[2]。每次實踐后及時請學(xué)生進行操作要點總結(jié),鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力、交流能力、學(xué)習(xí)能力。請動手能力強的學(xué)生進行操作示范、介紹經(jīng)驗,其他學(xué)生自由提問,為學(xué)生之間的交流、切磋創(chuàng)造條件。這樣不僅可以使學(xué)生加深理解,強化項目的重點內(nèi)容,而且給學(xué)生提供了積極參加、自由發(fā)表見解的機會,有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 實訓(xùn)體系的建構(gòu)與實施

專業(yè)基礎(chǔ)課程金屬工藝學(xué)、機械工程材料及熱處理、工程力學(xué)、機械制造基礎(chǔ)、機械制圖等課程在內(nèi)容上存在交叉和重復(fù),而且知識之間缺少必要的聯(lián)系,與職業(yè)崗位實際工作過程結(jié)合不夠。同時,課程學(xué)科跨度較大,課程之間的銜接有一定的難度,沒有太強的專業(yè)連貫性,容易造成教學(xué)中顧此失彼、前后脫節(jié)等問題,從而加大教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,影響教學(xué)質(zhì)量[3]。由于模具制造實訓(xùn)牽連面廣且要求具有統(tǒng)一的大工程構(gòu)架,必須將工作過程作為一個統(tǒng)一的整體看待,強調(diào)技能在工作中的應(yīng)用,重視知識系統(tǒng)的完整性、統(tǒng)一性。因此采用綜合實訓(xùn)和單項實訓(xùn)相結(jié)合的辦法,綜合實訓(xùn)采用典型的工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué),單項實訓(xùn)針對單項技能的培養(yǎng)。實施過程中以學(xué)生為主體以老師為導(dǎo)向。

3.1 單項實訓(xùn)

在實訓(xùn)教學(xué)過程中,如特種加工實訓(xùn)把繪圖、編程、工藝與機床操作有機結(jié)合,實施行動導(dǎo)向教學(xué),以典型的模具零件為載體,引導(dǎo)學(xué)生思考問題、培養(yǎng)技能,同時把機械工程材料、熱處理、機械加工的專業(yè)知識滲透到實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中。這種做法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣,解決了理論與實踐互相脫節(jié)的問題。通過單項訓(xùn)練,學(xué)生的實際操作技能得到很好的培養(yǎng),職業(yè)綜合素質(zhì)得到一定提高。

在單項實訓(xùn)中開展項目行動導(dǎo)向教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),為學(xué)生將來終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如實訓(xùn)模具數(shù)控加工項目時,分析銑床各相關(guān)崗位所需的知識、技能,以及素質(zhì)。需具有的知識、能力:工程制圖、銑刀的種類、工藝設(shè)計、銑削的方法、產(chǎn)品檢驗等知識與技能。項目采用角色扮演,a組為下料組,b組為審圖組,c組為銑工組,d組為磨工組,e組為特種加工組,f組為工藝規(guī)程編制組。這樣不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識,提高了學(xué)生的表達能力、溝通能力,為職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 綜合實訓(xùn)

學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)后,進行生產(chǎn)實習(xí)、綜合實訓(xùn)。通過帶著問題、書本到企業(yè)生產(chǎn)實習(xí),使學(xué)生熟悉企業(yè)的工藝流程,思考企業(yè)問題、感受企業(yè)需求,從而達到有的放矢地培養(yǎng)自己的各項技能、提高自身綜合素質(zhì),為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。通過模具制造綜合實訓(xùn),使學(xué)生能更深入、全面和系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)理論和基本技能,并將理論知識貫徹到實踐生產(chǎn)中。模具制造綜合實訓(xùn)依照典型模具企業(yè)生產(chǎn)流程進行,達到學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培訓(xùn)相融合,使學(xué)生畢業(yè)就能上崗。改革傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式,將模具制造實訓(xùn)、模具設(shè)計實訓(xùn)相融合,通過虛擬加工、典型零件實際加工的方法將傳統(tǒng)實訓(xùn)相整合。具體步驟如下:學(xué)生自由分組→選取設(shè)計任務(wù)→明確產(chǎn)品工藝性→討論、確定設(shè)計方案→CAD模具設(shè)計→模具零件工藝編制→典型零件虛擬加工→模具零件數(shù)控加工→模具零件特種加工→模具裝配→試模、調(diào)試→試制產(chǎn)品。針對實訓(xùn)內(nèi)容牽涉面廣,技能要求高,建立一支專兼結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)團隊。實訓(xùn)團隊集體備課、針對指導(dǎo),充分保證實訓(xùn)質(zhì)量;同時打造了一支高素質(zhì)、多技能的教學(xué)團隊。實訓(xùn)時間為8周,為了充分利用校內(nèi)實訓(xùn)條件,將實訓(xùn)室改為開放式實訓(xùn)室(每天都有老師值班)。綜合實訓(xùn)具體實施步驟及內(nèi)容:一是模具設(shè)計。學(xué)生分組,然后根據(jù)企業(yè)典型模具進行測繪,提出設(shè)計方案小組討論,最終形成書面報告。教師參與學(xué)生討論并提出自己相關(guān)意見,選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙用于模具的制造。二是工藝編制與模具加工。工藝編制與模具加工依靠團隊協(xié)作實現(xiàn),模具設(shè)計者為組長,總體負責(zé)模具的工藝編制和加工、裝配。每個學(xué)生分別編制一到兩個零件的工藝卡。典型零件加工以前,必須經(jīng)過CAM的虛擬加工,從而保證加工可行性。實施加工過程中,針對學(xué)生特點、結(jié)合機床實際,老師幫助學(xué)生實現(xiàn)典型零件的加工。三是模具裝配、試模、調(diào)試。教學(xué)團隊中兼職教師指導(dǎo)模具裝配,學(xué)生全程參與,進行模具裝配、試模,產(chǎn)品質(zhì)量檢測。四是小組階段性總結(jié)、資料整理與答辯準備。學(xué)生結(jié)合整個模具設(shè)計制造過程,分析問題,交流座談,教師幫助學(xué)生分析實訓(xùn)中存在的問題,使學(xué)生在交流過程中互相學(xué)習(xí)共同進步。五是實訓(xùn)考核??己藘?nèi)容:設(shè)計方案合理性、零件加工質(zhì)量、實訓(xùn)過程中解決問題的能力、小組溝通效果、答辯成績綜合考核。其中:解決問題能力,依據(jù)學(xué)生小組集體解決問題的次數(shù)結(jié)合小組獲表揚次數(shù)打分;實際加工質(zhì)量,依據(jù)加工出來的工件的尺寸精度、表面質(zhì)量,加工步驟記分。

4 結(jié)語

通過實踐教學(xué)體系的改革,學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力明顯提高,學(xué)生能把所學(xué)知識貫穿起來,并靈活運用到實踐過程中。在整個過程中,學(xué)生也能互相學(xué)習(xí),取長補短,增強了團隊協(xié)作意識和溝通表達能力。

(責(zé)任編輯呂春紅)

[1]周玉,等.基于工作過程的模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建與實施[J].教育與職業(yè),2010,(14):10 -12.

[2]丁海,翟德梅.淺談行動導(dǎo)向教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].河南機電高等學(xué)校校報,2010,(2):79-81.

[3]何秋梅,何良勝.以能力為本位構(gòu)建高職機械制造專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程群[J].職業(yè)教育,2010,(17):17 -19.

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