邵明珠，李偉峰，劉 丹

(河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校，河南新鄉(xiāng)453000)

1 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是各類高等院校信息類專業(yè)開設(shè)的核心課程之一，是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。依據(jù)高職高專教育的“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”［1］培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容組織要注重社會(huì)需求與教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)高職特色［2］。而在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，仍是習(xí)慣性地沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，雖然輔以多媒體等手段，但仍然存在很多弊端。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的各種問題，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1)教學(xué)內(nèi)容滯后、抽象。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、基本原理和體系結(jié)構(gòu)，并按照體系結(jié)構(gòu)模型，以協(xié)議為核心，逐層闡述各層協(xié)議的原理及作用。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理的理解往往停留在一些概念和規(guī)范等具體內(nèi)容的記憶上［3］，難以將這些所謂的協(xié)議或原理和自己日常生活中對(duì)網(wǎng)絡(luò)的體會(huì)結(jié)合起來(lái)。

2)教學(xué)方法單一、效果不好。在教學(xué)中，多采用以教材和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然加入了多媒體等教學(xué)手段，但多媒體課件的制作質(zhì)量難以保證。課件為課本“搬家”，教師授課時(shí)對(duì)著電腦照本宣科，缺少與學(xué)生的交流，導(dǎo)致學(xué)生由原來(lái)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M屏看”。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不升反降，課堂教學(xué)效果差。

3)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)配合不好。實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中很重要的一部分內(nèi)容。合理的實(shí)驗(yàn)課安排有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容安排比較散亂、單一，缺少綜合的、全面的實(shí)驗(yàn)體系。學(xué)生雖然做了實(shí)驗(yàn)，但不能在實(shí)際應(yīng)用中將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，綜合實(shí)踐能力也得不到提高。

4)考核方式單一。目前大多數(shù)院校仍是采用傳統(tǒng)的考核方式:期末閉卷筆試。從筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，筆試成績(jī)只能考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識(shí)的掌握程度，并不能考核學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。有些學(xué)生靠“背書”和考試技巧就拿到了高分，但對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)并不深刻，在實(shí)際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)基礎(chǔ)課程，它為很多后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了重要的知識(shí)基礎(chǔ)。而筆者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的一些后續(xù)課程的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)掌握并不好，常常還需要專門再將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講解一下。由此也可以反映出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)存在著很多弊端，對(duì)它的改革勢(shì)在必行。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革探索

3.1 合理整合教學(xué)內(nèi)容，重視課程資源建設(shè)

在教學(xué)中要將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)融為一體，這是我們改革的目的所在。要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，確定課程教學(xué)目標(biāo);要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為將來(lái)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

首先，不能把教材作為教師授課的唯一依據(jù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教材不能很好地體現(xiàn)當(dāng)前的一些最新技術(shù)及其應(yīng)用。所以，對(duì)教材的定位應(yīng)該是學(xué)生掌握課程知識(shí)的“主要參考書”。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)有些理論性較強(qiáng)的部分可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行刪減或降低講授的深度，夠用即可。而對(duì)于實(shí)際應(yīng)用的部分要適當(dāng)增加，并隨時(shí)引入新技術(shù)、新應(yīng)用。另外，對(duì)一些基本概念和理論，要結(jié)合整個(gè)專業(yè)課程體系設(shè)置來(lái)有側(cè)重的講述，為日后的其他后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在合理整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要重視課程資源的建設(shè)。為了配合教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我們開發(fā)了課程教學(xué)網(wǎng)站［4］，網(wǎng)站包括了和該課程相關(guān)的各類課程資源。例如:和教學(xué)同步的一些課件、動(dòng)畫等教學(xué)資源;學(xué)生廣泛關(guān)注的職業(yè)資格認(rèn)證的考試資源;和工程應(yīng)用相關(guān)的一些視頻資料等等，并在校園網(wǎng)上建立了教學(xué)影像資源庫(kù)，學(xué)生可以隨時(shí)按需下載資源學(xué)習(xí)，并和老師在線交流答疑。

3.2 重視工程能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性、實(shí)踐性及綜合性很強(qiáng)，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)印證對(duì)理論的理解，真正掌握和深入理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論并和實(shí)際環(huán)境結(jié)合起來(lái)，最后達(dá)到綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建突出學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工程實(shí)訓(xùn)中心始建于2000年，經(jīng)過不斷地更新擴(kuò)建，購(gòu)置了包括思科、H3C、銳捷等廠商的多種設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)條件，也為改革的實(shí)施提供了硬件保障。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，我們讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、層次化實(shí)驗(yàn)等多種方法，既鍛煉了學(xué)生之間相互合作的能力，又使學(xué)生的實(shí)踐能力和自學(xué)能力循序漸進(jìn)地得到培養(yǎng)和提高。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師提出任務(wù)，明確目標(biāo)要求，并引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)細(xì)化、分解成小的、易于實(shí)現(xiàn)的“分任務(wù)”，通過這些小的“分任務(wù)”體現(xiàn)總的設(shè)計(jì)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適合于組網(wǎng)、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置以及DNS、DHCP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置及應(yīng)用這類實(shí)驗(yàn)。我們對(duì)企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目加以提煉加工，設(shè)計(jì)成符合教學(xué)要求的案例，也從生活中尋找設(shè)計(jì)案例，如家庭無(wú)線組網(wǎng)、宿舍及實(shí)驗(yàn)室機(jī)房組網(wǎng)等。通過這些案例，讓學(xué)生在項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試等環(huán)節(jié)得到鍛煉?？紤]到學(xué)生的能力差異和不同專業(yè)方向的能力培養(yǎng)需求不同，我們開發(fā)了系列層次化實(shí)驗(yàn)，從基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)到整周課程設(shè)計(jì)和職業(yè)能力培訓(xùn)課題項(xiàng)目。如:對(duì)雙絞線制作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立完成，綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)則有小組共同探討完成。

為了方便指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生自學(xué)，我們編寫了和課程相配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，該書中的實(shí)驗(yàn)在本校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工程實(shí)訓(xùn)中心都得到了反復(fù)驗(yàn)證，具有明確的目的性。在該書中，還介紹了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識(shí)，并給出了實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板。實(shí)際應(yīng)用證明，該書對(duì)促進(jìn)我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平發(fā)揮了積極有效的作用。

3.3 發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

搞好課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前大學(xué)課堂已經(jīng)普遍采用了多媒體教學(xué)，教師利用PPT課件授課，但很多PPT課件是靜態(tài)的，甚至是教案的簡(jiǎn)單“搬移”，對(duì)于一些抽象的概念不易描述清楚。另外，課件是經(jīng)過教師加工后的成品，教師用課件授課時(shí)往往忽視學(xué)生的信息接收和加工過程［5］，導(dǎo)致學(xué)生跟不上老師授課的思路，也消失了學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位并沒有改變，所以，教師要更新觀念，既要利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，又要能看到它的局限性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教育是一種完全對(duì)話性的活動(dòng)，師生間的交流、互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的重要條件［6］。所以，我們?cè)谔岣哒n件質(zhì)量的同時(shí)，更加提倡與學(xué)生的互動(dòng)交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就有了保證。

我們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)了立體化的課件，除了文字之外，對(duì)于抽象的、難以描述清楚的概念和工程實(shí)例，輔以動(dòng)畫、聲音和視頻信息，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)過程中，擯棄教師獨(dú)占講臺(tái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取“啟發(fā)式”、“討論式”“引入式”等各種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，貫徹了“授人以魚不如授人以漁”的師者思想。

3.4 改革考試方法，建立多方位評(píng)價(jià)體系

考試是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)、教師所教的水平的重要手段。通過考試環(huán)節(jié)也能夠起到學(xué)生綜合本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)和技能提高的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)建立靈活的、多方位的評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)融入整個(gè)教學(xué)過程中去。具體改革內(nèi)容如下:

1)學(xué)期末依然以試卷方式檢查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論的掌握情況［7］。統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，保證公平。這對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都可以有一個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)老師和學(xué)生都是一種有益的督促。但是，在試卷內(nèi)容設(shè)計(jì)上，引入考核學(xué)生綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力的題型，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢查貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的每次實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行驗(yàn)收和打分，計(jì)入到課程的總成績(jī)中。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定包括和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作方法等方面。評(píng)價(jià)的依據(jù)為實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收情況和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和自己的體會(huì)，這有助于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的掌握，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3)在平時(shí)的各類教學(xué)活動(dòng)中，采取老師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。例如:在課堂上可以以提問的方式，讓學(xué)生口述一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的組建過程及思路，考查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。還可以設(shè)計(jì)一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的題目，讓學(xué)生結(jié)成小組查找資料，給出解決方案，先讓同學(xué)們分析各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)各組的方案打分評(píng)價(jià)，最后老師再給出總評(píng)。這種方式既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)考查。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系中存在的不足，提出了面向工程應(yīng)用的教學(xué)改革方案，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述。通過這幾年的改革研究和實(shí)踐，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)取得了良好的效果。學(xué)生的動(dòng)手能力、網(wǎng)絡(luò)技能和應(yīng)用能力得到了提高。每屆都有80%以上的學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證，為學(xué)生的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生就業(yè)后，普遍獲得了單位的好評(píng)。

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